生活報告作文

時間：2025-07-02 07:22:08 生活作文我要投稿

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生活報告作文

　　隨著個人的文明素養不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的生活報告作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生活報告作文

生活報告作文1

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的'內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生

　　四、調查結果與分析：

　　1．學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2．學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

生活報告作文2

　　所謂低碳生活，就是節約能源，保護環境，減少二氧化碳的排放。人們是否做到了？于是，我來到小區里做了一次關于低碳生活的調查。

　　現在是傍晚六點，我來調查我們小區的用電情況。白天很長，日光充足，而我們小區卻零星地亮著燈，我抬頭向一號樓望去，10層、17層、21層都亮著燈。一號樓一共有156戶人家，15戶亮著燈，占了10%。這雖然不是一個驚人的數字，但一個月，要費多少度電呢？讓我們再看看旁邊的商鋪，不是金虎便利，就是唐久便利，他們都是24小時營業，整天開著燈。唉！這個問題引起了我的深思。

　　六點半的時候，我來調查人們的出行方式。現在大家出行大多數都開車，很少人走路、騎自行車。我們小區有1000戶，如果每3至4人為一戶，就有3000~4000人，平均每戶人家有1。5輛車，98%的車都在燃油，很少是電動的。大街上的尾氣含有很多苯、鉛等對人體有害氣體。冬天，幾乎都是霧霾天，怪不得越來越多的人患上了呼吸道感染病。這些“空氣殺手”慢慢地扼殺著我們的`后代。

　　晚上7點鐘，我來調查小區的垃圾箱。有句話說得好：要看公民的文明程度，就看垃圾箱。在新加坡、日本等多個國家，扔一個礦泉水瓶要分3個垃圾箱，瓶身一個垃圾箱，瓶蓋一個垃圾箱，外面的包裝紙一個垃圾箱。而在中國，人們都是一股腦兒地扔進垃圾箱。有很多一次性產品如快遞包裝、外賣盒、筷子等，沒有進行分類就扔進了垃圾箱。快遞包裝是用塑料做的，它們300年都分解不了，如果用火焚燒，又會產生多少有害物質啊。一次性筷子是用木頭做的，中國有1萬多個城市，一天會有多少棵大樹失去生命啊。

　　低碳生活掛在人們的嘴邊，但人們實際做到了嗎？少用一度電，少開一次車，少用一次性物品。讓天更藍，云更白！

生活報告作文3

　　活動持續了5月4號5號兩天，期間得到了xx年級同學的大力支持，還有我們各位戰友的大力支持與配合，這里真誠地代表我們學習部向大家道聲感謝。

　　那么，首先對活動存在的問題做一下自我檢討：

　　1.活動中不夠冷靜。比如第一天的宣傳板問題，第二天排插的問題....還有些發脾氣，這是工作過程中的一大忌，這里向大家做自我批評，也請大家以“我”為鑒吧，在以后的工作生活中控制好自己的脾氣，同時大家也監督一下我吧!

　　2.過于感性。有些時候其實是想為大家著想，因人而異分配任務，但發現還是事與愿違了，一些人還是忙上加忙，一些能夠展身手的反而沒有用武之地。

　　3.缺乏總攬性。沒有能夠讓自己從活動中的一個工作人員跳出來站在一個組織者的角度來控制整個活動。歸結一下還是我沒有放開讓兩個部員讓其他戰友放手去做，對他們信任度不夠的原因。其實大家的潛力都很大，我們這些部長主席團的同志們應該更多地只是個引導與控制的輔佐角色，真正放開讓大家去做，才會讓他們更快的成長。而自己在這個過程中也會受益匪淺，完成角色的突破。

　　然后再提幾點這一過程中發現的問題及建議吧。

　　1.活動第一天，我接到黃俊電話，說我們的宣傳板不見了，食堂中央已被人占場。趕到發現確實板子被搬走了。但是真是很氣憤，還好后面因為有認識的同學順利解決了問題。

　　這里想跟大家說：以后我們在舉辦活動需要動用其他院系或是社團的東西的時候一定要先打好招呼，而自己院系的權利收到損害時也一定要挺身而出，不過要冷靜處理。

　　2.很多同志知曉我們此次簽名活動具體內容應該都是在周日例會的時候，也就是活動前一天。同時任務分配的時候也沒有具體到人。當時是考慮到大家課程的'原因，但是其結果是耽誤了大家更多的時間同時活動當天也顯得紊亂。

　　想跟自己說也向大家提個醒兒：活動策劃一定要盡早上傳博客并通知大家，同時人員安排上要做到具體到人，不妥之處再商量單獨協商。一些活動也確實需要大家犧牲課業時間的，也請大家做好心理準備。

