怎樣寫好作文教育心得（精選16篇）

　　現(xiàn)在，我們大多數(shù)同學(xué)都為寫不好作文而發(fā)愁，許多家長(zhǎng)也為孩子寫不好作文而煩惱，甚至動(dòng)怒。其實(shí)，這不是孩子的錯(cuò)，而是他們確實(shí)不知道怎樣才能寫出非常出色的文章。

　　怎樣寫好作文教育心得 1

　　我的文章不算太好，有時(shí)也有模仿，但許多感受也要轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。我平時(shí)喜歡隨手拈來(lái)一張紙隨心所欲寫點(diǎn)什么，所以積累了一些看法。

　　寫文章要先構(gòu)思，心里要想好一個(gè)框架，就像蓋高樓的圖紙，像人的骨架，文章分幾部分，開頭怎樣寫，每一段落要表達(dá)的意思，怎樣收尾。并且要想好填充框架的內(nèi)容，這就說(shuō)到了素材。素材是平時(shí)不斷積累來(lái)的。常言說(shuō)的好：“處處留心皆學(xué)問”只要你留心觀察生活中的每一樣事物，哪怕是一株植物給予你的啟示，這都是非常好的素材。畢竟作文是記錄生活中的一點(diǎn)一滴。當(dāng)然，你也可以寫幻想、寫未來(lái)、寫童話。文章要以情動(dòng)人，真情才是好文章。你的作文是給大家看的，就要把美好、積極向上的東西展示給大家。平時(shí)要多積累好詞好句來(lái)組織你的文章，每天做一次讀書筆記，而且筆記要經(jīng)常看，才可以銘記不忘。作文首先離不開借鑒和模仿，但最真實(shí)的還是自己“嘔心瀝血”的創(chuàng)造，我建議大家多讀一些像《快樂作文與閱讀》之類的小學(xué)生雜志，它會(huì)對(duì)你的寫作能力有助于提高。

　　構(gòu)思完畢，就開始動(dòng)筆，再合理地運(yùn)用上積累的.好詞好句，必須記住，寫事時(shí)一定要敘述清楚過程。寫完后，不要以為大功告成，你至少要把文章讀上五遍，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子都要認(rèn)真地檢查，仔細(xì)地看有沒有錯(cuò)誤或不通順的地方，一定要全面修改，才可以抄在作文本上，這樣一來(lái)，一篇作文就完成了。

　　要知道，作文是豐富多彩的，只要你深入了解它，就會(huì)一發(fā)不可收拾地愛上它。相信在自己的努力下，作文水平一定可以提高的。你們?nèi)绻�有什么好的寫作方法，我非常愿意與大家交流。

　　怎樣寫好作文教育心得 2

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的習(xí)作是縮寫。縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

　　本單元的課文是篇幅較長(zhǎng)的名篇選段，是本次練習(xí)縮寫的最好原材料。在縮寫文章，首先要熟讀文章，知道文章各部分的主要內(nèi)容，保留主要環(huán)節(jié)，刪去一些不重要的內(nèi)容。在取舍上，有些同學(xué)難免會(huì)取舍不當(dāng)，把最重要的環(huán)節(jié)刪掉，把次要的`描寫保留下來(lái)。也有的同學(xué)覺得每一處都很重要，結(jié)果原文沒有刪掉多少，這就不是縮寫了。

　　在縮寫過程中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的毛病，這是因?yàn)橐恍┎恢匾�的�?nèi)容被刪掉之后，與下文的銜接會(huì)出現(xiàn)斷節(jié)，所以要做相應(yīng)的改動(dòng)，不能死板地照抄原文，必要時(shí)還可以用自己的話把文章的意思表達(dá)出來(lái)。

　　縮寫好了，要再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順。

　　怎樣寫好作文教育心得 3

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元是走進(jìn)信息世界的綜合性學(xué)習(xí)，在本次活動(dòng)中，同學(xué)們可以針對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并借助信息技術(shù)手段查找相關(guān)資料解答疑問，并把這一過程整理成一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　研究報(bào)告的模式，可以參考課文提供的閱讀材料《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，即：?jiǎn)栴}的.提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論。

　　同學(xué)們嘗試進(jìn)行研究時(shí)，可以根據(jù)自己身邊的現(xiàn)象選擇合適的題材。如：通過調(diào)查班里近視的人群，尋找近視的原因和預(yù)防近視的方法;通過調(diào)查班里閱讀課外讀物，了解同學(xué)們的閱讀趨向，探究閱讀與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

　　在調(diào)查過程中，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，這些問題直接關(guān)系到研究的結(jié)論。如調(diào)查近視人群的問題設(shè)計(jì)上，既要了解近視的度數(shù)、開始近視的時(shí)間，還要了解近視的大致原因，在統(tǒng)計(jì)各個(gè)問題的回答人數(shù)后，借助網(wǎng)上查詢的資料便可以得出相關(guān)結(jié)論。

　　怎樣寫好作文教育心得 4

　　作文是語(yǔ)文中占分比最高的，因此寫出一篇好作文對(duì)于拉分來(lái)說(shuō)是十分重要的，那我們可以從哪些方面入手提高自己的知識(shí)水平呢?下面我們一起看看這篇《少一些套路，多一些真誠(chéng)》。

　　臨近高考，不管是老師還是學(xué)生，都在不同程度上加大了對(duì)作文的關(guān)注，我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式：一是開辦專題講座，上臺(tái)講的既有邀請(qǐng)的名師專家，也有本校的語(yǔ)文老師，集中傳授一些寫作的觀念和方法;二是注重面批互批，利用語(yǔ)文課堂和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，師生、生生之間就作文進(jìn)行互動(dòng)與個(gè)別交流，有針對(duì)性地解決問題。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的努力，全年級(jí)同學(xué)的作文有了一些提升，這當(dāng)然是令人高興的，也為我們接下來(lái)的努力增強(qiáng)了信心。但不可忽視的是，在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個(gè)新問題：同質(zhì)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來(lái)開頭，今天全年級(jí)同學(xué)的作為開頭就都是名言了，不管用得對(duì)不對(duì)，反正能想到的名言都上來(lái)了;某位同學(xué)寫出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā)，緊接著就會(huì)出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其根源在于我們?cè)S多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病，他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”，試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而，一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟、出神入化的境界，對(duì)于功力不夠的普通學(xué)生來(lái)講，這是很難做到的。

　　如果你要用名言開頭，那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫(kù)，碰到任何一個(gè)作文題，你都能運(yùn)用自如。否則，想要靠著幾個(gè)名言對(duì)對(duì)付所有作文題，那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面，當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后，那就變成了“套路”而再也難有吸引人的'魅力了。

　　基于此，我們寫作還是應(yīng)該少一些套路，多一些自我的思考，寫一些真誠(chéng)的文字為妙。拿到一個(gè)作文題，確立了自己的利益方向后，還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章，剖析原因，思考解決問題的辦法，努力寫出自己的獨(dú)特見解。

　　在同學(xué)們的作文中，“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀現(xiàn)實(shí)”這樣的“套路”是屢見不鮮的。你要明白，“究其原因”之后，若沒有合理的原因分析，這套路就失效了，甚至還會(huì)起反作用：這幾個(gè)字同樣會(huì)“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，切不可以“套路”去蒙混過關(guān)。

　　也有同學(xué)表示，寫作文就是分析問題、解決問題，這不也是套路嗎?其言大謬，這不是套路，而是“思路”，是規(guī)范、合理的邏輯順序。我們反對(duì)的是沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的“套路”，而對(duì)于有條理的、有力度的、有個(gè)性的邏輯思考，則是大力提倡的，也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運(yùn)用的。換句話講，你掌握了正確的思維方法，也就不屑于去玩什么“套路”了。

