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加減混合數學教案（通用12篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的加減混合數學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
加減混合數學教案 1
教學內容：九年義務教育五年制小學數學第一冊第65頁,練習十三第1、2、3題。
教學目的：使學生能夠正確地進行10以內的加減混合計算。
教 具：金魚圖、小鳥圖、幻燈卡片、口算卡片、小黑板。
教學過程 ：
一、復習
1．教師：我這兒有6道題,誰回答得好,就會為你的小紅花積1分,前面3道題要求說出計算過程,后面3道題請你請你直接說得數。
8-3-1 8-2-4 10-3-5
6-2-1 9-2-5 6-3-2
2．口算題：(師：我這兒還有一些口算題,看哪些同學有興趣回答)
3+2 6+3 8-4 10-5
5-4 9-5 4+3 5+2
二、新課
1．教學第一幅圖
師：這有一個魚缸，魚缸里養著一些白金魚,(師邊說邊貼4條白金魚)
魚缸里養了幾條白金魚？用數字幾表示？板書：4
魚缸還養了一些紅金魚,(師邊說邊貼3條紅金魚)魚缸里還養了幾條紅金魚？用數字幾表示？板書：3
要求魚缸里一共有幾條金魚用什么方法計算？怎樣列式？(師在4和3的中間板書"+")
(師拿走2條)
請你仔細觀察老師拿走了幾條？老師拿走的2條是從幾條里面拿走的2條？(7條里面拿走的)你是怎樣計算的？(7-2)
(師引導學生把這幅畫的內容共同回憶一遍)
誰能根據我們回憶的過程把這個算式說完全？(4+3-2)(師在4+3的后面接著板書"-2")
請你們仔細觀察這個算式和我們學過的連加、連減有什么不同？
師：連加是把三個數相加,先把前兩個數相加,再加第三個數。它們都是加法；連減是從第一個數里減去第二個數,再從剩下的數里減去第三個數,它們都是減法。這個算式有加法,還有減法,是加減混合,這就是我們今天學習的新內容：加減混合。
師板書課題：加減混合
我們根據剛才的圖意來看這種加減混合式題應該先算什么？
師總結：4+3在前面先算4+3？(并在算式上用箭頭表示出來。)再算什么？(7-2)(師用箭頭示出來)
(師領生把算式和計算順序朗讀一遍)
2．教學第二幅圖(出示小鳥圖)
請仔細觀察,這幅圖中有幾只小鳥？(4只)用數字幾表示？(師移走1只)飛走了幾只？用數字幾表示？還剩幾只？怎樣列式？（師再帖兩只）又飛來幾只？現在一共有幾只小鳥？這5只小鳥是怎樣得來的？（是還剩的3只小鳥加上又飛來的2只小鳥，一共是5只小鳥）誰能把剛才的計算過程說一遍？（師引導生說：有4只小鳥，飛走了1只，還剩3只，加上飛來的2只，現在一共有5只小鳥）誰能把算式說完全？（4-1+2）（把算式讀一遍）
師：這個算式也是有加法,有減法,也是加減混合式題。這個加減混合式題應該先算什么？再算什么？(學生邊說,師邊用箭頭表示出來)
(師領生朗讀算式和計算過程)
3．小結
我們學習的兩道題都是加減混合式題,我們在計算加減混合式題時,像第1題(4+3-2)是加法在前面,我們先算加法,像第2題(4-l+2)是減法在前面,我們先算減法。
4．看書：
師：請同學們輕輕的把書翻到第65頁,我們學的就是第65頁最上面的`內容,請你們把書上的方框填完整。
5．鞏固
①出示幻燈(第65頁的做一做)
2+6-3 7-3+4
先請學生觀察這兩道家簡混合式題是加法在前面還是減法在前面，請學生會大限算什么，再算什么，然后請學生做出來。
②用幻燈出示練習十三的第2題，讓學生說出計算順序。
③用幻燈出示練習十三的第1題，再列式計算。
三、小結
我們今天學習了加減混合計算，學習了加減混合式題計算順序。請同學們在做加減混合式題時，注意觀察是加法在前面，還是減法在前面，如果加法在前面，先算加法，如果減法在前面，先算減法。
四、作業 ：練習十三的第3題。
加減混合數學教案 2
教學內容：教科書第67頁例一、例二，“做一做”。
教學目標
1．使學生初步理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
2．培養學生比較、判斷和遷移能力。
3．滲透“變與不變”思想，培養學生的參與意識。
教學重點：掌握加減混合運算的計算方法，正確進行計算。
教學難點：初步理解加減混合運算的含義。
教具、學具準備：小黑板，練習本，10根小棒。
教學過程設計
一、復習
1．連加、連減口算（小黑板出示）
師：說一說連加、連減的計算題應當怎樣計算。（從左到右依次計算）
2．加法、減法口算：4+3= 7-2= 3+7= 10-4=
4-2= 2+3= 8-1= 7+3=
學生口算出得數，并觀察每組中的兩題有什么特點。
小組討論、匯報。（第一個算式的得數是第二個算式中的第一個加數或者是被減數）
二、學習新知
1．初步感知加減混合運算，發現加減混合運算的.特點
師：利用這個特點能不能把每組中的兩道題合成一道題？
學生說組合題，教師板書：4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=
師：這些題有什么特點？（這些題有加法計算，也有減法計算）給它們起個合適的名字。
學生交流，教師歸納：這些題就是加減混合運算題。
教師板書課題：加減混合
2．探討計算方法
師：想一想這些題應當怎樣計算？4人小組討論一下，試著算一算。
學生交流后說說個人方法。
教師讓學生結合課本的兩幅圖說圖意并正確進行計算。