　　3.多向有經驗的戰友，同學請教。比如西西告訴我們準備貼圖片的時候用訂書機訂一下，這個我們就沒有想到，但卻是個非常好的建議，解決了我們的一個大難題。

　　目前，“青春的榜樣”進行到此，也只能算是近半，后期的宣傳與達人部分的任務會更加艱巨。真正想把這一系列活動做好，做大，成為品牌，僅僅靠我們學習部肯定是遠遠不夠的，需要各位的共同努力，甚至需要動用大家的人際網。

　　真的希望我們的活動能夠給我們的普通同學帶去些什么，給以后的學生會留些能過傳承的東西!

生活報告作文4

　　一、遵循三結合，確立學科特色項目

　　一結合：在學校總的辦學特色框架內

　　2xxxx年，紅苗小學確立“教育生活化”辦學特色，現已被評為2A級特色學校。因此學校的語文教學工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學校教育生活化特色框架內。

　　二結合：學校自身資源優勢

　　全區有不少學校，已在學科特色項目上走在前列。如鯨園小學將寫字作為全校的辦學特色展示窗口。如何結合自身優勢，選擇不同的切入點，也是其中的思考。

　　三結合：學生的發展需要

　　語文訓練項目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習作、閱讀、綜合性學習等。落實到個體，應培養的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學生未來生活中用得最廣的一項呢？那就是寫。寫清自己要表達的意思，寫真話，寫出真情實感是要詣。

　　綜合以上考慮，我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓練。

　　二、以課題研究為抓手，將學科特色項目納入課題管理

　　1.針對課標，找差距

　　課標指出：小學生習作要求的核心內容是“內容具體、感情真實。”其中第一學段的要求是“寫自己想說的話”，第二學段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”

　　為此，我們多次召集各年段的語文老師進行座談，針對課標，找差距。

　　2.明確問題，找歸因

　　與課標的差距，就是我們的問題。主要的問題表現在：

　　一是小學生的作文敘述內容和結構都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產品，由一塊塊現成的標準件根據不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應該寫些什么，都有統一的標準。如，凡是選擇端午節的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導下學會了包粽子”，當中再穿插一段屈原的故事。

　　另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的'結尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調。

　　以上問題，究其原因有：

　　（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認識事物的基礎，由于學生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統概念，沒有細微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。

　　（2）教師評價導向有誤。作文評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內容和表達的真實、新鮮、童趣、生動。學生為了迎合老師，不敢標新立異，不敢表達真情實感。

　　3.根據歸因，找目標

　　根據學生年齡特點，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，找準各年級的發展目標。從表達層面的要求上，一至五年級分別是完整表達、想象表達、清楚流暢表達、具體表達、個性表達。同時按低、中、高三個學段，引領學生從觀察生活、再現生活、創造生活三個層面對生活進行觀察與提煉，使習作教學向生活開放，走生活化之路，讓習作教學來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

　　4.根據目標，找突破

　　確立各年級的發展目標后，如何結合日常教學，找準各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進行十余次，長達一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點撥指導下，我們最終確立各年級具體的訓練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。

　　為此，語文學科確立“小學生活作文序列化訓練的研究”課題，它既是學校特色創建的子課題，又作為語文學科獨立課題，被申報為市滾動課題。

　　三、根據學科總課題，開展小課題研究

　　學科總課題確立后，各年級開始申報校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓練，提高學生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養二年級學生想象表達的能力”，三年級的“通過每周留心訓練，培養學生清楚表達的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓練，培養學生具體表達的能力”，五年級的“通過每周點評訓練，培養學生個性表達的能力”。

　　具體目標及實施如下：

　　年級特色項目年級總目標年級具體目標具體實施年級負責人

　　寫的視角生活視角

　　一每周妙語

　　完整地表達觀察生活

　　1．通過拼音配畫來激發學生對說話的興趣。

　　2．通過商標、路標等生活中處處可見的漢字來激發學生在生活中識字興趣。

　　3．通過“我幫老師捎個話”等游戲，提高學生說完整話的興趣。

　　4．通過“妙語天天練”來提高學生獨立說完整話的能力。

　　5．初步養成留心周圍事物的習慣。

　　將語文教學與生活緊密結合，預計將通過讀拼音想詞語、商標中認生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環節逐步培養學生說完整話的能力。

　　二每周畫語想象地表達

　　1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。

　　2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。

　　3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　4.根據表達的需要，學習使用逗號、感嘆號。

　　運用繪畫，誘導學生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環節逐步培養學生的想象能力和說完整話的能力。