　　怎樣寫好作文教育心得 5

　　徐燁，愛崗敬業(yè)，做事執(zhí)著，自詡是一個(gè)“幸福的老師”，有人說(shuō)她換發(fā)了“第二春”，愛生入子，特別是20xx年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以來(lái)，堅(jiān)守“對(duì)第一名學(xué)生和最后一名學(xué)生，我一樣愛他們”的信條，利用語(yǔ)文教學(xué)之有利科目對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育。

　　現(xiàn)在，幾乎所有的家庭都在為教育孩子的問題發(fā)愁。小孩在家難“伺候”，在學(xué)校不聽老師管，出了問題批評(píng)不得，弄不好還會(huì)尋短見。為什么會(huì)這樣呢?就因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校和家庭都只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高，而把育人教育丟掉了。所以，作為老師，有義務(wù)有責(zé)任教學(xué)生做人，作為語(yǔ)文老師更有義務(wù)有責(zé)任育人，通過作文教學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行育人教育勢(shì)在必行而且行之有效。

　　我嘗試著從以下幾方面做起。

　　一、教育學(xué)生行孝道

　　《我向媽媽道歉》

　　“孝親尊師”是做人第一要義。“百善孝為先”，身為中國(guó)人，中華民族孝道美德應(yīng)該在我們身上傳承。作為學(xué)生，也許有些人不懂得什么是孝道，他們不知道，不讓父母為擔(dān)心就是孝，少讓父母為操勞就是孝，主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)就是孝。與父母的相處中，如果出現(xiàn)一些不開心的事，教育學(xué)生要去主動(dòng)向父母道歉，主動(dòng)自我剖析，反省自己，主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，密切、緩和親子關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)作文《我向媽媽道歉》。

　　《媽媽做飯的味道》

　　每天放學(xué)前10分鐘，學(xué)校門口就有一道特殊風(fēng)景：家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)魚貫而入，手里拎著飯盒，摩托、電動(dòng)車擺滿了大門口，擁堵了道路。這些家長(zhǎng)們干什么要忙忙碌碌的送飯到學(xué)校呢?他們是為了讓孩子能吃上可口的飯菜，他們是為了讓孩子有一個(gè)健康的身體，他們是為了讓孩子節(jié)約時(shí)間多學(xué)知識(shí)，他們是太愛自己的心肝寶貝了……為此，我有個(gè)閃念，讓學(xué)生寫作文《媽媽做飯的味道》。

　　“衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口，出門在外沒有媽熬的小米粥，”還有句老話：“論吃還是家常飯，論穿還是粗布衣。”我讓學(xué)生聽劉和剛的歌曲《兒行千里》，給學(xué)生讀我的下水作文《奶奶做飯的'味道》，因?yàn)槲沂悄棠桃皇謳Т蟮模�含淚帶泣，學(xué)生聽之動(dòng)容，在音樂聲中，在老師的泣淚里，學(xué)生們完成了作文。后來(lái)艾新倫同學(xué)的作文發(fā)表在南陽(yáng)《作文指導(dǎo)報(bào)》上。

　　《我的父親》

　　“父愛如山”，在有的學(xué)生心中沒有感覺，他們只知道父親的“冷酷”。作文課上，我給學(xué)生們播放著名主持人馬丁的視頻《父與子的戰(zhàn)爭(zhēng)》，用生動(dòng)的事實(shí)告誡他們，你們?cè)摾斫飧赣H了。

　　王順昌同學(xué)的作文用欲揚(yáng)先抑的手法，先寫父親的冷酷，最后良心發(fā)現(xiàn)，深深懺悔。

　　他寫到：“我的父親在我心中猶如神話一般：高大、高冷，高脾氣。他的“三高”對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是晴天中的霹靂，傷口上的點(diǎn)點(diǎn)白鹽……”“……現(xiàn)在我才知道父親這些年心中的軟弱，骨子里的對(duì)上學(xué)的慚愧與悲哀，想到了父親一直藏在心中的溫柔善良和期待。”“……我錯(cuò)了!有一個(gè)如此的父親是多少年修來(lái)的福分。多謝父親!”

　　二、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信做人

　　誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民的基本道德規(guī)范，把語(yǔ)文課堂作為誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的主要陣地，充分發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中通過多種手段打動(dòng)學(xué)生情感，引起學(xué)生心理共鳴，在創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的情境下牽動(dòng)學(xué)生的思想走向，讓學(xué)生的思想情感沿著“感動(dòng)----反思----自省----自勵(lì)”的歷程，在情緒跌宕起伏中經(jīng)受道德和責(zé)任的洗禮，震撼他們的心靈，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上生成的信念和情感轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，以達(dá)到我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　兩堂作文課，第一堂先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解誠(chéng)信，誦讀《弟子規(guī)》相關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容，分析事前預(yù)設(shè)安排的“誠(chéng)信考試”多數(shù)同學(xué)誠(chéng)信個(gè)別同學(xué)失信的心理，及時(shí)表?yè)P(yáng)和相應(yīng)批評(píng)，進(jìn)而再用古今中外正反兩方面故事激蕩學(xué)生心靈，展示誠(chéng)信名言集錦，讓學(xué)生總結(jié)，進(jìn)行自我教育，最后布置作文《誠(chéng)信考試，讓父母自豪》或《誠(chéng)信做人，讓父母驕傲》。學(xué)生當(dāng)時(shí)奮筆疾書，不到一堂課時(shí)候，都寫出了600字以上的作文，而且認(rèn)識(shí)深刻。

　　教育，是一個(gè)系統(tǒng)性工程。通過一次誠(chéng)信作文課，學(xué)生經(jīng)歷聽、寫，當(dāng)時(shí)學(xué)生心靈受到了洗禮，能不能持續(xù)下去，讓學(xué)生形成誠(chéng)信品德，這就需要進(jìn)一步的工作對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固，為此，我進(jìn)行作文課的延續(xù)——演講，我把親自批改的作文選出10篇當(dāng)做演講稿，提前安排好主持人，抓鬮定順序，把認(rèn)識(shí)深刻語(yǔ)言流暢落落大方的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上宣讀作文，讓學(xué)生通過自己的作品再次收到教育。之后，我把學(xué)生的優(yōu)秀作文選登到《七峰》校報(bào)和縣級(jí)報(bào)紙《裕州心聲》上，讓學(xué)生不僅加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，而且增強(qiáng)作文做人的自信心。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

　　《控制情緒，完善自我》

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂都是我們對(duì)客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，心理學(xué)上稱之為情緒。青少年正處于小孩“大人”過渡時(shí)期，自以為是、性情爆裂、易怒難控制，就是說(shuō)太“情緒化”。作為教育者，理應(yīng)交給學(xué)生控制情緒管理情緒正確出來(lái)情緒的方法，教育他們理性做事。

　　第一堂課，先表演課堂劇《考試之后》和《踩腳風(fēng)波》，啟發(fā)學(xué)生討論，談個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生淡定，定，能生智慧，盡量做到喜怒不形于色;再讓學(xué)生抄寫名言“英雄，不是沒有卑賤的的情操，而是不被卑賤的情操所征服，光明，不是沒有黑暗的時(shí)候，而是不被黑暗所淹沒。”“喜怒哀樂之未發(fā)，為之中，發(fā)而皆中節(jié)，為之和。”然后交給學(xué)生管理情緒的方法：1，遇到想發(fā)作時(shí)候，深吸三口去，告訴自己，10分鐘之后再處理此事。2、請(qǐng)想想父母感受，做事前預(yù)測(cè)結(jié)果，讓父母高興的事，做，使父母蒙羞的事，停。最后引導(dǎo)作文，寫記敘文，記錄自己很好控制情緒的事，或者沒有控制住情緒，現(xiàn)在明白了，應(yīng)該怎么做。

