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化學國培個人學習總結(通用16篇)
充滿意義的學習生活又告一段落了,回顧這段時間的學習,收獲的不僅歲月,還有成長,感覺我們很有必要對自己的實習生活做一下總結,F在你是否對學習總結一籌莫展呢?下面是小編整理的化學國培個人學習總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學國培個人學習總結 1
12月26日,“國培計劃”開始,我也隨之開始了為期20天的中學化學“國培計劃”培訓。我深深感到,兩天的學習讓我在思想上有了質的飛躍,收獲多多,感慨多多。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。第一天聽取王桂平專家講座,下午參加了破冰活動。第二天劉毅瑋博士的如何提高教育智慧的講座。讓我懂得了要以“情”為紐帶,讓情感走進課堂,給學生寬闊的思維空間,教師要為學生創設良好的學習環境。劉敬華、王曉寧兩位班主任帶領我們參加的破冰活動使我們同學之間很快熟悉。在活動中我們感覺年輕了很多,放飛自己,獲得了無限的快樂。
在我們培訓的每一天都可以聆聽到教育專家的報告,聽取不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業。今后,我會更加努力學習,為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
同時,使我的專業理論基礎得到加強,從特級教師的教學視頻中深受啟發。
沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習,我們的教學研究活動是膚淺的,是飄浮的。專家們從中學化學課堂教學的幾個重要環節結合新課程標準進行專題講解,使我們農村一線教師進一步樹立中學化學教學的整體觀念、全局意識得到加強。即將改變我們以前孤立地進行教學的現象和模式。今后必須加強實驗教學和綜合性學習的教學與研究。這幾個版塊的`知識是緊密聯系的,相互依存,相互促進的。我們通過學習,掌握了很具體的操作方法;作業布置與批改的要求和標準,提問的藝術等;課堂教學要注重興趣培養,難易適度,循序漸進,讓學生快樂有效地聽課,克服痛苦無效或低效,要讓學生認識到化學和生活的聯系,不是為完成任務而學習,要給學生充分展示自己的機會與平臺等;綜合性學習方面,要制訂計劃,要注重活動過程的指導,進行活動成果的展示與分享,還要認真進行活動總結,要處理好實踐活動與學生人身安全的的關系,教師要高度重視綜合性學習,要努力學習,提高自身的教學能力,積極主動參與學生的綜合性學習實踐等。
在學習的過程中我結合實際生活也得到了以下幾個體會:
第一、教育不是往水桶里灌水,而是點燃學生心中的火焰
教育的本義,就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長,而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。求知是每個人靈魂里固有的能力,當時的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識灌輸到靈魂里去,我們也就清楚了教育應該做什么事。比如說,智育是要發展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求,而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸技藝。
第二、我們要做有智慧的教育者
1、有智慧的教育是對話不是對抗。從學生感興趣的話題入手引起更多的是對話,從教室感興趣的問題切入導致更多的是對抗。
2、是愛的能力而不僅僅是愛的動機。好的教育者不僅能表達愛,而且能使受教育者感受到愛。
3、是錦上添花不是落井下石。當孩子出現問題時即使做不到雪中送炭,也要做到錦上添花,但是幾乎每一個成人都在落井下石。
4、是學會等待而不是迫不及待。學會等待是一種胸懷,學會支持是一種境界,學會引領是一種智慧。
第三、教師應該把學生看作目的而不是手段
一個理想教師的必備品質是愛他的學生,而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能,如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣,感覺到學生是目的。他強調:教師愛學生應該勝于愛國家和教會。教師個人是否愛學生,取決于這個教師的品德。要使學校中多數教師把學生看作目的而不是手段,則必須建立以學生為目的的教育體制。把學生當作手段的行徑之所以大量得逞,重要原因是教師權力過大,手握決定學生升級畢業之大權。所以,我贊同愛因斯坦的建議:給教師使用強制措施的權力應該盡可能少,使學生對其尊敬的唯一來源是他的人性和理智品質。
在這次兩天的學習過程中理論上得到加強和提高,具體的教學方法受到啟發,這是最大的收獲。雖然培訓剛開始,但是,我覺得受益匪淺,這是繼續教育的一個新起點,今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思,認真整理學習筆記,特別是在下學期開學時,有針對性地開展幾個版塊的教學實踐與研究活動,把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去,邊實踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學知識,真正做到學用結合,聯系實際,學以致用。
化學國培個人學習總結 2
歷時一周的學習,感受深刻,學習收獲很大。在學習過程中,我認真聽取專家講解,細心做好學習筆記,用心記下隨時獲得的學習感受,及時交流、討論學習中遇到的問題。