學生說出4+3-2，3+7-4，4-2+3，8-1+3的計算順序：第一步先算……第二步再算……
教師板書出計算過程。
師：請同學們想一想，剛剛我們是按照什么樣的順序計算的？誰能用一句話把這種順序總結起來？
歸納：加減混合運算先算前兩個數，用得數再與第三個數進行計算，也就是從左到右依次進行計算。
三、鞏固練習
1．學生說一說第75頁“做一做”的圖意并玩成填空。
2．同桌互相擺小棒，列出加減混合的算式并計算。
五、小結：
通過今天的學習，你了解了哪些知識？
板書設計：
教學反思：
加減混合數學教案 3
教學內容：
教學目標：
1．能夠比較熟練的進行加減混合的計算，并且計算結果正確。
2．培養學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。
教學重點、難點：能比較熟練的計算加減混合運算。
教具、學具準備：數字卡片，1角、2角、5角的人民幣若干，練習本。
教學過程設計：
一、口算練習
教師出示一步計算的加、減法口算卡片，要求學生快速進行口算
二、加減混合運算練習
1．完成第1、5題。
此題除了要求學生根據畫面正確計算外，還要重視學生在方框里填加數和減數的過程，為學生以后更好的學習看圖列式計算，特別是看圖寫兩步算式做準備。
2．完成第2題
這是一道連線題，練習時先讓學生獨立完成，然后讓學生說一說自己連線的理由，起到鞏固連加、連減計算的作用。
3．完成第3題
讓學生先在教師的指導下，在教科書上練習寫加減混合算式，教師可多出幾道題讓學生在生字本上寫。
教師巡視，及時糾正學生的錯誤。
4．完成第4題
學生獨立完成，教師巡視，指名回答，并要求說出計算過程。
5．完成第6題
此題要求學生計算出橫行、豎行上的三個數相加的得數，學生可根據自己掌握連加的方法（先算前兩個數，再和第三個數相加；先算后兩個數，再和第一個數相加；先把第一和第三個數相加，再加第二個數），用自己喜歡的方法進行計算，集體講評。
6．在（ ）里填上正確的數（發展性練習）：
5+3-2+4-5+3=（ ） 8-6+2+5-3-4=（ ） 9-5+4+2-10=（ ）
此題算式的計算步驟比學生學習過的.兩步計算要求高一些，一些學生可能感到困難，教師可先和學生一起做第1題，讓學生明確計算時要按從左到右的順序進行計算，然后讓學生獨立完成，集體訂正。
7．完成第7題
這是一道游戲性質的習題，練習時可設計成一種活動，讓學生在活動中實際感受連加、連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。
課前先讓學生按照課本做一張同樣的卡片，4人小組輪流用棋子進行“下棋”游戲，每走一步都要說出計算的得數，其他學生當裁判，看誰算得又對又快。
8．完成思考題
這道題有助于學生實際經歷應用連加解決實際問題的過程和培養解決實際問題的能力，同
時也有助于發展學生的思維。練習時先引導學生明確題意，然后讓他們自己獨立思考想辦法解決。可把學生想出的拿法一一列出，要鼓勵想出多種不同的拿法。
加減混合數學教案 4
教學目標 ：
1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2．培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
3．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
教學重難點：
掌握加減混合的計算順序
教具準備：
1、教師準備第75頁兩道題的掛圖。
2、學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程 ：
一、 復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3＋2＋1＝ 8－2－3＝ 5＋3＋2＝ 10－5－3＝
計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數相減。
二、 提出學習目標
1、創設情境，鋪墊導入
現在老師把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你會算嗎？相信同學們學了今天的知識一定就能自己解決這兩個小問題的。
2、出示掛圖，提出目標
（1）圖上畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。
（2）怎樣列式？
（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？
三、展示學習成果
1、自主學習，同桌互相交流
（1）獨立學習課本75頁的例題，同時思考以上三個問題。
（2）同桌交流，小組內展示
2、全班展示，激發沖突
（1）學習例1
誰愿意來說說你發現了什么數學信息？能提出什么數學問題？
生1：我發現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據學生的回答板書：4＋3
生2：從7只天鵝里飛走了2只，還剩下多少只？
師：為什么要在4加3的后面減去2？
學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
生3：4+3-2讀作4加3再減2
生4：“4”表示湖里原有4只天鵝，“3”表示先飛來了3只“2”然后飛走了2只，現在剩下多少只？
生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5
（2）學習例2
