- 相關推薦
登泰山觀日出教學設計
教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一起來看看登泰山觀日出的課文教學設計，僅供大家參考！謝謝！
教學目標：
1、自學生字新詞，能根據課題理清課文脈絡，找到相應小節，并了解游記的一般寫法。
2、感知作者抓景物特點描寫的方法，學習運用比喻的修辭正確表達。
3、欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發熱愛祖國的情懷。
教學重點：
感知作者抓景物特點描寫的方法，學習運用比喻的修辭正確表達。
教學過程：
一、認識泰山，導入課題
（課前播放泰山影像資料）
師：說到中國的名山大川，人們自然而然會想到“五岳”
（出示齊讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說到五岳，人們必然會想到素有五岳獨尊、五岳之長之稱的泰山。
（出示齊讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話中讀懂了什么？
交流
（1）聞名中外
A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語？（出示）
B、泰山如此有名，你能不能用一句話說一說你對它的了解？
泰山的聞名不僅因為它的無限風光，還因為它獨特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因為它無限的自然風光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯合國教科文組織列為世界自然遺產和文化遺產保護項目。）
（2）游覽勝地
美麗的自然景觀和獨特的人文景觀使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著對泰山新的認識，一起再來讀一讀這句話。（齊讀句子）
過渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機會來了，我們將共同學習第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀日出
二、抓住課題，理清文脈
1、師：俗話說，題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們知道課文寫了兩個部分內容（指名說）
請你快速找出相應的小節。
交流：2——6登泰山 7——8觀日出
2、師：為了看到泰山之巔云開日出，作者凌晨就開始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節，邊讀邊圈出表示時間和地點變化的語句。同時思考，作者按什么順序描寫登山過程的。
3、師：（黑板出示線路圖）這是作者登山的部分線路圖，我請兩位同學根據剛才所圈劃的語句完成這幅線路圖。（分左右部分，時間、地點）其余同學在書上的空白處試著畫一畫線路圖。
師：從線路圖上，你發現登山部分的寫作順序是什么？
交流：時間推移地點轉換（這就是一種時空轉換的寫作順序）
師：這兩種寫作順序穿插記敘我們也稱之為時空轉換順序，這是游記這種文體寫作的一般方法。（板書：游記）
（結合線路圖引說登山順序）
三、深入研讀，指導寫作
1、師：巍峨含柔媚，清風草木香。（出示）作者在登山的過程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細默讀第2——6小節，用橫線劃出有關的句子。
交流，逐句出示
（1）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。（山勢高）（指名讀）
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）
（3）云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。（云霧美）
（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過學習，你發現這四句話有什么共同點？
（1）這四個句子都是寫泰山，但是描寫各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發現了什么？
小結：角度不同，感受就不同
（2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個句子，你更喜歡哪個？為什么？
出示
云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。
云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像無數朵白色的浪花。
小結：不再是簡單的比喻，比喻的同時還寫出了云霧的動態美。誰能讀好它，讀出這種云霧擴展飄動升騰的感覺。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著來寫一句比喻句，有能力的同學可以寫上兩三句或者用上動態描寫的手法。
出示
云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像
交流、點評
小結：山的靜與云霧的動相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長天。
4、過渡：作者從凌晨兩點半開始登山，到達日觀峰，已是7點10分，這漫長而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個詞語說一說這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀……）
帶著這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過程并試著完成這樣的填空。
（2）填空
（3）從所填的詞語中你發現了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫出了日出前天空的變化。
（4）引讀日出時的句子（這里作者抓住的是日出時形狀的變化來寫的。）
（5）選擇一句你最喜歡的句子，試著讀好它
6、日破云濤萬里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來——（齊讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？
生交流
作者抑制不住的是歷經艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見的泰山日出的激動。帶著這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“啊！太陽出來了，太陽出來了！”
四、結合板書，總結全文
今天，我們隨著作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險），觀日出之（壯麗）。同時還感受了作者比喻的精妙，動態描寫的逼真。這登泰山觀日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無盡胸臆，冉冉朝陽里。”讓我們再讀課題，結束我們今天的學習（第十七課登泰山觀日出）
《登泰山觀日出》教學實錄
一、談話導入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過一首詩叫《望岳》，一起來念一念其中的這兩句。（出示）
生：會當凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書完整課題）一起來讀課題。
生：登泰山觀日出。
師：課題由兩個短語構成，中間略作停頓，再來讀一讀。
生：登泰山觀日出。
二、初讀課文，感知寫作順序
師：下面，就請同學們默讀課文，（出示默讀要求）誰來把要求念一念？
生：（1）依據課題，把課文分成兩個部分，然后分別用一個詞語概括你讀了這兩部分內容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇游記的？用直線劃下有關語句。
（生默讀課文，思考圈畫）
師：先來交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節寫了登泰山，讀了這個部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來寫這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節，凌晨2時半，我開始登山；第三小節，到了中天門，剛4點半；到達對松亭時，天已微明；7點10分，我終于到達了日觀峰。
師：有沒有誰要補充的？
生2：到達對松亭之后，作者經過了南天門，最后才達到日觀峰的。
師：我們再請個同學來完整地說說，先說時間，再說地點。
生3：凌晨2點半，我開始登山。
師：開始登山，也就是說此時我們在——
生：山腳下。（板書：凌晨2點半 山腳下）
生3：4點半，到了中天門；天微明十分到了對松亭；途經南天門，7點10分，登上了日觀峰。（師板書相應時間和地點）
師：發現了嗎？作者是按什么順序來寫這篇游記的？
生：作者是按照時間和地點的順序來寫的。
師：是啊，作者按照時間、地點的變化順序寫了這篇游記。（板書：時間 地點）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟寫法
（一）研讀“登泰山”
師：課文1—6節，作者寫了登泰山的整個過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個小節，把作者看到的景物找出來。
（生默讀圈畫）
生1：在山腳，他看到了整個泰山；在對松亭看到了山勢和云海。
（板書：整個泰山 山勢、云海）
師：山勢就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？
生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書真仔細！中天門一筆帶過，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節更多的是在寫人。
師：（指板書）作者寫景的時候用上了許多優美的句子描繪了“整個泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個地方的美景呢？這里的景物最大的特點是什么？下面就請同學們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。
（生朗讀課文，并作圈畫、批注）
師：和大家來交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。這個句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點。（板書：高）
師：發現作者用上了比喻的修辭手法寫出了泰山的雄偉高大的特點，再找找，句中還有哪些詞語也寫出了泰山的這個特點？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語也寫出了泰山雄偉高大的特點。
師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來朗讀好這個句子。
生：（齊讀）山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺。
師：繼續交流。
生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點。（板書：美）
師：也注意到了修辭手法的運用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個比喻組成了一個排比句，我們一起來讀讀這個句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點？
生：（齊讀）云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數朵白色的浪花。
[登泰山觀日出教學設計]
【登泰山觀日出教學設計】相關文章：
海上日出的教學設計08-28
觀刈麥教學設計09-28
觀刈麥優秀教學設計08-01
七年級《登幽州臺歌》教學設計10-12
教學反思_實習初登講臺08-15
贊美泰山的詩句05-11
贊美泰山的古詩06-05
描寫泰山的成語07-04
有關泰山的對聯06-13
描寫泰山的詩句09-19