這次學習,共分為六個專題,每個專題講解精彩,體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下,如何正確把握教學知識體系,用什么新的教學策略,用什么教學素材,怎樣有效地實施課堂教學,從而達到教學目標。
這次學習中,感受最新的是如何定位化學,專家把初中化學教學定位為公民的化學,有用的化學,而不是專家化學,就是要讓學生學到的.化學是有用的,在實際生活中能體現出化學,讓學生在化學中學習生活,在生活中學習化學,從而體現化學學習的價值觀,不像以往那樣,把化學學習與實際生活脫軌。所以,通過本次學習我全新的明白了學生要學什么樣的化學。
感受最全面的是,重新認識了課堂教學、三維目標,如何鑒定課堂教學三維目標,為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標,通過學習,我深刻認識到三維目標只有真正落實下來,才算真正完成二節課堂教學,在我的課堂教學中,經常會只落實知識目標,能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中,學生實驗技能的學習是很重要的。比如,學習氧氣的知識,在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業制法后,學生對知識的形成只形成在理論表面上,認識不是很深刻,如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下,在操作過程中,學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中,換句話說,在書本中學習知識,在實驗操作中整合,強化知識體系,從而把能力和知識充分地體現出來。
其次是情感、價值觀目標的落實,在教學中,充分調動學生情緒,以飽滿地熱情進入化學課堂教學,是學好化學的前提,而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的,而充分利用本地資源,利用作素材,讓學生有效地去主動獲取資源,獲取素材是學生學好化學的前提。比如,在學習水一節中,對水的的凈化的學習,教師布置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀,學生會為參觀主動獲取素材外,更重要的是調動了學生通過主動獲取本地資源,把素材運用在課堂教學中,比老師用語言生動的學習調動學生學習情緒要重要的。因此,在培養學生主動獲取教學資源形成素材,是培養學生情感、價值觀的重要手段。
最后用一句話總結本次學習的感受,即,把專家講座“溶解”在學習行為中,再把獲取的知識體系從學習行為“結晶”出來。
化學國培個人學習總結 3
來師大參加這次初中化學國培剛三天我就感觸很多,專家教授們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思:
由于我們學校圖書室迎省檢,我趕到時已經是破冰訓練的尾聲了,看到許多同行興高采烈的樣子,我不得不在遺憾中結束了第一天的課程。第二天上午,聽的x桂平教授的《班級管理》,她提到了當前學校紀律問題的現狀:學校紀律問題愈演愈烈;學生由內控走向外控;教師表現的疲憊與無奈。這不正是困繞我們許許多多同行的現狀嗎?想想我們現實中的對策,除了懲罰還是懲罰,但問題不是一天比一天更加嚴重嗎,甚至連課堂教學都受到了很大的沖擊,這正是我們農村中學普遍存在的現實啊,這正是我們急切需要解決的問題!
x教授并不是只用單純的理論來教授大家解決的方法,而是用實際的案例來揭示其中的道理,是啊,學生的行為是為了滿足他的需要,每個人都有滿足需要的獨特方式,只不過有的學生在滿足需要時選擇了錯誤的行為導致了紀律問題而已,而我們老師不當的獎懲使問題逐步升級。只有從原理上得到了認識才能得到解決問題的真正方法,我們要教給學生社交和遵守規則的技能,也必須給學生一定的指導和足夠的機會,讓學生學習和練習。x教授的紀律輔導方案讓我很是受益,而其中青蛙跳水和分享財富等幾個小游戲更是深深的吸引了我,幾個簡單的小游戲,學生不僅在其中練習了傾聽的'技能,也有助于改善師生間的關系。隨后,承德天卉中學胡校長在《基礎教育課程改革》中介紹了他們先進的教學方式,我被他們的大單元教學和高效課堂深深的吸引了……
通過這次培訓,讓我如沐春風,受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識,更重要的是一種教育理念的提升,我一定要抓住這次“國培”機遇,學習、認識、反思,把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中,讓我們的課堂更具有生命活力。國培研修學習的過程,也是我不斷成長的過程,教授的講座從各個角度剖析了教師在日常工作存在的問題,學習過程中會自覺的聯系自己的實際,哪一點我應該改正,哪一點我應該繼續發揚,做到心中有數,會在今后的教學中少走彎路。經驗的積累不在犧牲學生,這也許就是最大的收獲。
化學國培個人學習總結 4
通過這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
本次培訓共分4個專題:通識課程,學科通識課程,初中化學學科課程,新增模塊。通過學習后收獲很大。
一、專家指導使我思想變化很大
本次培訓的安排張紅、李晶、李春山孔醫星王漫朱筱新楊雄、余麗蓉、曹新慶等知名專家、教授,從自己切身的經驗體會出發,暢談了他們教育教學各個領域的獨特見解。
在這些專家的引領下,我的思想受到極大的震撼:作為一個普通中學的化學學教師,我們平時思考的太少!平常我們在學校中,考慮地都是如何上好一堂課,對于學生的'長期發展考慮地并不多,更勿論著眼于教育的發展遠景,作為新時期的教師,這方面實在太欠缺了!
