職高作文應(yīng)重視指導與評講

[作者]  張超球

[內(nèi)容]

    在作文教學中，怎樣抓好作文的指導與評講教學呢？筆者以為，應(yīng)注意如下兩點：

    1.精心設(shè)計指導課。人們知道，作文教學主要包括作文指導、作文批改和作文評講三個程序，其中作文指導是重要的一環(huán)。為什么？因為作文指導是一個綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達方式、寫作方法等。抓好作文指導，既十分重要，又難度極大。因此，應(yīng)注意抓好有關(guān)的三項工作：一是著眼解決誤區(qū)。即解決“作文是學生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個誤區(qū)。假如片面理解“作文是學生自己練好的”，教者就不會去設(shè)法解決學生作文過河的“橋”與“船”的問題，學生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區(qū)，就會讀寫脫節(jié)。如教師講解課文只達到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學生直接受益的只是學完了幾個字、幾個詞，知道了文章的大意。在作文教學時，要么即興地講點寫作知識，要么提綱挈領(lǐng)式地概述一下知識短文的有關(guān)內(nèi)容。不聯(lián)系學過的課文去有理有據(jù)地指導學生作文，而是棄課文于不顧，把動態(tài)的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規(guī)矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴重脫節(jié)，其結(jié)果必然是使講讀和寫作都難以取得預(yù)期之成效。二是著力語文教學。作文教學僅僅是語文教學中的一個方面，而課文是學生作文的榜樣。只有提高語文教學的整體質(zhì)量，才能相應(yīng)地提高學生的作文水平。因此，要讓學生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學。如在語文課中自始至終貫穿作文指導，從概括、評論課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系到寫作的立意構(gòu)思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯(lián)系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯(lián)系到寫作的表情達意。三是著手精雕細刻。首先要寫好符合要求的指導課教案。即要從語文教學大綱所規(guī)定的作文目標任務(wù)出發(fā)，與講讀教學密切聯(lián)系，符合職高生的認知和情感心理，有明確的重點要求。總之，指導課教案要合實際，能實用，有實效。其次要創(chuàng)造性地運用指導課教案。如在作文指導教案的指導下，出好作文題目后，先用五分鐘時間，發(fā)動學生前后左右四人一組對題目展開討論，以便搞清題意，激發(fā)他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時間，讓學生緊扣題目，各自立意構(gòu)思，編出文章段落提綱；最后，針對題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵他們不落俗套地獨創(chuàng)。

    2.突出上好評講課。評講作文，這是每個語文教師在批改學生作文后必須

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