　　《換個(gè)角度看問題》

　　人的思想、心理足以支配其行為與生活，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓人們痛苦難過的往往不是事情的本身，而是我們對(duì)事情的看法;事情本身常常無(wú)所謂好壞，而當(dāng)我們加上了自己的評(píng)價(jià)，便會(huì)產(chǎn)生種種無(wú)謂的煩惱與困擾。所以培養(yǎng)中學(xué)生正確的觀念，讓他們愉快學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　通過做游戲、講故事、心靈寄語(yǔ)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問題，作文時(shí)先記錄一件事，轉(zhuǎn)換角度之后談?wù)効捶ā?/p>

　　總之，教師是“人類靈魂的工程師”，我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走正確的人生路，給他們以人生方向的引領(lǐng)和啟迪，為他們以后走人社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育，使學(xué)生達(dá)到人人“讓父母因我而自豪”的境界，每做一件事情，會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“是讓父母高興，還是使父母蒙羞”來(lái)衡量，使學(xué)生在家孝順父母，在學(xué)校立志好好學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生上課集中精力，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，班級(jí)秩序好，人人爭(zhēng)當(dāng)遵守紀(jì)律典范。使學(xué)生為人處事方面講誠(chéng)信，待人接物方面講禮貌，立德求學(xué)方面講謙虛。樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，使這些學(xué)生走上社會(huì)時(shí)，帶給社會(huì)的將是一片祥和。

　　怎樣寫好作文教育心得 6

　　“狀物作文”和“記事作文”這兩種體裁的作文范圍比較廣，容易寫著寫著就跑題了，下面我們一起看看這篇《“狀物作文”和“記事作文”的區(qū)別》。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的作文范圍比較廣，主要是寫出自己最想寫的內(nèi)容。可以寫景，可以記事，可以寫物，也可以寫人。結(jié)合三年級(jí)的習(xí)作練習(xí)，寫景和寫人都練習(xí)過，接下來(lái)第八單元的.習(xí)作是想象作文，所以本次習(xí)作建議練習(xí)寫物和記事。

　　狀物作文也是三年級(jí)孩子要學(xué)會(huì)的。建議孩子們選擇自己熟悉的事物去寫，可以寫自己的文具盒、書包、筆袋、筆筒等。寫的時(shí)候要按照一定的順序，從外表寫到里面，可以寫形狀，可以寫材質(zhì)，在描寫形狀及外表圖案的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，這樣寫起來(lái)就比較具體。當(dāng)然，物件的功能是少不了的，這樣會(huì)讓人清楚地知道這一物件有什么用，好在哪里。在描述時(shí)，要注意流露出對(duì)這一物件的喜愛之情。

　　記事作文仍是三年級(jí)孩子的訓(xùn)練重點(diǎn)，有的孩子不能找出事情的輕重點(diǎn)，在描述事情時(shí)像記流水賬。有的孩子卻沒能把整件事情按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”娓娓道來(lái)。這都是孩子們需要掌握的。除了要把事情完整地寫出來(lái)，還要把自己在這件事的感受也表達(dá)出來(lái)，盡量做到“以情動(dòng)人”。

　　怎樣寫好作文教育心得 7

　　導(dǎo)致作文流水帳現(xiàn)象的原因主要有三方面，一是主題沒有或不突出，二是詳略不分，重點(diǎn)不突出，三是沒有修辭意識(shí)，表達(dá)乏味。而這三個(gè)原因中顯然主題問題影響最大，也最為重要。

　　主題是文章的核心，是靈魂。如何從日常生活的各類素材中挖掘出合適的，有質(zhì)量的主題，這就是寫作中的立意過程。而小學(xué)生習(xí)作普遍缺乏立意意識(shí)，也不解立意的有效途徑。如果能在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)，引導(dǎo)他們理解并掌握一種可以實(shí)踐的立意方法，必定能強(qiáng)化他們的立意意識(shí)，提升他們的立意質(zhì)量，自然也能提高他們的寫作能力。透視法應(yīng)該是一種比較簡(jiǎn)便適宜的，可以施行的立意方法。

　　所謂透視法，就是透過現(xiàn)象尋找深層原因，找到問題的關(guān)鍵和價(jià)值，以此確立文章的表達(dá)主旨。小學(xué)生習(xí)作從看圖說(shuō)話開始，就習(xí)慣于描述現(xiàn)象，展現(xiàn)生活中或想象中的各種人事景物，有些功底扎實(shí)的同學(xué)，在三四年級(jí)就已經(jīng)能非常精細(xì)地描畫。但現(xiàn)象往往是紛繁蕪雜的，傳遞的信息是多重的，有時(shí)甚至是矛盾的，寫作中作者在有限的篇幅里不可能面面俱到，必定有所取舍，而取舍的依據(jù)就是文章的主題。借助透視法，可以讓作者思考得更加深入，在這個(gè)過程中，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和感情也會(huì)漸漸清晰，從而確立了一篇文章需要傳達(dá)的核心意旨，完成了立意的過程。

　　引導(dǎo)小學(xué)生用透視法在寫作中立意，具體操作并不復(fù)雜，主要是提醒孩子不僅要細(xì)致觀賽生活，還要尋找原因，在追問和思考中獲得更深層次的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，無(wú)論是寫人、狀物，還是敘事、寫景，在完成現(xiàn)象描述后，都要追問一個(gè)“為什么”。在追問中，孩子會(huì)停下忙亂的腳步，收回四處張望的眼睛，靜下心，認(rèn)真探尋現(xiàn)象背后的一些秘密。而這些秘密或許是更值得人們關(guān)注的，更需要解決的，也是更值得我們表達(dá)的。如此，表達(dá)就有了清晰的方向，文章的立意即可由此展開。

　　某個(gè)晚上，我用這種透視法和五六個(gè)小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)立意。

　　我家夫人喜歡種花，陽(yáng)臺(tái)上、窗臺(tái)上擺滿了各類花卉，孩子們來(lái)來(lái)往往，對(duì)此非常熟悉，我們的討論就從這個(gè)話題開始。我們先給出了作文題目——愛種花的想想媽媽(我女兒小名想想)，然后一起討論了文章的基本內(nèi)容，包括想想媽媽的身份和外貌等基本情況、澆水整枝施肥等各類動(dòng)作、花開時(shí)的情形和美麗。

　　這些討論告一段落后，我進(jìn)一步追問：想想媽媽為什么愛種花呢?一石落水，漣漪蕩漾。孩子們開始思考，有的說(shuō)花好看，有的說(shuō)房間更漂亮，有的說(shuō)想想媽媽愛美。我肯定了孩子們的想法，孩子們也在討論中明白種花可以讓生活更美。我鼓勵(lì)孩子們?cè)趯懽鬟^程中圍繞這個(gè)想法去寫。我相信孩子們這樣去寫，肯定比一般性地寫出人物愛種花的特點(diǎn)更有現(xiàn)實(shí)意義。

　　聊完了種花，我們又聊起了種菜。現(xiàn)在很多城里人都自己種菜，我問孩子們：“你們家里有沒有人在種菜呢?”有一個(gè)孩子說(shuō)他媽媽在陽(yáng)臺(tái)上種了番茄，另一個(gè)孩子說(shuō)他爺爺種了青菜和絲瓜。我接著追問：“媽媽和爺爺為什么想著自己種菜呢?”孩子們想了一會(huì)兒，很快各自就有了答案。媽媽種了番茄的孩子說(shuō)：“媽媽想找回小時(shí)候在鄉(xiāng)村生活的感覺。”另一個(gè)孩子則說(shuō)：“自己種的菜沒打農(nóng)藥，吃得放心。”還有一個(gè)孩子則說(shuō)：“自己種的菜新鮮。”有了這樣的認(rèn)識(shí)，文章的立意基本也明確了。

