二年級上冊數學第五單元教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的二年級上冊數學第五單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級上冊數學第五單元教案1

　　教學內容

　　認識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）

　　課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.使學生經歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。

　　2.使學生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發展初步的空間觀念。

　　3.使學生能積極主動地參與數學學習活動，感受數學來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。

　　教學重點

　　線段的特征。

　　教學難點

　　建立線段的表象。

　　教學準備

　　學生每人準備一根毛線、直尺和正方形紙。

　　教學過程

　　一、觀察情境，比較曲直

　　出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。

　　提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發現它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）

　　指出：對，生活中我們經常看到像這樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。

　　二、觀察操作，認識線段

　　1.操作、觀察

　　（1）讓學生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。

　　提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發生什么變化？

　　那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學生拉緊毛線）

　　（2）提問：現在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）

　　說明：現在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的點（指圖釘）叫作端點。（板書：端點）

　　提問：這條拉直的線有幾個端點？（補充板書成：兩個端點）

　　請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點。

　　大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點）

　　（3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）

　　追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）

　　（4）變式。

　　教師兩手把線拉緊，連續變換方向、長短，每次要求學生思考：現在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點）

　　指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點，就可以看成是線段。

　　2.認識線段。

　　說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點）。這樣的圖形就是線段。

　　追問：你知道線段有什么特點嗎？端點應該怎樣表示？（強調兩端要點上點表示端點）

　　引導：你認識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點，這就是線段）

　　3.做“想想做做”第1題。

　　出示第1題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。

　　學生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。

　　4.舉例反饋。

　　引導：現在小朋友明白了線段是直的.，有兩個端點。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。

　　學生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段。

　　三、比長短，畫線段

　　1.認識線段長短。

　　（1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。

　　提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？

　　（2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學生折紙，交流折法）

　　引導：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。

　　小結：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發現，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的。（板書：線段有長有短）

　　2.畫線段。

　　我們已經認識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學生自己畫線段）

　　交流：你用的什么工具，怎樣畫的？

　　評價學生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點表示端點。

　　請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。

　　3.學習反饋

　　通過上面的學習，你認識了線段的哪些特點？怎樣畫線段？

　　四、鞏固練習，深化認識

　　1.做“想想做做”第2題。

　　讓學生填寫（），再交流。

　　引導：我們來看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線段）。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成。從這里你發現了什么？

　　指出：連接兩點只能畫一條線段。

　　3.做“想想做做”第4題。

　　學生連點畫出三條線段。

　　提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？

　　說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。

　　4.做“想想做做”第5題。

　　讀題，了解題意，并提問：“每兩點之間”是什么意思？

　　要求學生在每兩點間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。

　　交流：你畫了幾條？條數最多的小朋友畫了幾條？

　　引導：（出示學生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法。

　　說明：要在每兩點間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫成6條線段。

　　五、全課總結

　　提問：今天我們認識了什么？線段有什么特點？

　　你能說說自己認識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學習畫線段）

　　你還有什么收獲或者體會？

二年級上冊數學第五單元教案2

　　課題：

　　銳角和鈍角的初步認識

　　教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)

　　1、學會辨認銳角和鈍角。

　　2、能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

　　3、學生在建立銳角和鈍角的表象同時培養學生空間想象能力。

　　教學重點：

　　學會辨認銳角和鈍角，知道銳角和鈍角的特征。

　　教學難點：

　　直角、銳角和鈍角三者的區別和聯系。

　　教學準備：

　　課件、三角尺等。

　　教學過程：

　　預設教師活動預設學生活動活動效果

　　一、情境導入，復習鋪墊

　　復習：上節課我們認識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的?

　　可是生活中并不是所有的角都是直角，(課件出示銳角和鈍角)你瞧!這兩個角是直角嗎?也直角有什么不同?

　　設疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢?

　　這節課我們繼續研究角。(板書課題)

　　二、互動新授

　　1、認識銳角和鈍角

　　(1)比一比

　　課件出示例5中的`隊旗和紅領巾圖。

　　問：同學們這是少年先鋒隊隊旗和紅領巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發現?

　　教師根據學生得出的結論，介紹并板書：

　　比直角小的角是銳角;比直角大的角是鈍角。

　　(2)動手做角

　　強調學生做角時：一只手動，另一只手不動。

　　①拿出活動角，做一個銳角

　　同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎?(銳角的大小不一樣，但都比直角小)

　　②拿出活動角，做一個直角

　　同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎?(一樣)

　　③拿出活動角，做一個鈍角

　　同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎?(鈍角的大小不一樣，但都比直角大)

　　(3)連一連(教材41頁做一做第2題)

　　課件出示，說說是什么角，再連一連。

　　提出問題：怎樣驗證?