生5：湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。現在一共有多少只？
生6：我寫的算式是：4-2+3，讀作4減2再加3
生7：先算4-2=2，再算2+3=5
問：為什么？
生8：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。（多讓學生說一說）
（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。
加的在前面就先算加的，減的在前面先算減的。……（學生的語言表述不一）。
（4）計算復習中所出現的“5+3-2”和“10-5+3”
（5）對比總結算法
師：請大家回憶一下，計算連加、連減、加減混合的題目時我們都是按什么順序算的？
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、檢測成效，拓展延伸
1、完成第75頁“做一做”
（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）讓學生根據擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
（3）讓學生結合擺小棒的`過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。
09-9-12 17:50:31
2、完成76頁練習十二第1題。
（1）學生觀察插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。
（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。
3、完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
4、完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂總結
1、老師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2、學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。
3、老師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
加減混合數學教案 5
教學內容：一年級上冊P72-73，連加連減
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出加減混合的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學過程：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=
計算后先讓學生說說計算5+3+2和10-5-3時分別先計算什么，后計算什么？
二、新課引入
1、在復習題后面的兩道題的旁邊出事如下兩個算式：
5+3-210-5+3引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算。這節課就來學習這樣的計算。
3、板書課題：加減混合
三、學習新知識
1、學習例1。
（1）在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題。
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問題。要怎樣列式
教師板書：4+3
（2）屏幕上出現湖里有7只天鵝飛走兩只的場面。教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝？
教師配合學生的回答4+3的后面加寫-2，把算式寫完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導學生結合屏幕上出現的'畫面，說說算是所表示的意義。
（4）學習4+3-2的計算順序：引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么，再算什么？
學生混報交流討論，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個數減2？
3、學習例2：
（1）在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來了3只”連續變化過程的畫面。
（2）引導學生根據屏幕上顯示的內容，教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=
教師：上面的算是應該先算什么，后算什么？
學生：先算減法再算加法，教師在配合學生的敘述板書。
師：為什么要先算減法？
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個數相加。
學生：第二步是用第一步的得數2和3相加。
（3）引導學生總結夾剪混合計算的計算過程，誰能說說他們的計算順序。學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習。
1、完成75頁做一做的練習。
（1）引導學生擺小棒，先在桌上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根.