　　第一個(gè)孩子可以寫一篇題目叫“媽媽在陽(yáng)臺(tái)種番茄”的文章，這篇文章可以寫媽媽種番茄的過程，媽媽種番茄的樂趣，寫媽媽在這過程中找到了田園情趣，寫城里人對(duì)田園生活的向往。比起媽媽種番茄這樣的簡(jiǎn)單敘事，這樣的文章顯然有了一份現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，關(guān)注和思考也上了更高一個(gè)層次。

　　第二個(gè)孩子同樣可以寫一篇題目叫“爺爺親自種青菜”的文章。文章可以寫出爺爺?shù)?身份，寫爺爺怎樣種菜，為什么要自己種菜，突出爺爺自己種的菜吃起來(lái)放心、新鮮。這樣的文章在立意上顯然已觸及食品安全這樣的重大問題，其質(zhì)量自然不是流水帳的文章可以相提并論的。

　　后來(lái)，我讓孩子們各自回憶生活中的各類情形，自己選擇一件事或一個(gè)人物的行為，再問個(gè)為什么，找找背后的原因。有的孩子想寫爸爸玩手機(jī)，認(rèn)為爸爸愛手機(jī)愛過孩子，爸爸成了手機(jī)的奴隸;有的孩子想寫媽媽老是催做作業(yè)，原因是媽媽愛他，希望他能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有的孩子想寫爸爸媽媽帶她去旅行，因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ�她能多長(zhǎng)見識(shí)，有一個(gè)快樂的童年;還有一個(gè)孩子要寫她第一次做飯的事，她想到這是培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)立生活能力的開始。幾個(gè)孩子幾乎每一個(gè)人都找到了自己要寫的話題，而且多少都挖出現(xiàn)象背后的一些動(dòng)機(jī)或目的，完成了文章的立意。

　　問個(gè)為什么，經(jīng)常問問，應(yīng)該能幫助孩子們透過表象，發(fā)現(xiàn)一些深層次，值得普遍關(guān)注的問題。記得前幾年浙江嘉興的一位小學(xué)六年級(jí)女生寫過一篇叫《靜靜》的作文，寫了她在國(guó)慶長(zhǎng)假跟著爸爸媽媽去鄉(xiāng)下看爺爺?shù)氖隆＿@篇文章的立意也可以通過追問來(lái)確立，比如為什么不出去旅游，而去鄉(xiāng)下?對(duì)這個(gè)問題的思考和回答自然涉及黃金周大堵車這樣普遍性的社會(huì)問題，這樣的文章自然極易引起關(guān)注，激發(fā)讀者的共鳴。

　　借助透視法立意對(duì)小學(xué)生習(xí)作有指導(dǎo)意義，對(duì)初高中同學(xué)的寫作同樣具有實(shí)踐價(jià)值。這樣的立意方法不僅有助于提高寫作水平，而且能培養(yǎng)習(xí)作者的觀察能力和思辨能力。當(dāng)下學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用，要求關(guān)注社會(huì)，重視實(shí)踐能力，透視法顯然非常契合這樣的要求，非常符合社會(huì)和教育發(fā)展的主流方向。此外，這樣的文章也體現(xiàn)了鮮明的問題意識(shí)，有的放矢，可免無(wú)病呻吟的通病。

　　怎樣寫好作文教育心得 8

　　“十年樹木，百年樹人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛心和耐心，要懷著一顆愛心對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)。樂觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂的源泉，它像溫暖的陽(yáng)光，充滿了神圣的力量。一個(gè)熱愛生活、樂觀積極的幼兒教師，一定是一個(gè)始終微笑、特別受孩子們喜愛的老師。

　　幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動(dòng)孩子們的情緒，有利于他們陽(yáng)光性格的形成，也會(huì)促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。要做孩子喜歡的老師，必須要和孩子打成一片，這樣，孩子才會(huì)親近你，才會(huì)愿意和你交流。當(dāng)幼兒與老師說(shuō)話時(shí)，老師應(yīng)充滿熱情地與幼兒溝通。對(duì)于幼兒的話一定要耐心傾聽，并機(jī)智地回答幼兒的問題。老師的耐心是與愛心息息相通的.。應(yīng)放下老師的心態(tài)，和孩子平等的交流，自由活動(dòng)的時(shí)候和孩子聊聊天，游戲的時(shí)候，不再是個(gè)旁觀者，而是和孩子一起無(wú)憂無(wú)慮地游戲，有時(shí)輸了又何妨？

　　討論問題的時(shí)候，多聽聽孩子的意見，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來(lái)壓制他們。其實(shí)孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時(shí)候他們知道的東西，我們也許沒聽過，他們說(shuō)出的話我們也許會(huì)震驚，不相信是從一個(gè)孩子嘴中說(shuō)出來(lái)的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以很好的增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝通，聊天，孩子會(huì)把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會(huì)和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說(shuō)。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。

　　所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛的老師，就要有愛心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作，只有這樣，工作起來(lái)才有動(dòng)力，才會(huì)甘愿無(wú)私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓烦砷L(zhǎng)是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂。

　　最近我園組織全園教師學(xué)習(xí)了《__省學(xué)前教育保教管理指南》，同時(shí)在09月19日，我還很榮幸得參加了由__市教育局主辦，__幼兒園承辦的__市幼兒教師“我與指南同行”論壇活動(dòng)。剛開始我對(duì)指南的了解并不多，通過這一系列的學(xué)習(xí)，我對(duì)指南有了初步的了解。《指南》分為課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理三方面的內(nèi)容，總共三十六條。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)《指南》第十九條“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。”感觸很大。以往在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)我們總是很少考慮到“在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。”我們總是存在著這樣或那樣的誤區(qū)：

　　1、老師策劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍；

　　2、主題墻面語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單；

　　3、主題墻面固定的多變化的少。

　　幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中變成了“外人”，他們沒有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)設(shè)，只能算是一位欣賞者。我開始認(rèn)真的反思自己平時(shí)的主題墻創(chuàng)設(shè)，反思該如何才能做的更好，環(huán)境主題是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，主題靠環(huán)境而深入，讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中，得到真正的發(fā)展。我認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的評(píng)價(jià)理念，讓教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)幸福與成功；讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設(shè)的真正主人，視家長(zhǎng)為主題創(chuàng)設(shè)的重要合作伙伴，而教師只是主題墻創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)整合者；注重主題墻創(chuàng)設(shè)的多樣化、個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化。

　　結(jié)合指南，反思自己平時(shí)的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)在《指南》中還有很多值得我們?nèi)ネ诰虻臇|西，我會(huì)繼續(xù)努力去學(xué)習(xí)《指南》，將其中的知道思想大膽的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，積極、大膽實(shí)踐，認(rèn)真全面反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　怎樣寫好作文教育心得 9

　　作文教學(xué)，在我看來(lái)必須要結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子們?cè)谏�活中寫自己的真情�?shí)感，寫自己的想象，寫自己的感悟，只有建立在自己的實(shí)際生活上的作文，素材豐富，寫起來(lái)流暢，讀起來(lái)才動(dòng)人心扉。