二、自身素質方面不斷提高
通過學習,自身素質方面不斷提高,對專業知識的理解更深刻,平時教學中的困惑得到有效的解決,加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲,如教師的專業發展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況,應該屬于“熟手階段”,或是由“熟手階段”向“專家階段”的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心,從中學習到很多知識。
三、同行交流,共同成長
成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中,我積極嘗試與其他學員之間的交流,在交流過程中,了解到各學校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長”。在討論中,老師們暢所欲言,許多提出的觀點和問題,都是化學教學中的實際問題,教師們提出的問題也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
在今后的教育教學實踐中,靜下心來采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學,在教中研,在教和研中走出自己的一路風彩,求得師生的共同發展,求得教學質量的穩步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
這是一個難得的學習機會,這次培訓給我留下了深刻的印象。每天的感覺都很充實,因為每一天都要面對不同風格的專家、教授、名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來,很多感想、很多思緒難以言表。
本次培訓河北師大每天為我們安排了風格不同的專家、教授為我們進行不同類型的講座。
通過學習使我對一堂課的重新思考、一個知識點呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為,要把國培學到的知識和技能真正做到學以致用,至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從,我們很多時候感到茫然,感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實,培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。
化學國培個人學習總結 5
參加骨干教師國培初中化學化學培訓班的培訓學習,這既是教育發展形勢的新要求,更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。
一、培訓計劃貫徹情況
培訓學習回來后,認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃,明確了在崗學習工作的目標和任務,結合本化學組工作的現狀和特點,按照《初中化學教學大綱》的要求,制定了詳盡的在崗學習計劃。學習中認真遵照教學大綱要求,認真貫徹黨的教育方針,根據在崗學習要求,堅持思想教育和技能教育相結合,大力推廣素質教育,按時按質地完成了本期的在崗學習工作。
二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中
在崗學習工作中,我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來,在化學課堂教學中有的放矢,有重點有難點,注意化學課內容的調整,教學中注意體現民族特點,充分發揚我國民族、民間優秀的傳統,增強學生的民族自豪感。教學中體現時代精神,適應社會發展的趨勢。通過化學教學,培養學生對化學的興趣與愛好;學習化學的基礎知識和基本技能,培養學生提高學生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創造能力。
三、認真完成了在職期間的研修任務
培訓學習回來后,我日向全校教師匯報了國培學習的成果,一次是學習情況匯報,介紹了國培的具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情況匯報,讓老師們看了我在國培中的作品和培訓期間完成的作業。其次,我根據國培要求和學校安排,主辦了公開教學三次,獨立設計了5個教學案例,堅持每周寫2---3篇教學反思,每月讀一部教育名著,并撰寫讀后感。并在今年的三月份完成了《初中化學教學實踐設計教學研究方案》的艱巨任務。
四、培訓觸動了自己的思維,逐步更新了自己的教學方法