　　三每周留心清楚順暢地表達再現生活

　　1.從生活中尋找素材，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。

　　2.明白如何斷句，準確使用句號等標點符號。

　　每日觀察生活中的一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

　　四每周聚焦具體地表達

　　1.聚焦生活中的一點，養成細致觀察的習慣。

　　2.學習如何細致描寫人、景、事、物的方法。

　　每日聚焦生活中的一個場景，細致描寫自己的所見所聞所感和想象。

　　五每周點評個性地表達創造生活

　　1.杜絕假大空現象，寫得真實，有真情。

　　2.鼓勵學生寫出內心獨特的感受，表達有個性。

　　每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談談自己的獨特感受。

　　四、開展小課題研討，總結收獲，發現問題。

　　我們所做的工作，沒有現成的經驗可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學生放在首位。以學生的發展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

　　為此，我們每月進行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式決定發言人。發言人展示過程資料，并系統介紹本月課題研究的目標、內容，以及成效和困惑。學校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續思考。課題研究一個月以來，我們邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，不斷發現問題和解決問題。產生的問題如下：

　　提出問題的實驗組訓練重點困惑解決的策略解決狀態

　　二年級想象表達

　　二年級學生應該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養學生的想象力，讓學生的表達張顯出它應該具體的兒童性。

　　每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓練時間。每天給學生一個主題，進行想象訓練。

　　組內正在實施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程

　　五年級個性表達

　　會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。

　　1.重視寫后點評。每次習作，教師全看后，找出共性問題，進行習作后的點評指導。

　　2.養成修改的習慣，習作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。

　　三至五年級推廣此做法。

　　四年級具體表達

　　我們鼓勵學生細致觀察生活，但學生的生活不同，所寫內容也不同。指導講評沒有共性。

　　將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發事件，組織學生觀察、寫后進行指導，對中下游學生可以更有參考。

　　全校推廣此做法。

　　三年級清楚表達

　　通過一個月的訓練，學生在觀察生活、流暢表達上有進步，但如何讓更多的學生有更大的提高，找不準更好的突破口

　　暫時沒想到好法，邊實踐邊反思未解決

　　以上是開學以來，我們在學科特色創建中所做的工作。可喜的是學生的習作內容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅信，向著目標，發現一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學生的表達會真正地實現我們的目標：習作來源于原汁原味的生活經歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

生活報告作文5

　　大家都知道，現在低碳生活成為一種時尚的生活。那么什么是低碳生活呢？為什么要提倡低碳生活呢？碳排放是關于溫室氣體排放的一個總稱或簡稱。

　　在我們的日常生活中，其實是一直都在排放著二氧化碳，比如我們做汽車要耗費燃油，燃油燃燒就會產生二氧化碳，排放在空氣中就會增加碳排放。我們每天都要看電視用電腦，這些家電都要耗費電能，電能的產生就是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗也是要排除大量的二氧化碳。因此，如何通過節約能源，節制我們的日常生活，都是屬于低碳生活的一部分。我們的低碳排量是可以計算的。如家居用電的二氧化碳排放量（kg)=耗電度數*0.785.根據這個計算公式我們還可以算出市民開車，坐飛機，吃漢堡等到底能排放出多少二氧化碳，從而計算出碳排放量。

　　低碳生活被認為是一種時尚生活逐漸被人們所認同，單實施的人群相對較少，因此，我們以小學生的名義，向大家倡議低碳生活，希望大家在生活中注意以下細節：1.盡量少開電視，少開空調，一減少電能的排放。2.去超市或菜市，盡量自己帶現成的，或自制的`環保購物袋。3.盡量步行或騎自行車，以減少對環境的污染。4.養魚的水用來澆花，還能促進花木的生長。

　　低碳生活，從日常生活的點滴小事做起！

生活報告作文6

　　20xx年3月開始，我校在市教科所和鎮教委普教辦領導的指導下，進行了《農村小學生活化作文教學研究》的研究。在研究中立足農村學校實際，培養學生熱愛生活的積極人生態度，進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路。現將該研究的工作情況總結如下：

　　一、研究背景：

　　小學作文教學長期以來倍受爭議，小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現實生活的不爭事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。

　　我鎮地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學上產生了惰性，平時不甚重視作文教學，久而久之，有的語文教師作文教學處于應付狀態，簡單機械的讓學生仿寫或背作文，竟不知如何教學生作文了。

　　學生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創造性等于一體的復雜的腦力勞動，寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程，培養學生熱愛生活的積極人生態度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養學生習作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應該進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路，進行小學生活化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的.靈性，是具有現實意義的。