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式填寫完整，并在最后的方框里填上得數.
(3)讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。
2、計算：
5-2+3=8-7+8=先由學生獨立完成，再說說計算順序和第2步分別是幾加幾。
五、課堂作業：
1、完成練習十二的第一題。
（1）學生分別觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容，重點說出小呀的數量先增加后減少的過程。
（2）讓學生根據畫面的內容獨立填寫算式，并計算出得數
（3）學生交流計算過程。
2、完成練習十二的第二題。讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3、完成練習十二的第三題。由學生獨立完成，教師檢查指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結：
1教師引導學生小結本課時所學習的內容，和加減混合計算的運算順序。
2、學生交流本課時學習的收獲和體會，先分組交流后全班交流。
3、教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
七、課后小記：
由于學生對連加連減的意義以計算的順序掌握比較好，本課時學習比較輕松，學生從觀察中很快遷移了前一節課的知識技能，得出從左往右的計算順序。本課時的教學并沒有像備課中的師生對話中來，而是學生在匯報時自己發現了方法。
加減混合數學教案 6
教學目標：
知識與技能：
1、讓學生掌握加減混合運算的計算方法。
2、能看圖正確地說出圖意。
過程與方法：能用簡潔的數學語言看圖說圖意。
情感態度價值觀：對學生進行文明乘車的思想教育。
教學重難點：
重點：掌握加減混合運算的計算方法。
難點：建構加減混合運算的模型。
教學媒體：口算卡片、實物投影、課件、雙色片等。
教學過程：
課前準備：10的分與合
一、復習連加連減。
板書：6+1+2= 2+4+3=
6－2－3= 10－4－4=
1、直接說得數。
2、計算后先讓學生說說2+4+3=和10－4－4=計算這兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在2＋4＋3的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－4－4的計算中是哪兩個數相減。
3、連加連減是按怎樣的順序計算的？
二、體驗感知
乘車情景：
小朋友們學得真棒，邵老師帶大家去乘小火車。
看，小火車開來了。
（一）先加后減
1、車上有多少乘客？（3個）
2．小火車到站了，發生了什么？（上來了4個，又下去了2個）
3、誰能編一個數學小故事？
（1）指明2~3人說。
原來車上有3人，上來了4個，又下去了2個，現在有幾個人？
（2）同桌互相說一說。
4、誰會列算式？
師板書算式：3+4－2=5
3表示什么？+4表示什么？－2呢？5呢？
5、這個算式跟以前學過的連加連減有什么不同？
誰來給這樣的算式取個名？
6、揭題：對，像這樣有加又有減的算式叫做加減混合運算，這就是我們今天要學習的本領。
板書：加減混合。齊讀。
7、這個算式你是怎么算的？
（1）同桌說一說計算過程。
（2）指名說。
（3）歸納：先把前兩個數字的得數算出來，再和第三個數字相減。
（二）先減后加
1、多媒體出示：看小火車又到站了，仔細看，發生了什么？
（下去了1人，又上來了2個）
2、請你編一個數學小故事。
（1）指名2~3人說。
原來車上有6人，下去了1個，又上來了2個，現在有幾個人？
（2）自己輕聲地說一說。
3、誰會列算式？
師板書算式：6－1+2=7
6表示什么？－1表示什么？+2呢？7呢？
4、說一說，你是怎么算的？
（1）前后說一說。
（2）指名說。
5、比較一下，這道算式和剛才的算式有什么不同？
6、歸納：無論是先加后減還是先減后加，只要有加又有減的算式都叫做加減混合運算。
7、小組討論：加減混合是按怎樣的順序計算的？
師板書“按從左往右的`次序算”
8、歸納：加減混合與連加連減一樣，都是按從左往右的順序計算的。
三、鞏固應用
1、模仿練習：乘車游戲。
要求：擺學具，講故事。
同桌合作，一人擺一人說。
2、書P36/3
3、看卡片，說計算過程。
師：小朋友們真聰明，自己學會了加減混合算式的計算方法，那就試試你們的新本領吧！（學生口頭說說計算過程）
5—3+4 3+6—7 8—5+3 2+8—9
4、師：停車場里又出現問題了，汽車怎么開不走呢？你能幫助他們找對鑰匙嗎？
（1）師：汽車開走了，卻留下了問題，問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數卻不一樣呢？
（2）在做題目時有什么要提醒大家注意的？（看清符號）
5、送信游戲：爭當合格郵遞員。
（1）將自己的信送到合適的郵箱。
（2）師生共同檢查。
四、總結
1、今天學習了什么知識？
2、計算時按怎樣的順序計算？
3、師：小朋友，這節課你們用自己的智慧，學會了加減混合的計算方法，你認為計算時要注意什么？
檢查反饋效果的作業
看圖列算式：
板書設計
加減混合
從左往右計算
3+4—2=5 6—1+2=7
加減混合數學教案 7
[教學對象分析]
本節課的教學對象是入學四個月左右的一年級新生，在參與數學活動時，他們有著自己獨有的特點。
首先，他們年齡小，愛活動，學習興趣是支持他們投入學習的巨大內動力。所以，教學時應選取能調動學生興趣的活動素材。
其次，他們的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此，數學活動的設計更要富有情趣，要靈活多樣，要富有挑戰性，要用具體生動的情境或豐富多彩的畫面來呈現活動內容，讓他們在愉快的氛圍和情境中感受學習的樂趣。