通過理論與實踐的培訓,我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中,我看到了在實施基礎教育新課程過程中的'問題和困惑,學到了在教學過程中處理各種問題的方法,感受到了教師們積極創新的意識;從教授的講座中,我領略了最前沿的理論,學習了教學的新理念、新知識、新技能,進一步更新了我的教育觀念,完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師,通過本次學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知,安排一次學習研修不容易,安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會,我經常自主到網上查看各種資料,收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。在網上進行教學經驗交流和學術探討,使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求,對事業的激情,希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績
化學國培個人學習總結 6
12月26日,隨著“國培計劃”的啟動,我也開始了為期20天中學化學培訓。兩天的學習讓我在思維上有了質的飛躍,收獲頗豐,感觸良多。
此次培訓為我們提供了多元化的學習方法,讓我們這些鄉村教師得到傾聽專家的理論創新。第一天,大家聽取了王桂平專家的講座,并參加了破冰活動。第二天,劉毅瑋博士則增添了有關怎樣提高教育智慧的講座,教會了我怎樣把“情”做為橋梁,讓情緒融進課堂,為學生造就廣闊的思維空間,同時為他們構建良好的學習環境。班主任劉敬華和王曉寧帶領我們進行的破冰活動,讓我們朋友之間快速拉近了距離,活動中我們感受到了青春魅力,釋放自己,獲得了無盡的開心。
在培訓期內,我們每天都有機會傾聽教育專家報告,接納各種類型的講座,每一天都能感覺到思想的激烈碰撞。在這幾天的學習中,我不僅拓寬了視野,還充實了實踐經驗,更使我的思想得到了升華,讓我對教育有了更深刻的認識,增強了對教育事業的激情。將來,我將更加努力學習,為鄉村教育貢獻自己的力量。
同時,我的專業理論依據也獲得了進一步加強,特等教師的教學視頻給了我很大的啟發。
欠缺理論支持的培訓是沒有根基的。擺脫理論的課題研究活動是淺薄而無效的。專家們融合新課標,對中學化學教學過程幾個重要環節展開了專題講解,讓我們鄉村一線教師進一步樹立了整體教學理念和全局意識。這將改變大家過去獨立進行教學的情況和模式。今后,大家必須加強實踐教學和綜合型學習的研究實踐。這些內容模塊之間緊密結合,相互依存、緊密聯系。我們通過學習理解了具體的操作方式;作業設計與評估的要求、提問技巧等;教學過程要重視興趣的培養,均衡難易,引導學生開心有效地上課,防止無效或低效的學習。必須讓學生意識到化學與生活的密切聯系,學習不僅是為了達到目標,而是要為學生提供充足展示自我的機會與平臺等。綜合型學習層面,要制定目標,重視活動過程的指導,開展成效的展示與分享,還要認真梳理活動,并妥善處置實踐活動與學生安全的關聯,教師應高度重視綜合型學習,努力提升個人教學能力,積極參與學生的實踐學習等。
在學習的過程中,我結合生活實際得出了以下幾點感受:
第一,教育不是把水灌進桶中,而是引燃學生心里的火焰。
教育的本質在于使每個人的天性與與生俱來的能力得到健康發展,而不是將外界知識注入一個器皿。求知是所有人靈魂中固有的能力,智者們強調他們能將靈魂中原本沒有的知識傳遞到內心深處,這揭露了教育的真正意義。比如,智育應當培養好奇心和理性思考,而不是單純灌輸知識;德育應鼓勵崇高的.精神追求,而非傳遞行為準則;美育要培養豐富的內核,而不只是教技藝。
第二,我們應該變成有智慧的教育者。
1.有智慧的教育是對話而非對抗,從學生感興趣的話題考慮,引起大量對話,而非教室內的對抗;
2.是愛的能力,而不只是愛的動因。出色的教育者不但能表示愛意,還能讓學習者切實感受到這種愛;
3.是錦上添花,而不是過河拆橋。面對孩子的難題,即便不能提供本質協助,也要盡力讓事情變得更好,但很多成人卻往往是在過河拆橋;
4.是學會等待,而非急于求成。學會耐心等待是一種胸襟,適用別人是一種境界,引導別人乃是智慧的體現。
第三,教師應將學生看作目的,而非方式。
一個理想教師的基本素養是愛惜學生,但這種愛的真正表現應如同家長對孩子的那類本能,教師應當把學生視作目的而非方式。教師對學生的情,超出對國家和教育機構的愛。教師是否真正愛學生,取決于他們的品行。要使大部分教師把學生作為目的而非方式,必須建立以學生為核心的教育體制。視學生為手段的做法之所以廣泛,主要原因在于教師權利太大,掌握學生升學畢業關鍵。因此,我贊成愛因斯坦的提議:應盡量減少教師應用強制措施的權利,讓學生對老師的尊重來源于其人性和理性質量。
根據這兩天的學習,我的理論素養得到了提升,實際的教學模式也激發了我的靈感,這是我最大的收獲。盡管培訓才剛開始,但我覺得收獲頗豐,這是繼續教育的新征程,將來我希望多參與相似的培訓。我將認真反思本次培訓,梳理學習筆記,并在下期開學時,有針對性地進行幾個模塊教學實踐與研究活動,將我們在培訓中所得的知識融進教學實踐,邊實踐、邊總結、邊思考,促進所學知識的鞏固,充分體現學以致用,結合實際。
化學國培個人學習總結 7
