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對高中地理新教材深度、難度、廣度之淺見
為了適應時代的要求，培養更多的跨世紀人才，在普通高級中學地理教學中進行教育教學的改革，為確保 新課程方案試驗不變形、不走樣，作為新課程的直接實施者——高一年級地理教師，應尋找新的教育教學規律 ，探索一條新的教育教學思路，首先必須提高教學思想，明確新教材的教育教學目的，然后認真學習“新綱” （高中地理新教材教學大綱），領會“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確 把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，筆者結合教學實踐，談一點膚 淺的認識。
一、深度的掌握
新高中地理教學大綱有以下幾方面特點：一是體現了我國高中教育中地理學科的任務及新的要求；二是貫 徹了我國普通高中教育實施素質教育的的性質和任務。因此，我們在教育教學中要緊扣“新綱”，掌握新教材 特點，完全按“新綱”要求教學，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學。否則，深化教學改革，實現教育轉 軌就成了一句空話。
1.明確新時期高中地理的教學目的與要求，切實轉變教學思想。新的普通高中課程計劃（試驗）明確指出 ：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，發展學生的個性 和特長，有側重地對學生實施升學預備教育和就業預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業 輸送素質較高的勞動后備力量。”因此，在教學中，教師的首要任務應該是明確新教材各章節的“教學目的與 要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內容，即要求學生重點掌握的內容必須反復講透；而對于“了解”的 內容，則作一般性掌握，至于其他內容可根據學生的實際情況進行適當的取舍；教學中要堅持全面貫徹教育方 針，全面提高教育質量，努力實現向素質教育轉軌；堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高 考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產和生活而必需的知識。為此，在教學中，對于 新教材刪去的專業性理論性較強的內容，教師只要簡明扼要的講清現象，而不再需要過細過深地探究其理，如 “地轉偏向力的產生”、“礦床的形成過程”等。
2.正確把握新教材的內容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環境體系”，按人們的認知規律， 從“陸地→海洋→大氣→宇宙”，或增刪、或重組、或轉變視角。一是教材內容的增刪，如“海洋環境”和“ 人類的生產活動與地理環境”的大部分是新增加的內容，而在“宇宙環境”中則刪減了有關恒星、行星等屬于 天文學方面的知識；二是對有些知識重新組合，“陸地環境”對原教材的有關地球四大圈層的知識和地球的資 源和能源進行了有機的綜合和統一，從而加強了教材的系統性；三是突出了新教材的新的主要內容。即原教材 主要以人地關系為主線，而新教材在此基礎上又增加了“環境與發展”的內容，從而更加突出了新教材的“可 持續發展”的新思路。如“人類的生產活動與地理環境”等，在這方面我們應加速觀念轉變，注意新知識、新 理論的學習，并貫徹于教學過程之中，使學生建立完整的知識體系，即形成人與環境、環境與發展的相協調的 新觀念。
二、難度的處理
新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學 生學習無所幫助的一些內容。如“大氣環境”中的“大氣的熱狀況”一節，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的 “熱量盈虧問題”和與初中地理重復的“氣
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