最后，他們喜歡動口、動手、動腦，每個人都表現自己。所以，在數學實踐與活動中，依據豐富的學習內容，確立多樣的學習目標，營造趣味化的學習情境，創設探索化的學習過程，采用民主、平等的學習方式，讓學生參與合作，參與評價，參與學習的全過程。讓學生有更多的實踐與暢所欲言的機會，真正成為“探索者”、“發現者”，而不是“觀察者”、“驗證者”。
[教學內容分析]
《加減混合》是一節新授課。它是蘇教版數學課程標準實驗教材一年級上冊的內容。教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境，幫助學生感受生活里的加減混合的現實問題。在“想想做做”中安排了聯系生活實際的問題，還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖，意在讓學生體會生活里的數學問題的多樣性和答案的不確定性。由此，我設計了以下教學目標：1、觀察、聯系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。3、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活中數學問題的多樣性和問題的不確定性。教學重點是引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。教學難點是引導學生正確描述圖中的動作過程。
[設計意圖]
1、營造研究與探索的情景，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著渴望去參與學習的全過程。新的教學理念要求我們，要讓學生“在實際情景中進行探索”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、歸納和分析整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。
2、營造讓學生多樣化學習的課堂氛圍，以滿足學生多樣化的學習需求。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應該面向全體學生，促進學生全面、持續、和諧的發展，數學教育應該面向全體學生，使不同的人在數學上得到不同的發展。因此，新標準下的數學教學，必須努力營造讓學生多樣化學習的課堂氛圍，以滿足學生多樣化的學習需求。
[教學過程：]
一、創設情境，引入新課。
師：小朋友，你們在星期天喜歡到哪里去玩？
多媒體演示動畫：小明和小麗乘著公共汽車去少年宮學畫畫呢！他們出發啦！小朋友數一數，車上原來有幾個乘客？少年宮到了。有幾個人下車了？這時，前門又有幾個小朋友上車呢？
[從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生常見的乘車情況，創設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中的生活經驗，通過看一看動畫片，說一說情境展現的內容等活動，激發學生學習的興趣，并提出相關的數學問題。]
二、主動探索，體會領悟。
1、看畫面說圖意。
師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。
小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。
[通過擺一擺再現情境中的動作過程，從而可以使情境中的動作變為學生自己親身經歷的活動。在此基礎上提出數學問題，讓學生“主動探索，體會領悟”，進入探究階段。]
指名用一個算式來表示動畫片的意思：7—2+3指名試讀算式，再指導讀。
2、揭示課題。
師：小朋友有沒有發現這個算式和前面學的連加、連減算式有什么不同呢？
講述：在連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學習的算式里既有加號，又有減號，這樣的算式我們把它叫做“加減混合運算”。（板書：加減混合）
3、探究算法。
加減混合的算式怎樣計算呢？請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？
反饋板書：7—2+3=8
5提問：先算什么？5表示什么意思？再算什么？其他小組的小朋友是怎樣計算的？
指名說一說計算過程：先算前面的7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8。
[情境中的動作變為學生自己親身經歷的活動。在此基礎上提出數學問題，學生試用一個算式來解決問題，在活動的基礎上學生感悟到在算式中要先算前面的7-2，獲得解決問題的方法。]
三、鞏固深化，應用拓展。
1、師：小朋友，剛才我們看到小明小麗和另外三個小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢？看，他們已經準備了6棵小樹苗要去植樹呢！（多媒體演示）小軍又拿來了2棵。（多媒體演示）小朋友繼續看，他們開始高高興興地植樹了。小朋友從圖上看到了什么？你能提出什么數學問題？
誰愿意把這兩幅圖的意思連起來說說？請小朋友在小組內說一說，然后完成書上的填空。
你是怎樣列式計算的？（請幾名學生說計算過程）小朋友真愛動腦筋，跟旁邊的小朋友說一說。
2、三個小朋友積極參加植樹勞動，是地球**的環保小衛士。我們也要爭當環保小衛士。看，在街心花園的小衛士可真不少！（多媒體演示）小朋友在圖上看到了什么？（多媒體演示）繼續看，你看到了什么？。
這個動畫又告訴我們什么？學生交流圖意，在書上完成填空。
說說你是怎么計算的？集體交流。
3、小朋友剛才看圖列式個個都很能干。沒有圖你能計算加減混合運算嗎？（看誰算得又對又快）老師把這六道算式寫在了紙上，小朋友把它拿出來。聽清比賽要求，我們來開展“搶紅旗”比賽。兩個小朋友一組，每人各做三道題。誰能又對又快地算好，誰就能爭到紅旗。小組之間也要開展比賽，哪一組的兩個小朋友算得又對又快，還可以得到一面大紅旗呢！比賽開始。
總結比賽情況。