　　作文不能無(wú)病呻吟，胡編亂造。只有讓學(xué)生寫自己的課堂，寫自己的旅游所見所聞，寫自己的讀書感悟，寫自己的熟悉的事和人，學(xué)生寫得真實(shí)，輕松，不用絞盡腦汁想。課堂是孩子們每天經(jīng)歷的，讓孩子們寫自己最喜愛的一堂課，他們會(huì)給我們驚喜，他自己選擇，當(dāng)然選他最喜愛的寫，精彩自然就有;他去旅游了，你告訴他就按照他如何安排，就如何寫，參觀順序就是他當(dāng)時(shí)的路線而已，那就是移步換景，看到什么，感受如何，寫下來(lái)就是游記;自己讀書，有時(shí)會(huì)感動(dòng)哭了，有時(shí)會(huì)和人物一起歡笑，有時(shí)也會(huì)自己忍不住笑，有時(shí)還會(huì)不同意書中人物的觀點(diǎn)，腦中立刻展現(xiàn)自己的`想法，讀過后掩卷深思，也會(huì)浮想聯(lián)翩，寫下來(lái)就是讀后感;自己經(jīng)歷的事，如何寫?就寫誰(shuí)做了這事，哪里做的?何時(shí)做的?你的看法?這事是好是壞，你持什么態(tài)度?好的學(xué)習(xí)，傳播正能量;壞的鞭笞，壓邪扶正。天天見的人，他的外貌如何，喜歡的穿戴什么?啥脾氣?品行如何?總體上你總有個(gè)評(píng)價(jià)，他做了哪些事體現(xiàn)了他這個(gè)人的品質(zhì)，圍繞自己的想寫的內(nèi)容，選擇典型事就行啦。

　　結(jié)合生活，還有一個(gè)需要大量借鑒。生活豐富，但也很難寫出好文章。語(yǔ)言能力需要錘煉，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練。那就要大量閱讀，廣泛閱讀。寫作是一個(gè)創(chuàng)造輸出的過程，但這一過程的質(zhì)量全靠自己的積累。必須有讀書的根底才行。每天與文字打交道，熟能生巧。書海遨游，文字為伴，入腦入心，字詞變?yōu)殪`性相隨，寫時(shí)才會(huì)文思泉涌。

　　作文是經(jīng)過大量的書寫練習(xí)，才能能力不斷提高。唯有常寫不斷，寫作才能不斷進(jìn)步。作文不是教出來(lái)的，一定是練出來(lái)的。不是有許多人問那些有名作家寫作技巧嗎?得出的回答怎樣呢?文無(wú)定法，唯有不斷寫而已。想成為作家，就必須每天堅(jiān)持寫，與文字為伍。

　　日記是作文教學(xué)的好幫手。每天讓學(xué)生堅(jiān)持日記，不僅鍛煉他們書面語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為學(xué)生習(xí)作積累可靠的素材。若是認(rèn)真寫每天的事，完全可以是一篇小作文。通過日記的堅(jiān)持，讓學(xué)生鍛煉了意志力，也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　怎樣寫好作文教育心得 10

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯(cuò)了道路，讓自我后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強(qiáng)我們青少年的學(xué)法、普法意識(shí)，預(yù)防未成年人犯罪，我們學(xué)校舉行了“法制教育專題報(bào)告會(huì)”。為我們作報(bào)告的是我校法制教育副校長(zhǎng)紀(jì)榮利老師。

　　本次報(bào)告會(huì)的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識(shí)到他們是法律無(wú)知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時(shí)沖動(dòng)而鑄成大錯(cuò)。

　　紀(jì)老師首先給我們講述了一個(gè)案例：某高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個(gè)在校學(xué)生，一個(gè)未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因?yàn)椴宦牸议L(zhǎng)、老師的教誨，法律意識(shí)淡薄，辨別是非、好壞的潛力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。

　　一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們明白了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的.法律意識(shí)淡薄，總認(rèn)為自我做的是小事，等釀成大錯(cuò)時(shí)后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才犯了罪。

　　犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自我的一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，生命對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最完美的時(shí)間在那失去自由的地方度過，會(huì)對(duì)自我的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅僅毀了自我，而且會(huì)“連累”到自我的家人。家人把期望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來(lái)。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。

　　預(yù)防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自我的辨別潛力，增強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自我該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強(qiáng)決定力，謹(jǐn)慎交友，從而更好地發(fā)展自我。

　　這次法制教育報(bào)告會(huì)是一次發(fā)人深省的心靈教誨，為我們青少年上了很好的一課。我們應(yīng)牢記其中的道理，努力學(xué)習(xí)，好好做人，讓自我的生命之船在正確的航線上行駛。

　　怎樣寫好作文教育心得 11

　　在我看來(lái)，一個(gè)人要寫好文章至少需要三個(gè)條件：有生活;有思想;有語(yǔ)言。生活是根基，思想是靈魂，語(yǔ)言是外表。如果外表不美，則不易吸引人，但可能依然是健康有力的;如果缺乏靈魂，則肯定變得十分虛幻，就剩下空架子了;而如果沒有了根基，則連空架子也搭不起來(lái)了，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”是也。可見，一個(gè)人的生活對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是何等的重要!

　　我們成人有成人的生活，兒童則有兒童的生活。可是，在當(dāng)今的教育中，偏偏又存在著這樣兩種情況：一種是漠視兒童多姿多彩的真實(shí)生活世界，以為兒童的生活是小兒科，是微不足道的;另一種則是把兒童的生活世界徹底地禁錮起來(lái)，讓兒童整天呆在由文字符號(hào)堆砌成的書本世界里，從此不再有屬于兒童自己的生活世界。我們這些教育者(老師和家長(zhǎng))們，通常不大會(huì)去回憶(或者是淡忘了)自己孩提時(shí)代的成長(zhǎng)經(jīng)歷，常常忘卻了奇妙無(wú)比的大自然和無(wú)憂無(wú)慮的游戲所帶給我們兒時(shí)的無(wú)比快樂，也忘卻了一個(gè)絢麗多姿的生活世界對(duì)兒童成長(zhǎng)是多么的.重要，當(dāng)然還忘卻了兒童在生長(zhǎng)過程中的心靈渴求與行為特征。于是，“我們被造就成喪失世界并只找到一些信息的人。我們不給孩子們以地球，卻去教他們地理;不教他們語(yǔ)言，卻去教他們語(yǔ)法。他們渴望的是敘事詩(shī)，供給他們的卻是編年的史實(shí)和日期……兒童的天性以其所有痛苦的力量反抗這些災(zāi)難，而最終屈服于懲罰，陷入沉默。”(泰戈?duì)栒Z(yǔ))。在這樣的狀況下，我們?nèi)绻�還希望孩子能寫出生動(dòng)活潑、多姿多彩的文章來(lái)，那幾乎就成了一種苛求。

　　你要讓孩子的作文寫得豐富多彩，那么就得讓孩子的生活豐富多彩;你要讓孩子的作文寫得富有個(gè)性，那你就得學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性;你要讓孩子的作文寫得有靈性，那你就得走到孩子的心靈世界中去，真誠(chéng)地去體悟孩子們的喜怒哀樂!

　　依我看，其實(shí)寫作并不難。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要真誠(chéng)地寫下你在生活中所經(jīng)歷過的某件事情、所領(lǐng)悟到的某種思想、所體驗(yàn)到的一份情感，這樣持之以恒，就一定能真正地學(xué)會(huì)寫作。假如不以生活為根基，總是說(shuō)假話、空話，那就無(wú)法真正學(xué)到寫作的本領(lǐng)。而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，把一個(gè)五彩繽紛的世界還給孩子，放牧孩子的心靈，尊重孩子的個(gè)性，悅納孩子的思想，這遠(yuǎn)比講一千遍作文技巧管用得多!