在參加本次化學國培學習前,的教育教學理念和方法,極大地拓寬了我的教學視野。
此次培訓課程內容豐富且前沿,涵蓋了化學學科核心素養的深度解讀、大單元教學設計的實踐策略以及數字化實驗在化學課堂的應用等多個模塊。專家們結合具體案例,對化學學科核心素養中 “宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知” 等要素進行了細致講解,讓我深刻認識到,化學教學不應局限于知識的傳授,更要注重培養學生運用化學思維解決實際問題的能力。例如,在大單元教學設計培訓中,通過學習優秀教師以 “碳及其化合物” 為主題設計的單元課程,我掌握了如何整合零散知識點,構建系統的`知識框架,引導學生從整體上把握化學知識體系。
培訓過程中,多樣化的學習形式讓我受益匪淺。專題講座、小組研討、實地觀摩等活動相互結合,使我不僅能從專家那里獲取理論知識,還能與來自各地的優秀教師交流教學經驗。在小組研討環節,我們圍繞 “如何提高化學實驗教學的有效性” 展開熱烈討論,大家分享了各自在實驗改進、實驗教學組織等方面的創新做法,這些寶貴經驗為我今后的教學提供了豐富的參考。
通過此次培訓,我對自己的教學有了更深刻的反思。以往的教學中,我過于注重知識的灌輸,而忽視了學生的主體地位和能力培養。在今后的教學中,我將積極踐行核心素養導向的教學理念,將大單元教學設計、項目式學習等方法融入課堂,設計更多貼近生活實際的化學探究活動,激發學生的學習興趣和主動性。同時,充分利用數字化實驗設備,讓學生直觀感受化學變化的本質,提升實驗教學的效果。
這次化學國培學習是一次難得的成長契機,它為我指明了教學改進的方向。我將把所學所悟運用到實際教學中,努力提升教學質量,助力學生在化學學習中獲得更好的發展。
化學國培個人學習總結 8
參加本次化學國培,我深切感受到這是一次充實而有意義的學習之旅。培訓圍繞化學實驗教學展開,讓我在專業知識和教學技能方面都有了顯著提升。
培訓中,專家們對化學實驗教學的重要性進行了深入剖析,并分享了許多新穎實用的實驗教學方法。例如,在 “創新化學實驗設計” 專題講座中,專家展示了用生活常見物品替代化學實驗儀器的案例,如用塑料瓶制作簡易的氣體發生裝置。這些創新設計不僅降低了實驗成本,還拉近了化學與生活的'距離,讓學生更直觀地感受到化學的實用性。通過學習,我意識到化學實驗教學不應局限于教材上的常規實驗,要敢于創新,充分挖掘實驗資源,設計出更具趣味性和探究性的實驗。
實地觀摩優秀教師的實驗課堂,給我帶來了強烈的震撼和啟發。在觀摩課上,教師巧妙地將實驗與問題情境相結合,引導學生通過觀察實驗現象、提出假設、設計實驗方案、驗證假設等環節,自主探究化學知識。學生們在實驗過程中積極思考、熱烈討論,展現出濃厚的學習興趣和較強的探究能力。這種以學生為中心的實驗教學模式,與我以往的教學方式形成了鮮明對比,讓我認識到自己在實驗教學組織和引導方面的不足。
在培訓的實踐操作環節,我有機會親自動手操作一些先進的實驗設備,如數字化傳感器。通過使用數字化傳感器測量反應過程中的溫度、壓強、pH 等數據,并將數據以圖像的形式實時呈現,使實驗結果更加直觀、精確。這不僅有助于學生更深入地理解化學原理,也為我開展定量實驗教學提供了新的思路和方法。
此次國培讓我深刻認識到,化學實驗教學是培養學生化學學科核心素養的重要途徑。在今后的教學中,我將加大對實驗教學的投入,積極改進實驗教學方法,設計更多富有創意的實驗活動,引導學生在實驗探究中提升觀察能力、思維能力和創新能力。同時,加強自身實驗操作技能的訓練,熟練掌握先進實驗設備的使用方法,為學生提供更優質的實驗教學服務。
化學國培個人學習總結 9
為期xx天的化學國培學習,讓我在信息技術與化學教學融合方面收獲頗豐,為我打開了創新教學模式的新思路。
培訓中,專家們詳細介紹了多種信息技術工具在化學教學中的應用,如虛擬仿真實驗軟件、化學教學 APP、在線教學平臺等。虛擬仿真實驗軟件可以模擬一些危險、復雜或難以操作的化學實驗,讓學生在虛擬環境中安全、便捷地進行實驗操作,觀察實驗現象,理解實驗原理。例如,對于一些涉及有毒氣體或高溫高壓條件的實驗,學生可以通過虛擬仿真實驗軟件進行操作,既保證了實驗的安全性,又能達到良好的教學效果;瘜W教學 APP 則提供了豐富的學習資源,如微課視頻、在線測試、互動答疑等,方便學生進行自主學習和個性化學習。
在 “信息技術支持下的化學課堂教學設計” 專題學習中,我學習到了如何將信息技術與化學教學內容有機結合,設計出更具吸引力和實效性的教學方案。通過案例分析,我了解到可以利用多媒體課件展示微觀化學變化過程,將抽象的化學概念形象化;運用在線教學平臺開展翻轉課堂教學,讓學生在課前通過觀看微課視頻自主學習基礎知識,課堂上則進行深入的討論和探究,提高課堂教學效率。
培訓還安排了實踐操作和交流分享環節。我們在專家的指導下,親自動手制作多媒體課件、設計虛擬仿真實驗教學案例,并與其他學員相互交流、點評。在這個過程中,我不僅提升了信息技術操作技能,還從其他學員那里學到了許多創新的教學思路和方法。例如,有的學員將動畫、視頻、互動游戲等元素融入課件設計中,使課件更加生動有趣;有的學員利用在線教學平臺開展小組合作學習,有效促進了學生之間的交流與協作。