4、小朋友，我們的老朋友小白兔要我們去幫忙摘絲瓜呢！我們一起去吧？（多媒體演示）小朋友看，這里有6條絲瓜要摘到6個草莓籃子里。先要把絲瓜上的算式得數算出來，放在合適的籃子里。我們看第一根絲瓜。3+2+4等于幾？這根絲瓜就放在寫著9的籃子里。（多媒體演示）其他的絲瓜請你幫小兔摘吧！（學生活動）
第二根絲瓜誰來摘？（指名用鼠標演示）第三根你會摘嗎？這邊的絲瓜誰來摘？
5、我們的`小朋友真能干啊，而且個個樂于助人！為了感謝小朋友，小兔邀請我們到動物幼兒園去看小動物們的課間活動呢！（多媒體演示）看了這幅圖，你能列出哪些算式呢？
小朋友動腦筋想一想。先在書上填空，填好后，在小組里先說一說你是怎樣列式的？又是怎樣想的？
交流：熊貓2+2+34-2+37-2-2小兔3+1+48-3-14+4-4小猴4+3+29-4-39-3-24+5-2
6、動物幼兒園的小動物真可愛啊！我們的小朋友也很聰明。（多媒體演示）不計算，你能找出得數比8小的算式嗎？先看第一組。比較一下上下三題，你找出得數比8小的算式了嗎？（演示）你是怎樣想的？看第二組。第三組呢？通過這一題的練習，我們學會了不計算通過比較找答案的本領。老師真為你們高興！
[這一層次的教學，利用學生熟悉和喜愛的卡通畫，把“想想做做”中的題目用動畫形式出現，直觀形象、圖文并茂地顯現生動有趣的素材，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，在游玩中解決數學問題，體會到數學與生活的聯系。這里的每一個習題，教師都為學生創設說的環境，讓學生在互相交流和合作的過程中，肯定自己和傾聽他人的意見，幫助學生建立自信。又使學生在選擇信息解決問題中體會到數學問題的多樣性，讓學生感受到自主探索、合作交流應該成為學習數學的重要方式。同時，作業設計形式多樣，“搶紅旗”、“摘絲瓜”，到動物園游玩等，都滲透了健腦教育的思想，讓學生輕松作業，鞏固知識。]
四、課堂總結。
多媒體繼續演示：小白兔說：“謝謝小朋友熱情的幫助，幫我摘絲瓜，和我一起玩。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來和我們一起游玩。小朋友，再見！”
師：今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？
以鼓勵的語句結課，增加學生學習數學的信心和興趣。同時，引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高
加減混合數學教案 8
教學內容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、觀察、聯系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發展初步的計算能力、發散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學生評一評這種行為，并猜一猜車上人數增減情況。（不能確定）
（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學生說一說，并想一想車上人數增減多少？猜一猜車上人數大約有多少？
2、講述：同學們，要弄清每一次上、下車人數和車上人數還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數，還要根據車上原有的人數進行加減計算。
二、主動探索，體會領悟
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）
2、揭示課題。
質疑：這一題和我們學的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的.算式怎樣計算呢？學生獨立思考。
板書：7-2+3=8
讓學生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、鞏固深化，應用拓展
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導學生看圖說圖意。
學生在小組內描述，然后完成書上填空。
請幾名學生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續演示：大熊貓高興地帶領大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內互相檢查，統計做對的人數，做錯的改正。
3、多媒體繼續演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學生連線、交流。
四、課堂總結
多媒體繼續演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現不錯，其實，不只是大森林里有數學知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數學知識。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？
五、教學后記：
加減混合數學教案 9
教學內容:教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。
教材分析：復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
學情分析：教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態，體現教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
教學目標：
1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2．培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
3．在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