　　只要我們像朋友一樣去讀讀孩子們的作文，就不得不承認(rèn)，是生活教會(huì)了孩子們寫作，而不是我們。

　　怎樣寫好作文教育心得 12

　　作為一名執(zhí)教初中語(yǔ)文的教師，20xx年5月13，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學(xué)的培訓(xùn)會(huì)，感覺真是受益匪淺。二位專家的闡述，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。

　　著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏�活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

　　二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾�學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興 1

　　趣，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來(lái)開展讀書比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

　　三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

　　愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的'成敗得失，回味經(jīng) 歷過的美好時(shí)光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

　　通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

　　怎樣寫好作文教育心得 13

　　作文課，做為學(xué)生時(shí)，沒有感覺到作文課就是我的夢(mèng)魘。我寫不好作文，但并不討厭作文。做為教師，我雖然已有二十年從教經(jīng)歷，但因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間不是語(yǔ)文教師，教作文也不過是這兩三年的事，摸爬滾打，也感覺到其中樂趣。

　　從學(xué)生的角度考慮，作文課要是能讓我自由表達(dá)，天馬行空，多好。老師不再給我們命題，只是提出新作要求，比如用上新學(xué)的哪些修辭手法，或者哪些活動(dòng)描寫，主題不要過于狹窄。讓我們?cè)诖箢}框架下自由命題，讓寫作課成為我們思維自由馳騁的疆場(chǎng)。老師批改作文，不要過于拘泥文章形式。什么結(jié)構(gòu)完整啦，主題突出啦，語(yǔ)言優(yōu)美啦。不如關(guān)注每篇作文，是不是我們真情釋放，是不是自我思維方式的創(chuàng)造，是不是表達(dá)清楚了我們的'想法。老師的引導(dǎo)，范文的學(xué)習(xí)，只是一種寫法借鑒，具體如何寫，還是我的文章我做主。我希望我的作文，只要是我自己的內(nèi)心獨(dú)白，老師都能夠給與欣賞。鼓勵(lì)我表達(dá)自我，不要以教育的要求，非要文章思想要高尚，實(shí)際生活中沒做的，也要編上某天我去做了志愿者，做了什么什么好事。假話套話連篇，得絞盡腦汁去編，這樣的作文課誰(shuí)喜歡，將來(lái)不上學(xué)了，這樣的作文能力沒有市場(chǎng)。

　　從教師的角度考慮，作文課就是師生交流各自生活的課，也是教師通過作文課深入了解學(xué)生的內(nèi)心的課。師生能夠在作文課上心靈碰撞，而不是獨(dú)角戲。做為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該生活在學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的呼聲，了解他們的生活，而不是高高在上，只有課堂才與他們接觸。提出的話題，只是我們的一廂情愿，與他們而言，陌生還是陌生。從學(xué)生生活中搜集作文主題，和孩子們一起表達(dá)生活，讓孩子們將教師做為交流的朋友。我喜歡這樣的課堂，一起走過，大家交流中互相成長(zhǎng)。 師生喜歡，是心靈相通;師生喜歡，是朋友交流;師生喜歡，需是互相傾聽。我在努力，相信這樣的作文課堂，不久的將來(lái)就會(huì)登上我的作文課!

　　怎樣寫好作文教育心得 14

　　一篇好的文章應(yīng)當(dāng)是貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感的，這是作文的基礎(chǔ)，文章的底色。下面我們一起看看這篇《高考作文題，應(yīng)該長(zhǎng)啥樣？》。

　　一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束。一直在關(guān)心著作文教學(xué)改革動(dòng)向，因而也一直在關(guān)注高考作文命題的變化。原本以為，恢復(fù)高考40多年來(lái)，高考作文經(jīng)歷了“革命化”、“泛意化”、“雞湯化”以后，應(yīng)該會(huì)朝著生本化、生活化、理性化方向回歸，像去年浙江的考題“讀人生三本書”便是很好的一例。然而今年的考題似乎并未繼續(xù)朝著這個(gè)方向發(fā)展，而是出現(xiàn)了大量無(wú)厘頭的題目，甚是令人失望！

　　許多年來(lái)，每每看到那些看似內(nèi)涵豐富，實(shí)則莫名其妙；看似深思熟慮，實(shí)則主觀臆想，譬如“梯子不用橫著放”、“提籃春光看媽媽”、“行走在消逝中”、“搭配詩(shī)句寫作文”之類花樣不斷翻新的作文題，心里總會(huì)有一種擔(dān)心：這些作文題有多少考生是有話想寫的？又有多少考生是有話能寫的？更令人懷疑的是，這些作文題真能測(cè)量得出考生的實(shí)際寫作水平嗎？

　　當(dāng)然，因?yàn)槊媾R的是高考，是誰(shuí)都不敢“不想寫”的，并且，誰(shuí)也不該“不能寫”的！于是，問題就來(lái)了，當(dāng)考生一不小心遇到不想寫或者不能的考題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的“應(yīng)激反應(yīng)”？唯有硬寫和瞎寫！幸虧大多數(shù)考生的認(rèn)知水平是相似的，并且在高考面前的機(jī)會(huì)也是均等的，因而結(jié)果如何也幾乎可以忽略的。除了幾個(gè)“考霸”能夠證明考題的“出彩”，和少數(shù)完全蒙圈的成了倒霉蛋外，其余考生憑著多年練就的套路，即便是硬寫和瞎寫出來(lái)的文章多多少少也能撈到點(diǎn)不至于很離譜的考分！

　　就以今年的考題為例，估計(jì)大多數(shù)考題對(duì)于考生而言都會(huì)不同程度存在不是被蒙圈，就是被套路的問題。這樣的感受幾乎可以讓人們對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的作文教學(xué)產(chǎn)生懷疑。試想，當(dāng)寫作成為編程，當(dāng)考試成為押寶，當(dāng)一道關(guān)乎數(shù)十萬(wàn)考生命運(yùn)的考題被無(wú)厘頭地確定的時(shí)候，真正的學(xué)習(xí)價(jià)值又在哪里？

　　那么，如何來(lái)解決這一問題？撇開高考命題的機(jī)制、程序等因素不談，必須厘清的一個(gè)很直接的問題是：怎樣才算是好的高考作文題？換句話說(shuō)，高考作文到底應(yīng)該“長(zhǎng)成什么樣”？

　　毫無(wú)疑問，“高考”是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，是合格的高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力的考生為進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造而參加的選拔性考試。這就意味著，高考作文題是為遴選適合接受高等教育的學(xué)生而專門設(shè)定的。因此，它需要盡可能清晰地測(cè)量出考生不同層次的思維水平和寫作能力，以作考生是否符合進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)條件的依據(jù)。那么，這樣的考題至少需要考慮如下幾個(gè)方面，或者說(shuō)至少應(yīng)該具備如下幾個(gè)特征：

　　一、它應(yīng)該以能考察考生思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)水平為要，以作選拔考生進(jìn)入高校深造的基本條件。

　　近年來(lái)，不少考題已經(jīng)在朝這個(gè)方面努力，譬如20xx年浙江卷“人生三本大書”和今年上海卷的“被需要”，都可以檢測(cè)考生不同層次的思辨能力和書面表達(dá)能力。

　　二、它的內(nèi)容應(yīng)該具有盡可能強(qiáng)的普適性，以保障全體考生機(jī)會(huì)的基本均等一致。

　　今年的浙江考題貌似對(duì)浙江考生是公平的，但也忽略了戶籍意義上的“浙江考生”未必都是在浙江長(zhǎng)大的青年這一事實(shí)。要讓這些對(duì)浙江文化并不熟知的考生做這道作文題，就會(huì)顯得勉為其難。