這次國培讓我深刻認識到,信息技術與化學教學的`融合是時代發展的必然趨勢,也是提高教學質量的重要手段。在今后的教學中,我將積極探索信息技術與化學教學的深度融合,不斷創新教學模式,充分利用各種信息技術工具豐富教學資源,優化教學過程,激發學生的學習興趣,培養學生的信息素養和自主學習能力,讓化學課堂煥發出新的活力。
化學國培個人學習總結 10
參加本次化學國培,我始終以 “立足學生發展,優化教學策略” 為學習目標,通過培訓,我對化學教學有了全新的認識和思考。
培訓中,專家們圍繞學生核心素養的培養,對化學教學策略進行了深入講解。在 “基于核心素養的化學教學目標制定” 專題中,我學會了如何依據課程標準和學生實際,制定符合核心素養要求的教學目標。教學目標不僅要涵蓋知識與技能,更要注重過程與方法、情感態度與價值觀的培養,使學生在學習化學知識的同時,提升科學探究能力、創新思維能力和社會責任感。例如,在設計 “金屬的腐蝕與防護” 教學目標時,除了讓學生掌握金屬腐蝕的'原理和防護方法,還應引導學生關注金屬腐蝕對社會和環境的影響,培養學生運用化學知識解決實際問題的意識和能力。
通過觀摩優秀教師的課堂教學,我學習到了許多行之有效的教學策略。在課堂導入環節,教師們巧妙運用生活實例、化學故事、實驗現象等創設問題情境,激發學生的學習興趣和探究欲望;在知識講解過程中,采用啟發式、探究式、討論式等教學方法,引導學生積極思考、主動參與,讓學生在自主探究和合作交流中構建知識體系;在課堂評價環節,綜合運用過程性評價和終結性評價,全面、客觀地評價學生的學習表現,及時反饋評價結果,促進學生的學習和發展。
在小組研討和案例分析活動中,我與其他學員共同探討了化學教學中存在的問題及解決策略。針對學生在化學學習中存在的分化現象,我們交流了分層教學、個別輔導等方法;對于如何提高學生的化學學習興趣,大家分享了開展化學課外活動、組織化學競賽等經驗。這些交流和分享讓我拓寬了教學思路,為我解決教學中的實際問題提供了有益的參考。
此次國培讓我明白,化學教學的核心是促進學生的全面發展。在今后的教學中,我將以學生為中心,深入研究學生的學習特點和需求,不斷優化教學策略。精心設計教學活動,創設良好的學習氛圍,引導學生積極參與化學學習;注重教學評價的多元化和個性化,關注每一位學生的成長與進步;加強與學生的溝通和交流,及時了解學生的學習困惑,給予針對性的指導和幫助,努力讓每一位學生都能在化學學習中有所收獲,實現自身的發展。
化學國培個人學習總結 11
當為期xx天的化學國培學習落下帷幕,我內心充滿了感激與不舍。這次培訓如同一場及時雨,滋潤著我干涸的教學心田,讓我對化學教學有了更深刻的感悟,也為我今后的教學工作開啟了新的征程。
培訓期間,專家們高屋建瓴的理論指導和豐富詳實的實踐案例,讓我重新審視了自己的教學理念和教學行為。我深刻認識到,化學教學不僅僅是知識的傳遞,更是培養學生科學素養、創新能力和人文精神的過程。在教學中,要尊重學生的主體地位,關注學生的個體差異,激發學生的學習潛能,讓學生在探究化學知識的過程中體驗學習的樂趣,感受化學的魅力。
通過與來自不同地區的優秀教師交流學習,我領略到了各地化學教學的特色和風采。在教學方法上,有的教師善于運用情境教學法,將化學知識與生活實際緊密結合,讓學生在真實的情境中學習化學;有的教師注重實驗教學的創新,通過改進實驗裝置、優化實驗步驟,提高實驗教學的效果。在教學資源的開發和利用方面,大家也分享了許多寶貴的經驗,如利用網絡資源、社區資源豐富教學內容,引導學生開展課外探究活動等。這些交流和學習讓我開闊了視野,汲取了他人的長處,為我今后的教學提供了豐富的借鑒。
培訓中的反思與實踐環節,讓我對自己的教學進行了全面的梳理和總結。我認真反思了自己在教學中存在的'問題,如教學方法單一、課堂互動不夠、對學生的評價不夠全面等。針對這些問題,我制定了相應的改進措施,并在實踐操作中進行嘗試和驗證。通過不斷地反思和實踐,我逐漸找到了適合自己和學生的教學方法,教學能力得到了有效提升。
此次化學國培學習,是我教學生涯中的一次重要轉折點。它讓我重新認識了化學教學的真諦,明確了自己的教學方向和目標。在今后的工作中,我將以此次培訓為新的起點,把所學所悟運用到實際教學中,不斷更新教學理念,改進教學方法,提高教學質量。同時,我也將繼續加強學習,不斷充實自己,積極參與教學研究和實踐探索,努力成為一名優秀的化學教師,為培養更多具有創新精神和實踐能力的化學人才貢獻自己的力量。
化學國培個人學習總結 12
在參加本次化學國培學習之前,我對化學教學的認知更多停留在傳統的知識傳授層面。然而,經過這段時間系統且充實的培訓學習,我在教學理念、教學方法以及專業素養等方面都獲得了全方位的提升,也對化學教學有了全新的認識和思考。
培訓期間,專家們的精彩講座猶如一盞盞明燈,為我照亮了教學前行的道路。他們深入剖析了當下化學教育的發展趨勢,強調在教學過程中,不能僅僅關注學生對化學知識的掌握程度,更要注重培養學生的化學核心素養,包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任等。這讓我深刻意識到,化學教學不應是簡單的知識灌輸,而是要引導學生主動探索化學世界的奧秘,培養他們運用化學知識解決實際問題的能力。
