高中生自我評價優(yōu)秀范文

　　個性是個體在先天與后天相互作用下形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式，直接影響著青少年學習和生活的方方面面，

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。縱觀國內(nèi)外關(guān)于心理健康的表述，擁有良好的個性品質(zhì)一直被人們看作是心理適應和心理健康的重要標志和內(nèi)容，也是心理健康教育或心理衛(wèi)生工作所要達到的最終目標 。我國的大量研究進一步證實了個性是心理健康素質(zhì)的重要組成部分[，個性因素是與個人心理健康有關(guān)的內(nèi)在因素，作為整體的個性品質(zhì)對心理健康起關(guān)鍵作用，但個性結(jié)構(gòu)的各個部分并非不分輕重地影響著人的心理健康，有一些個性因素更為重要，另一些可能不那么關(guān)鍵[3]。基于此，本研究利用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個性素質(zhì)量表》，對個性中具有社會評價意義的、與心理健康和心理適應密切相關(guān)的因子進行研究，旨在探討高中生個性素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及其特點，為青少年心理健康教育提供一定的理論參照。

　　一、 對象與方法

　　在廣東省隨機抽取高中三個年級的學生1207人進行調(diào)查，其中一般學校學生397人，重點中學學生810人;男生659人，女548人; 高一年級402人，高二年級390人，高三年級415人;獨生子女478人，非獨生子女729人;城市學生571人，農(nóng)村學生636人。

　　個性素質(zhì)的測量采用了“青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究”課題組編制的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個性素質(zhì)量表》[1]，它包含適應、人際素質(zhì)、個性素質(zhì)、動力系統(tǒng)、自我、認知風格、歸因風格、應對風格8個分量表，整體具有很好的信度和效度，且各分量表所測內(nèi)容相對獨立，

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《高中生自我評價優(yōu)秀范文》(http://m.rusnota.com)。個性素質(zhì)分量表包括：內(nèi)外傾、意志、冒險、樂觀—悲觀、責任、耐挫性、獨立七個因子，其α系數(shù)為0.91，分半信度為0.78，再測信度α系數(shù)為0.887，重測信度為0.854[1，2]。

　　全部數(shù)據(jù)用SPSS13.0進行統(tǒng)計處理。

　　二、結(jié)果與分析

　　(一)高中生個性素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　從表1可以看出，高中生整體個性素質(zhì)發(fā)展較好，但個體差異較大。從各因子看，在責任方面最好，其次為樂觀-悲觀和耐挫性，得分較低的是冒險方面，最差的是意志方面。

　　(二)高中生個性素質(zhì)的發(fā)展特點

　　1. 高中生個性素質(zhì)的學校差異

　　表2顯示，來自不同學校的學生在整體個性素質(zhì)上差異顯著。一般學校學生的個性素質(zhì)要顯著地優(yōu)于重點學校的學生;在各因子上，一般學校與重點學校的學生在內(nèi)外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著，均為一般學校的學生高于重點中學的學生。

　　2. 高中生個性素質(zhì)的性別差異

　　表3顯示，男女高中生在整體個性素質(zhì)上有極其顯著的差異，且為男生顯著的高于女生;從各因子上來看，男生在意志、冒險、耐挫性和獨立因子上都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢

　　3. 高中生個性素質(zhì)的年級差異

　　表4的ANOVA分析顯示，高中生個性素質(zhì)不同年級上的差異表現(xiàn)在樂觀悲觀、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂觀悲觀因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。

　　4. 高中學生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子的差異

　　在對高中生個性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發(fā)現(xiàn)，高中生整體個性素質(zhì)在城鄉(xiāng)和是否為獨生子女方面都沒有顯著差異，而在責任因子上差異極其顯著，農(nóng)村學生責任感強于城市學生，非獨生子女責任感強于獨生子女。

　　對學校性質(zhì)、性別、城鄉(xiāng)、年級和是否是獨生子女之間進行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個性素質(zhì)之間均不存在交互作用。

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