　　引出學生思考，得出：用三角尺的直角來驗證。

　　組織學生進行驗證，如發現錯誤給予糾正。

　　教師小結：根據角的大小可以把角分為三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角;比直角大的角叫做鈍角。(補充課題)

　　三、深入感知

　　1、認一認

　　(1)認真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢?

　　小結：每一個三角尺上都有兩個銳角。

　　2、練習八第9、10、11題

　　四、課堂小結

　　這節課你有學到了哪些知識?

二年級上冊數學第五單元教案3

　　教學目標：

　　1、在知識的整理過程中讓學生熟練掌握萬以內數的組成、讀寫數、數位順序表、計數單位、數的大小比較、求近似數的方法、整百（整千）數的加減法等方面的知識。

　　2、在整理知識的過程中使學生對萬以內數的知識系統化、條理化，培養學生對知識進行整理的意識和能力，同時培養學生提出問題和解決問題的能力，提高學生的歸納概括的能力。

　　3、在解決問題的過程中，感受到數學與生活的密切聯系，提高數學學習的興趣。

　　目標解析：

　　復習課枯燥無味，為了提高學生學習的興趣和積極性，在復習過程中通過情境的創設，讓學生在情境中不經意地參與到知識整理的活動中，使知識系統化、條理化，并在活動中培養學生自主的學習能力，提高學生的歸納概括的能力。