　　三、它的語(yǔ)言應(yīng)該清爽明了，無(wú)須考生揣摩其“微言大義”。

　　自上世紀(jì)末時(shí)興“話題作文”以后，越來(lái)越多故弄玄虛的考題常常把考生弄得一頭霧水。高中語(yǔ)文教師不得不逼迫學(xué)生在所謂的.“審題能力”訓(xùn)練上下功夫，卻又事倍而功半。這些年來(lái)，此類考題不勝枚舉。今年江蘇卷的“語(yǔ)言”和天津卷的“器”同樣令人捉摸不透。此類考題沿襲科舉遺風(fēng)，誤導(dǎo)學(xué)生，實(shí)該叫停。

　　四、它應(yīng)該以考生的認(rèn)知水平和心理特征為依據(jù)，以免產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)位及心理代溝。

　　譬如“行走在消逝中”這樣的題目，貌似底蘊(yùn)深厚，卻與正處于“九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”的考生心理差異太大，很難讓考生產(chǎn)生思維共振。

　　五、它應(yīng)該摒棄“主題定調(diào)”，以讓考生彰顯自己的思想觀點(diǎn)。

　　譬如多年前的“心靈的選擇”，以及今年的部分考題，由于主題完全確定，給考生自由表達(dá)的余地極小，考生的思維也由此被嚴(yán)重局限，作文雷同化不可避免，由此必然降低考題對(duì)考生水平檢測(cè)的區(qū)分度。

　　六、它應(yīng)該避免大是大非的敏感主題，以給學(xué)生營(yíng)造自由寬松的寫作心理環(huán)境。

　　由于高考具有淘汰考生的特殊作用，如若考題涉及相對(duì)敏感的范疇，當(dāng)考生一不小心出現(xiàn)某種認(rèn)識(shí)偏差，便有可能帶給學(xué)生斷崖式的考試損失，因而會(huì)導(dǎo)致考生寫作心理的過度緊張。因此，所選考題當(dāng)以貼近考生實(shí)際生活內(nèi)容為要。今年上海卷的考題便是很好的一例。

　　怎樣寫好作文教育心得 15

　　作文教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一大難題，在教學(xué)中，學(xué)生怕寫，教師難教。那么，怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？我認(rèn)為作為語(yǔ)文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，既抓閱讀教學(xué)，又抓寫作教學(xué)，既抓寫作知識(shí)，又抓寫作能力的培養(yǎng)。

　　一、平時(shí)多積累詞語(yǔ)，錦句。

　　作文就是表情達(dá)意，能否較好的做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在學(xué)生的詞語(yǔ)資源豐富與否，所以我特別注意對(duì)學(xué)生“硬功夫”的培養(yǎng)：一是每人自備一個(gè)詞語(yǔ)小冊(cè)子，將平時(shí)聽到的、看到的、學(xué)到的詞語(yǔ)、佳句分類記錄著，要求每天一讀；二是在詞語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行輻射，如講到“五顏六色”時(shí)，告訴學(xué)生還有“五光十色”與此同義；三是開展活動(dòng)。如“背詞比賽”，“詞語(yǔ)接力”，“詞語(yǔ)聯(lián)珠”等等。四是過硬關(guān)，即課文中的字、詞必須經(jīng)過測(cè)驗(yàn)過關(guān)，課文中的好句子、好段落要求過關(guān)，如用多種形式（即填空，聽寫，背誦，默寫等形式）進(jìn)行練習(xí)。

　　二、堅(jiān)持課堂，課外相結(jié)合。

　　講授課文不僅要使學(xué)生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是還是要注意它的范文功能。我上語(yǔ)文課幾乎每堂都有作文教學(xué)貫穿其中。先講清文章的`思路，有時(shí)學(xué)生作文有話也說(shuō)不明白，一會(huì)東，一會(huì)西，顛三倒四，思路不清，即俗語(yǔ)說(shuō)的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助課文培養(yǎng)學(xué)生思維是很有幫助的，同時(shí)，講清寫作的方法，讓學(xué)生模擬。其次針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)的具體方法是：1.寫出景物的獨(dú)特之處。2.尋找不同時(shí)間、季節(jié)、天氣條件下的景物變化。3、注意地域不同，景色各異。總之，只有寫出特點(diǎn)，才能使你的文章給人留下深刻的印象。為了讓學(xué)生撐握以上全面的寫景的方法，我就有計(jì)劃、有目的地布置了一次練筆：《美麗的校園》，《可愛的家鄉(xiāng)》，《美麗的果園》任選一題，要求寫出春、夏、秋、冬不同的特點(diǎn)。過使學(xué)生懂得寫文章的順序，做到作文有條理。散文單元的教學(xué)，那些優(yōu)美的散文情文并茂，精致玲瓏，也很佩服作者的語(yǔ)言才能。怎樣才能把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？練寫作文是很好的手段。怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫散文的內(nèi)驅(qū)力呢？我覺得不能隨便出個(gè)如：游記一則，我的家鄉(xiāng)……這樣無(wú)特色的題目讓學(xué)生寫。要讓學(xué)生置身于特定的情境之中，讓景物真正觸發(fā)他們心中的情弦，使他們情動(dòng)于衷，想寫樂寫。為選到這樣的題目，我想了好多天，一個(gè)個(gè)題目在我的腦海里出現(xiàn)又被否定了，我不想讓學(xué)生對(duì)作文畏難或?qū)ψ魑念}目倒胃口，要讓他們有一種躍躍欲試的寫作沖動(dòng)。這時(shí)天公作美，雖然綠柳依依，紅花猶在，卻突然大雪紛飛，漫天皆白，鵝毛般的雪花綿綿不斷地飄落著，喜得學(xué)生們上課時(shí)也伸著脖子往外望，見此情景，我就毅然中斷了原定的授課內(nèi)容，以“初雪”為題，讓學(xué)生寫作文，再提醒他們注意運(yùn)用本單元學(xué)過的寫景方法的同時(shí)，還讓他們注意細(xì)心觀察，寫出這場(chǎng)雪與“眾雪”的不同之處來(lái)。學(xué)生們一下課便撲向雪地，盡情地感受這初雪的溫柔浪漫，情也油然而生，都認(rèn)真地寫好了這篇作文，文章中有很多優(yōu)美的句子是從觀察中得來(lái)的。像有的同學(xué)寫“這場(chǎng)雪來(lái)得真早，花兒還未來(lái)得及凋謝，被初雪覆蓋的小花園，讓你分不出哪是月季哪是菊……。”有的同學(xué)寫“這場(chǎng)雪來(lái)得為什么這樣早，是雪花姑娘想親手撫摸一下柳枝翠綠的柔條，想親吻一下百花艷麗的臉龐……。”學(xué)生們興致勃勃，得意洋洋，有一種成功的喜悅，這次作文由于同學(xué)們有真情實(shí)感，加之語(yǔ)句生動(dòng)，優(yōu)美，寫得有情有景，情景交融。達(dá)到了訓(xùn)練的目的和要求。

　　作文教學(xué)除單元作文教學(xué)之外，還可以多種形式寫作訓(xùn)練相配合，如要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，寫周記，配合課文片段練習(xí)，安排隨堂作文，這樣相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫能力和寫作水平。

　　怎樣寫好作文教育心得 16

　　又是一次考試，面對(duì)著學(xué)生的考場(chǎng)作文，我不知所措。應(yīng)該說(shuō)我是喜歡看作文的，學(xué)生的作文往往會(huì)不經(jīng)意間有那么一處足以打動(dòng)心弦：或真誠(chéng)、或朝氣、或文筆。可考場(chǎng)作文，我卻害怕打分，只因中考只有一次機(jī)會(huì)，我不明了怎樣的考場(chǎng)作文才是最佳。一再的猶豫糾結(jié)，分?jǐn)?shù)幾乎成了夢(mèng)靨。