在教學方法上,我接觸到了許多新穎且有效的教學模式。例如項目式學習,通過設計與生活緊密相關的化學項目,讓學生在實踐中學習知識、提升能力。在一次關于 “污水處理” 的項目式學習案例分享中,學生們需要自主設計實驗方案,探究不同污水處理方法的效果。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣,還培養了他們的團隊協作能力和創新思維。還有情境教學法,將化學知識融入到生動有趣的情境中,讓學生在情境中感受化學的'魅力。比如在講解酸堿中和反應時,以 “胃酸過多的治療” 為情境,引導學生思考如何運用化學知識解決實際問題,大大提高了學生的學習積極性。
此外,國培學習還為我提供了與眾多優秀同行交流的平臺。在小組研討和經驗分享環節中,我學到了許多實用的教學技巧和課堂管理方法。有的老師分享了自己在化學實驗教學中的創新做法,將一些危險或難以操作的實驗通過虛擬仿真技術呈現,既保證了實驗的安全性,又讓學生直觀地觀察到實驗現象;還有的老師介紹了如何利用化學史激發學生的學習興趣,讓學生了解化學學科的發展歷程,感受科學家們的探索精神。
通過本次國培學習,我深刻認識到自己在教學中的不足之處。在今后的教學工作中,我將把所學的新理念、新方法運用到實際教學中,不斷改進自己的教學方式,關注學生的全面發展,努力打造高效、有趣的化學課堂,為學生的化學學習之路奠定堅實的基礎。
化學國培個人學習總結 13
此次參加化學國培學習,是一次難得的自我提升與成長的機會。在培訓過程中,我圍繞化學教學實踐,深入學習和探索,在教學技能和實踐能力方面取得了顯著的進步。
化學實驗是化學教學的重要組成部分,也是培養學生科學探究能力的關鍵環節。在國培中,專家們對化學實驗教學進行了細致入微的講解和指導。他們強調了實驗設計的創新性和安全性,通過大量的實際案例,展示了如何對傳統實驗進行改進和優化。例如,在講解 “銅與濃硫酸反應” 實驗時,專家提出可以通過改進實驗裝置,將實驗在封閉體系中進行,既減少了二氧化硫氣體的排放,又能讓學生更清晰地觀察到實驗現象。這讓我意識到,在實驗教學中,我們不能僅僅局限于教材上的實驗方案,要敢于創新,引導學生積極思考,培養他們的`創新思維和環保意識。
在課堂教學技能方面,我也收獲頗豐。培訓中,通過觀摩優秀教師的課堂教學視頻和現場教學展示,我學習到了如何巧妙地設計教學環節,合理安排教學時間,以及如何運用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣。比如,在導入新課環節,有的老師運用生動有趣的化學魔術,瞬間吸引了學生的注意力;在知識講解過程中,采用問題驅動的方式,引導學生自主思考、合作探究,讓學生真正成為課堂的主人。這些寶貴的經驗讓我對課堂教學有了全新的認識,也為我今后的教學提供了豐富的參考。
同時,國培還注重對教學評價的指導。專家們指出,科學合理的教學評價能夠及時反饋教學效果,促進教師教學和學生學習的改進。我們不僅要關注學生的學習成績,還要從學習態度、合作能力、創新思維等多個維度對學生進行全面評價。在培訓中,我學習了如何設計多元化的評價方式,如課堂表現評價、實驗報告評價、小組合作評價等,以及如何運用評價結果來調整教學策略,提高教學質量。
通過這次國培學習,我在化學教學實踐方面有了更深入的理解和更扎實的技能。在未來的教學工作中,我將不斷實踐、反思和總結,將所學知識運用到實際教學中,努力提高自己的教學水平,為學生提供更優質的化學教學。
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在化學國培學習的這段時光里,我沉浸于豐富的化學教學理論知識中,對化學學科的本質、教學規律以及學生的學習特點有了更深刻的認識,這些理論知識的深化為我的化學教學工作提供了堅實的理論支撐。
培訓中,專家們對化學學科核心素養進行了深入解讀;瘜W學科核心素養是學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格,它包含了多個維度,相互關聯、相互促進。例如,宏觀辨識與微觀探析強調學生能夠從宏觀和微觀相結合的視角分析和解決化學問題;變化觀念與平衡思想則要求學生理解化學變化的本質和規律,建立化學平衡的觀念。通過學習,我明白了在教學中要將這些核心素養的培養貫穿于整個教學過程,從教學設計到課堂實施,都要圍繞核心素養展開,讓學生在學習化學知識的同時,提升自身的綜合素養。
在學習教育心理學相關理論時,我對學生的學習心理和認知規律有了更清晰的'把握。專家們通過大量的研究案例和數據分析,闡述了學生在不同學習階段的特點和需求。比如,初中階段的學生好奇心強,對新鮮事物充滿興趣,但注意力容易分散;高中階段的學生則具備了一定的抽象思維能力,更注重知識的系統性和邏輯性。這讓我意識到,在教學中要根據學生的年齡特點和認知水平,選擇合適的教學方法和教學內容,因材施教,激發學生的學習興趣和積極性。