　　教學重點：

　　萬以內數的讀寫和大小比較，求近似數的方法及整百、整千數的加減法。

　　教學難點：萬以內數的中間有0的數的讀寫。

　　教學準備：課件、計數器等。

　　教學過程：

　　一、回顧中形成知識

　　（一）猜數引入。

　　1、由3、0、0、9組成的一個四位數，位上是9，讀數時且讀一個零，猜一猜這個數可能是多少？（9003、9030）

　　2、你知道這是哪個單元學的知識嗎？（板書：萬以內數的認識）你能說出《萬以內數的認識》包含哪幾方面的知識嗎？

　　（二）形成知識體系。

　　1、學生交流《萬以內數的認識》包含的主要知識點。

　　2、學生匯報主要的知識點，遺忘的部分加以點撥。

　　數數、數的組成、讀數寫數、數的大小比較、求近似數、整百（整千）數加減法。

　　設計意圖：通過猜數的游戲，讓學生初步回憶萬以內數的認識的主要知識點，同時大大提高學生復習舊知的興趣和積極性。

　　二、整理中掌握知識

　　（一）情境一：

　　課件出示商場里6款液晶電視機，價格（單位：元）分別是：4986、6800、5008、7060、10000、50861、復習萬以內數的讀法。

　　（1）寫一寫：教師報價格，學生在紙上記錄，然后課件逐個出示價格，學生校對。

　　（2）說一說：指生說說寫數的方法，寫數時要注意哪些方面？

　　強調：寫中間有零或末尾有零的.數時要注意數的中間或末尾寫幾個零。

　　2、復習萬以內數的寫法。

　　（1）讀一讀：指生讀出課件上液晶電視價格的數，邊讀邊糾正讀法。

　　（2）說一說：指生說說寫數的訣竅。

　　強調：不管中間有幾個零都只讀一個零，不管末尾有幾個零都不讀。

　　（3）比一比：讀數和寫數有什么共同點？（讀數和寫數時都從高位起。）

　　3、復習數的組成。

　　（1）貼一貼：根據教師的問題，指生依次在黑板上貼出數位順序表。

　　右起的第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？第四位是什么位？第五位是什么位？

　　（2）說一說：指生說出每個數位的計數單位各是多少？

　　（3）想一想：數位順序表上相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

　　（4）撥一撥：指生利用數的組成介紹6款液晶電視機的價格，其他的學生快速在計數器上撥出這個數，并說出價格。

　　4、復習數的大小比較。

　　（1）學生自主選擇其中兩款液晶電視機的價格進行比較大小，同桌交流比較的方法。

　　（2）指生匯報，交流大小比較的方法。

　　板書有代表的幾組：6800○10000、4986○6800、5086○5008

　　（3）歸納總結大小比較的方法：

　　位數不同時，位數多的數大；位數相同時，從位比起，位上大的數大，位相同，依次往下比……

　　（4）把6款液晶電視機的價格按從小到大的順序排列。

　　5、近似數的方法。

　　（1）猜一猜：老師選定了一款，這款的價格比6800元多一些，比10000元少得多，你知道老師選的是哪一款嗎？

　　（2）說一說：4986、5008、7060、5086的近似數分別是多少？

　　設計意圖：借助商場中液晶電視機價格的情境圖，讓學生在不經意中參與到“老師讀數學生寫數、看數再讀數、學生在黑板上貼數位順序表、在計數器上撥數、自主選擇兩個數進行大小比較、猜老師選定電視機的價格”等活動中進行知識的整理，把分散的知識點聚集成知識塊，使學生的個性得到發展，表達的欲望得到滿足。在復習數的組成時，讓學生初步學會從多角度思考問題，培養學生的思維能力。

　　（二）情境二（復習整百、整千數的加減法）：

　　課件出示商場里其他電器的價格：

　　電吹風：260元電風扇：180元空調：3000元洗衣機：2800元冰箱：3600元

　　1、根據上面電器的價格提出一個數學問題，并解答。

　　2、學生匯報，板書有代表性的算式并指生說出算法。

　　（1）260+180=440（元）指生說說計算的方法（26個十加18個十等于44個十，也就是440）。

　　（2）260—180=80（元）指生說說計算的方法（26個十減18個十等于8個十，也就是80）。

　　（3）3000+2800=5800（元）指生說說計算的方法（30個百加28個百等于58個百，也就是5800）。

　　（4）3000—2800=200（元）指生說說計算的方法（30個百減28個百等于2個百，也就是200）。

　　設計意圖：借助商場中其他電器價格的情境圖，讓學生經歷自主提出問題并解決問題的過程，使學生進一步理解并掌握整百、整千數加減法的計算方法，培養學生的獨立思考、獨立解決問題的能力。

　　三、練習中深化知識

　　（一）基礎性練習。

　　1、完成練習二十二的第4題。

　　先讓學生根據不同的模型獨立讀寫數，幫助學生建立數感，然后全班交流讀寫數的方法。

　　2、完成練習二十二的第5題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點說明：數的組成。

　　3、完成練習二十二的第6題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點說明：求近似數的方法。

　　4、完成練習二十二的第13題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：用不同方式表示數的方法。

　　（二）綜合性練習。

　　1、按規律填數。

　　（1）_______、2996、2997、2998、______、_______。

　　（2）_______、_______、3910、3920、______、3940。

　　（3）_______、5800、5900、______、_______、_______。

　　2、按要求填上合適的數。

　　3、按要求組數。

　　用3、7、0、0組成不同的四位數。

　　（1）只讀出一個零的數有（）；

　　（2）不讀零的數有（）；

　　（3）的四位數是（），最小的四位數是（）。

　　設計意圖：練習的設計由易到難，有一定的層次性，通過不同形式的練習，讓學生進一步掌握本單元的知識，同時培養學生的思維能力和數感。

　　四、梳理中內化知識

　　今天我們對萬以內數的認識進行了整理和復習，你又有什么收獲？還有什么疑問？

二年級上冊數學第五單元教案4

　　教學目標：

　　1、經歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

　　2、在活動中體驗測量與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，發展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　體會米的含義，知道厘米、米之間的關系，知道米和厘米之間的進率

　　教具準備：

　　新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩子。

　　一、創設情境

　　1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

　　2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

　　學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

　　3、用米尺測量課桌的長度。

　　二、體驗探究

　　1、認識米，知道1米有多長。

　　2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

　　3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關系。

　　歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

　　4、讓學生聯系身邊的事物，找出幾種長度是1米的'物品。

　　三、實踐應用

　　1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

　　2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學生共同完成測量活動。

　　3、出示書中5頁練習題。

　　4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。

二年級上冊數學第五單元教案5

　　教學目標：

　　1、初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。

　　2、通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

　　3、培養學生良好的合作精神。

　　重點難點：

　　學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

　　教學工具：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。

　　2、老師板書：角的初步認識

　　二、聯系實際，引導探究

　　1、師：同學們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的'眼睛看，這就是角。

　　放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

　　2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師：那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看，(請學生來指一指。)學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

　　4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

　　5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放PPT)，同學們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

　　6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指。現在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

　　7、師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

　　8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。

　　9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

　　10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。

　　三、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)

　　2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

　　3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

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