教學準備：圖片、小棒、課件。
教學設計：
一、創設情境，鋪墊導入
談話引入：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)
今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？
出示速算題：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝
②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝
③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝
④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。
師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）
[設計意圖：低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。]
二、自主探索，學習新知
師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現在的場面，你能敘述出來，并提出一個數學問題嗎？
[設計意圖：由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現了學生活動的主體意識。]
(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)
問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖里天鵝只數發生了什么變化？要求現在還有幾只天鵝怎么辦？
問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的`總數里減去2只。)
師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。
問：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？
能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。
（板書：加減混合）生齊讀課題。
指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。
討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。
生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
強調，做題時一定要記住第二步是幾減2。
師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發生了怎樣的情況呢？（出現連續的電腦畫面）誰來說一說？
指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師問：你能提出什么問題？誰來列式？
列式為4-2+3。（師板書）
請同學們試做。做題時關鍵要記住哪個數？
回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？
擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。
完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）
看書質疑。
師生小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？
[設計意圖：在教師創設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]
三、設置情境，解決問題
（出示第76頁的第1題畫面）一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。
學生獨立完成，然后集體訂正。
再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5
6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5
找房子游戲。（電腦演示）
[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，對激發學生學習數學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]
生搶答完成。
四、全課總結
[設計意圖：通過電教媒體把抽象的數學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。]
教學反思：根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。
加減混合數學教案 10
教學目標：
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1.教師準備第75頁兩道題的課件。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
一、復習準備
先計算下面各題，然后說一說計算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2 10-5+3
引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在屏幕上出現湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題?