　　教學(xué)這么多年，有兩個(gè)學(xué)生的作文讓自認(rèn)為比較擅長(zhǎng)作文的我自嘆不如，怯于評(píng)價(jià)。曾經(jīng)拿著咸永強(qiáng)思辯性極強(qiáng)的作文找到學(xué)校教研室，求教兩位厲害的同事，只怕自己給學(xué)生領(lǐng)不好路，誤人子弟。而今，又遇到了王金雷，一個(gè)風(fēng)格完全不同卻同樣讓我怯于評(píng)價(jià)的學(xué)生，明明是花季的年齡，卻有著太多的看透與參悟。我喜歡他風(fēng)輕云淡的文字，又怕他考試會(huì)吃虧。再次請(qǐng)教了曾經(jīng)的語(yǔ)文組長(zhǎng)，參加過中考閱卷的同事，直到教育局韓教研員給出中肯的建議，我才停止了折騰。

　　可考場(chǎng)作文要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)給出學(xué)生反饋，面對(duì)著兩個(gè)班一百份左右的作文，我翻了又翻，看了又看，分?jǐn)?shù)卻很難打上。其實(shí)，我清楚自己有太多感情分：對(duì)于學(xué)困生照顧太多，只為不打擊他們?cè)�本就搖搖欲墜的求學(xué)念頭，對(duì)于學(xué)優(yōu)生卻過分苛刻，只為精益求精而不敢放過任何的細(xì)節(jié)。因?yàn)槊髦�這兩種完全不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不公平，而自己又不能做到公平，打分實(shí)在令人頭疼!

　　這不，這次考試就出現(xiàn)了一個(gè)特例，我最引以為榮的語(yǔ)文課代表，作文跑題了。看著她整潔的卷面，流暢而不失優(yōu)美的文字，我一次次空過，直到兩個(gè)班都批閱過，我不得不打分。當(dāng)鮮紅的15分落到卷面上時(shí)，我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無(wú)奈與悲涼。也曾想睜一只眼閉一只眼給個(gè)中間分，也曾想效法他人暫借她一些分?jǐn)?shù)，可這些設(shè)想又被我一一推翻，經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)，我想。

　　第二天早上我風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)教室，眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼，盡管不用看我都知道她一定哭過了，可我依然沒忍住。假裝對(duì)一切毫無(wú)洞察，我繼續(xù)著自己的課堂，直到下課，才給出一句“，下課過來(lái)找我。”結(jié)果第三節(jié)課后，只等來(lái)了她最好的朋友英。“老師，怎么都不來(lái)。她說(shuō)自己語(yǔ)文考那么點(diǎn)，不配當(dāng)課代表，還說(shuō)不想念了。”果然，小丫頭鉆牛角尖了。我親自跑進(jìn)教室，丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。

　　二話沒說(shuō)，我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩(wěn)定，我讓她拿來(lái)了試卷。“今天還沒散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”辦公室里人多，丫頭臉皮薄，我倆沿著僻靜的教學(xué)樓旁邊走過去。“挺樂觀的小兔子，居然哭成這樣啦!”我盯著她說(shuō)。小丫頭抽噎著，什么也沒說(shuō)。“卷子拿來(lái)，咱們看看這次失誤在哪里。”然后我們從基礎(chǔ)積累開始算賬，丫頭越來(lái)越不好意思起來(lái)，原來(lái)失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時(shí)，小丫頭開始說(shuō)自己的做題思路了，我也有針對(duì)性的分析問題所在，丫頭已經(jīng)顧不上難受了，甚至開始與我爭(zhēng)辯。盡管聲音很小很沒底氣，但我知道已經(jīng)可以和她分析作文了。

　　“來(lái)，告訴我，這次作文你的題目是什么?關(guān)鍵詞要抓住哪些?”我開門見山。“《難忘那失望的眼神》，失望和眼神。”丫頭小聲回答著。“真不愧我課代表，抓得不錯(cuò)!但你寫出來(lái)了嗎?”“沒有。”盡管她回答很干脆，但我依然聽出了其中的不服氣。“咱們先說(shuō)眼神，簡(jiǎn)單講你要明確誰(shuí)的眼神，什么情況下發(fā)出的眼神，眼神里透露著什么信息，帶給你怎樣的感受，你有涉及嗎?”我開始分析作文。“沒有。”這次她依然聲音很小，卻不好意思地偷看了我一眼，看來(lái)丫頭意識(shí)到了。“咱們?cè)偻艘徊街v，這次作文真正抓住眼神進(jìn)行描寫的很少，大家多半略有涉及，可你分?jǐn)?shù)最低，為什么?咱們?cè)賮?lái)看失望一詞。”

　　我剝洋蔥一般，步步緊逼。“你文中寫了被誤解作弊的事，寫出了自己的那一瞬間的'不知所措和之后的委屈。拋開作文要求和題目，單就文字而言是篇好作文，可考試跑題是一大忌。你沒有寫出是誰(shuí)的失望。能懂嗎?”丫頭點(diǎn)了點(diǎn)頭。“能懂就好，咱們來(lái)看看怎么改，才能切題。先就原文來(lái)說(shuō)，你更偏重于自己的失望，它可以有三個(gè)點(diǎn)：老師不給解釋機(jī)會(huì)，不信任自己;自己不爭(zhēng)氣，不敢解釋;朋友沒有站出來(lái)雪中送炭。再?gòu)氖虑楸旧矶�言，你也可以寫老師的失望，看到平時(shí)器重的好學(xué)生作弊，那一刻的詫異不解，事后孩子沒給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫周圍人的失望，比如你的家長(zhǎng)聽說(shuō)此事的失望，朋友們對(duì)你的誤解與失望等。你任選一點(diǎn)展開來(lái)寫都可以。”

　　丫頭的情緒已經(jīng)完全恢復(fù)，她認(rèn)識(shí)到了自己的問題所在。“你現(xiàn)在還覺得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅(jiān)定。這下我知道分?jǐn)?shù)的問題解決了，該說(shuō)說(shuō)情緒的問題了。“聽說(shuō)某人說(shuō)自己不配當(dāng)課代表，不想念了?”我笑著問她。丫頭也不好意思地笑了，露出兩個(gè)可愛的大門牙，很是可愛。“我的課代表，稱不稱職我說(shuō)了算。”盡管我很少這么霸道地說(shuō)話。“一開始我的確擔(dān)心，你長(zhǎng)得小巧玲瓏的，怕班里那些大個(gè)子不聽話，再反過來(lái)欺負(fù)你。可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)你挺厲害的，而且，同學(xué)作文里夸你大有你們班主任的風(fēng)范，尤其往講臺(tái)一站，小身板里爆發(fā)著洪荒之力!其實(shí)，你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作，丫頭情緒好多了。

　　“你咋會(huì)說(shuō)不念了?是不是怕家里失望?”“恩。其實(shí)，是你給自己壓力太大了。家長(zhǎng)和老師一樣，看成績(jī)，更看你平時(shí)的表現(xiàn)!偶爾一次失誤，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何況接下來(lái)是統(tǒng)考，你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭，目光很堅(jiān)定。打發(fā)走了丫頭去上課，我又與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，與其達(dá)成一致，選擇相信孩子!這次患得患失的作文評(píng)分才算揭過去。

　　關(guān)于作文，我常常糾結(jié)在考場(chǎng)得分技巧與真誠(chéng)隨心表達(dá)之間，因?yàn)槟茏龅蕉�者統(tǒng)一的學(xué)生很少。而我也清楚只要中考的指揮棒還在，自己這樣欣賞性、主觀性的作文評(píng)判，終究是存在問題的。不知道還能堅(jiān)持多久，我也會(huì)走進(jìn)“鳳頭、豬肚、豹尾”的結(jié)構(gòu)!

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