此外,我還深入學習了建構主義學習理論、情境認知理論等現代教育理論。建構主義學習理論強調學生是學習的主體,知識是學生在一定的情境下,通過與他人的互動和協作,主動建構起來的。這啟示我在教學中要創設豐富的學習情境,引導學生自主探究、合作學習,讓學生在實踐中建構知識。情境認知理論則認為,知識的學習和應用離不開具體的情境,我們要將化學知識與實際生活緊密聯系起來,讓學生在真實的情境中學習化學,感受化學的實用性和價值。
通過這次國培學習,我深刻認識到理論學習對于教學實踐的重要性。在今后的教學工作中,我將不斷學習和更新教育教學理論知識,將理論與實踐相結合,用先進的理論指導教學實踐,提高教學的科學性和有效性,促進學生的全面發展。
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參加化學國培學習,不僅是一次知識的積累和技能的提升,更是一次與同行們交流共享、共同成長的寶貴經歷。在培訓過程中,我與來自不同地區的優秀化學教師相互學習、相互啟發,收獲滿滿。
在小組研討環節,我們圍繞化學教學中的熱點和難點問題展開了熱烈的討論。大家各抒己見,分享自己在教學中的經驗和困惑。有的老師分享了自己在化學概念教學中的有效方法,通過設計對比實驗、制作概念圖等方式,幫助學生更好地理解抽象的化學概念;有的老師則提出了在化學計算教學中遇到的問題,大家共同探討解決方案,集思廣益,碰撞出了許多思維的火花。通過這些討論,我拓寬了自己的教學思路,學到了許多實用的教學策略,也意識到了自己在教學中的不足之處,明確了今后改進的'方向。
經驗分享會上,優秀教師們毫無保留地展示了自己的教學成果和特色教學案例。有的老師介紹了自己如何開展化學社團活動,通過組織化學實驗競賽、化學趣味講座等活動,激發學生對化學的興趣,培養學生的實踐能力和創新精神;有的老師分享了自己在化學復習課教學中的創新做法,采用思維導圖、錯題歸類等方法,幫助學生梳理知識體系,提高復習效率。這些精彩的分享讓我深受啟發,也為我今后的教學提供了豐富的借鑒。
除了線下的交流,我們還利用線上平臺建立了學習交流群。在群里,大家隨時分享教學資源、交流教學心得,遇到問題也會及時在群里請教,其他老師都會熱情地給予幫助和建議。這種線上線下相結合的交流方式,打破了地域的限制,讓我們能夠隨時隨地獲取更多的教學信息和經驗,實現了資源的共享和優勢的互補。
通過與同行們的交流共享,我深刻感受到了團隊的力量和集體的智慧。在今后的教學工作中,我將繼續加強與同行們的交流與合作,不斷學習他人的長處,彌補自己的不足,與大家攜手共進,共同成長,為化學教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
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為期xx天的化學國培學習已經圓滿結束,回顧這段充實而又難忘的學習時光,我在收獲知識和技能的同時,也對自己的教學工作進行了深刻的反思。通過學習和反思,我明確了自己的優勢和不足,也為今后的教學改進找到了方向。
在培訓中,通過與專家的交流和與同行的比較,我發現自己在教學理念上還存在一定的滯后性。以往的教學中,我過于注重知識的`傳授,而忽視了對學生核心素養的培養。在課堂教學中,更多地采用講授法,學生的主體地位沒有得到充分體現,課堂互動性不足,學生的學習積極性和主動性沒有得到有效激發。這些問題導致學生在學習化學時,只是被動地接受知識,缺乏獨立思考和創新能力。
在教學方法和教學手段方面,我也意識到自己存在許多需要改進的地方。例如,在實驗教學中,我對實驗的設計和組織還不夠科學合理,實驗的趣味性和探究性不足,不能充分發揮實驗在化學教學中的作用;在信息技術與化學教學的融合方面,我還停留在初級階段,對一些先進的教學軟件和工具的使用不夠熟練,無法有效地利用信息技術提升教學效果。
同時,在教學評價方面,我也存在著評價方式單一、評價內容不全面的問題。以往我主要以考試成績作為評價學生學習效果的主要依據,忽視了對學生學習過程和學習態度的評價,這種單一的評價方式不利于全面了解學生的學習情況,也不能及時發現學生在學習中存在的問題,無法對教學進行有效的反饋和調整。
針對以上問題,我制定了詳細的改進計劃。在教學理念上,我將深入學習和貫徹化學學科核心素養的要求,轉變教學觀念,以學生為中心,注重培養學生的綜合能力和創新思維。在教學方法上,我將積極探索多樣化的教學方法,如項目式學習、探究式學習等,提高課堂的互動性和趣味性;加強實驗教學的設計和創新,提高實驗教學的質量;同時,我將加強對信息技術的學習和應用,熟練掌握各種教學軟件和工具,實現信息技術與化學教學的深度融合。在教學評價方面,我將建立多元化的評價體系,采用過程性評價和終結性評價相結合的方式,全面評價學生的學習情況,及時反饋教學效果,調整教學策略。
此次國培學習是一次難得的自我反思和提升的機會。在今后的教學工作中,我將以此次培訓為新的起點,不斷反思改進,砥礪前行,努力提高自己的教學水平,為學生提供更優質的化學教育,讓每一位學生都能在化學學習中收獲成長和進步。
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