學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數發生了什么變化，現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整 4+3-2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2?
學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么，小學數學教案《《加減混合》教學設計》。
學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2.學習例2。
(l)在屏幕上出現反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應先算什么，后算什么?
學生：先算減法后算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師：為什么要先算減法?
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁“做一做”的練習。
(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的`過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3= 8-7+8=
先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。
加減混合數學教案 11
學情分析：
在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結合起來全面提高其計算能力
教學目標：
1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。
2、進一步提高計算能力。
3、培養認真審題、細心計算的習慣。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確用豎式計算加、減混合的式題。
教學過程：
一、復習
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=
要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？
（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）
像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）
二、創設情景，探究新知
(一)創設情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？
1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人）
根據上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學生會的不多，師引導）
到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人）
怎樣列式？（28-25=3（人））
根據這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現在車上有多少人，你會算嗎？（個別學生回答，用28+25，其余學生予以否定，不能算）
（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）
對，現在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學生先找出圖中和數學有關的信息，再完整地說一說圖意。
2、根據圖意列出算式。 學生可能會列出以下幾個算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列式）
3、探究算法。
（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？
計算方面，相同數位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數）
把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習本上。
（2）學生計算，師巡視。選出錯例。
（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。
（4）出示錯例。請學生指出錯在哪里？予以糾正
（5）生齊說，師板書在黑板上。
三、鞏固練習
（一）填一填
56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）
學生獨立完成、共同訂正。
（二）筆算
69+30-45= 71-65+43= 學生獨立完成、共同訂正。
（三）拓展題 誰來當大王？
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=
四、全課小結
這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
教學反思
在本課教學中，本節課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學生自己發現問題、提出問題，放手讓學生自己計算，放手讓學生自己講解算法。效果還可以。練習有坡度。我改變了以往計算題的呈現形式，創設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的.策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現了不同的學生學不同的數學，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
感覺不足的有：學生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學生都在參與教學，但是有個別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病。總是覺得學生大了，不再注重物資獎勵了，看來調動學生學習熱情是時刻要注意的事。
另外我也有一點感觸，對于小學二年級的學生來說，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。
加減混合數學教案 12
教學內容：
義務教育課程標準教科書數學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內加、減法的基礎上進行教學的。是前面所學計算方法的綜合。本內容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數的增減變化為背景安排了一道例題。學生一般都有乘車和親身經歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎上給出了豎式計算的.簡便寫法。這樣安排學生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯系。
教學目標：
1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養學生的計算能力和類推能力。
3、體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣。
教學重點、難點：
教學重點：
掌握100以內數的加減混合的順序及方法。
教學難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入：課件出示練習題：
1、豎式計算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學生獨立完成后，引導交流，強調運算順序。
2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學生理解題意，列算式，說出運算順序。
3、揭示課題：今天我們學習100以內的加減混合。
二、探究新知：
1、教學例3。
創設情境：師：同學們，你們看一輛公交車緩緩地進站了。課件出示例3主題圖：引導學生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？師：你會列式嗎？
學生列出算式：67-25+28=嘗試計算。（學生獨立試做。）
交流做法。（小組合作學習，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）
2、教學例4
（1）出示例題，請學生思考先算什么，在做加減混合時，應該怎樣做？
（2）小結：在寫豎式時相同數位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、知識運用：課件出示練習題：
第一關：我的基礎最牢。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
學生獨立完成，全班交流，強調運算順序第二關：我會解決問題。
學校合唱隊原來有65位同學，27位同學畢業了，又加入了25位新同學，現在有多少位同學？
第三關：我會應用。
（1）應找回多少元？
（2）你還能提出其他數學問題并解答嗎？
四、全課小結：
這節課學了什么知識？你有什么收獲？
五、作業：
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。 2.第30頁練習五，第7題。 3.第31頁練習五，第12題。
板書設計：
100以內的加法和減法
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