　　因而我鎮中心教研組的語文教師從兒童的心理特點出發，從農村生活的實際情況出發，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。

　　二、研究的組織

　　為了保障課題研究順利開展，學校首先成立了課題研究領導小組和工作小組。具體

　　分工如下：

　　領導小組的主要成員有：

　　組長：

　　組員：

　　三、研究過程

　　研究過程分三階段：

　　1、準備啟動階段：（20xx年1月20xx年5月）工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。

　　主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；組織學習，培養實驗工作的有關人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案，召開課題開題論證會。2、深化研究階段：（20xx年6月---20xx年10月）

　　工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。

　　主要工作：規范實驗操作，深入開展實驗研究，召開實驗研討會，整理和分析實驗資料，組織撰寫實驗報告和研究論文，初步形成實驗研究成果。3、結題總結階段（20xx年11月20xx年10月）

　　工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。

　　主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，舉行研究論文報告會，編印論文集、學生優秀作品集。

　　本課題在研究過程中堅持以馬克思理論為指導，以葉圣陶先生的作文教學理論為依據，側重于實際應用，注重操作功能。實驗的目的是計劃和實施具有現實生活氣息、植根于生活土壤里的作文教學措施，解除小學生封閉狹窄的生活困擾，溝通學生作文與生活的聯系，改變學生作文“假”、“空”“套”的尷尬現狀，為作文教學注入活力。在研究過程中，實驗教師堅持以下三個開放的思想：

　　首先，教師的作文教學思想開放。教學中讓學生明確文章是表現生活、再現生活的，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡丑。讓學生牢記習作的內容和情感都來源于生活實踐，來源于對生活的敏銳的觀察，生活是寫作的源泉。

　　其次，作文內容開放。提倡學生“我以我眼看世界，”把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。在習作教學中，教師有目的地組織學生參加實踐活動，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，收到了良好的效果。但由于受教學時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，有的教師注重在課堂教學中創設情境，指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，激發學生習作的情趣，達到學生習作有話可說，說真話，表達真情實感的目的。在習作體裁上不拘一格，寫人記事、寫景狀物的記敘文，發表某種意見的議論文；介紹、說明事物的說明文等都可以采用。此外，語文教師不拘泥于每周兩節的作文課，把作文訓練延伸到家庭，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。采取課內作文、課外練筆，寫日記、周記，記讀書筆記，編輯作文選等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。

　　再次，訓練角度開放。在教學中老師們獨辟新徑，從低年級開始，教師以“口語訓練”為抓手，注重培養學生的口語表達能力，引導學生“我以我口說我心”。中高年級段的教師則從“情感”、“興趣”、“情境”、“想象”等方面入手，訓練學生做生活的有心人，逐步具有對生活的敏銳的觀察能力、捕捉能力和表達能力。

　　從總體上看小學生活化作文教學解決了小學生習作脫離生活的問題，把“觀察、思考、表達”三者有機結合在一起，學生不再沒啥可寫，真正成為了習作的主人。

　　四、取得的研究成果

　　三年的課程改革實驗，使學校的作文教學工作出現了勃勃生機。

　　（一）學生的作文能力得到了提高

　　《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。

　　農村小學與城市相比較又是一個獨特的世界，歷史的長期沉淀形成了當地豐富的人文文化，醞釀著一壇壇思維美酒，蘊藏著一個個勃發的理想，如何利用這一優勢，開辟一條小學生習作路，《農村小學生活化作文教學研究》課題正體現了這一點。通過這一課題的研究使我校學生的作文能力得到了提高，編印出版的學生作文集《七彩陽光》集中展示了我校學生作文的提高水平，受到全市小學教師和學生的好評。20xx年“天泰杯”青島市中小學生寒假征文中我校五年級學生昌賽寫的《普通話》榮獲一等獎，在《青島日報》上發表，昌賽同學并在由青島日報社組織的頒獎會上代表76名獲獎學生發言。

　　（二）學生綜合素質全面得到提高

　　1、提高了學生的語文素養。2、培養了學生的品德。3、提高了學生的審美情趣。

　　（三）教師語文教學能力得到提高。

　　通過課題研究，使我校教師的學識與教學能力不斷提高，教研論文在省、市級刊物上發表的就達十多篇，其中：李安寧老師的《我的小學一年級語文實踐新課程的感悟》獲省優秀教育論文二等獎。張秀梅老師的《解決農村小學作文教學的關鍵》獲青島市小學語文教學優秀論文一等獎。賀利民老師的《淺析農村小學生作文能力的培養》獲青島市小學語文教學優秀論文獲二等獎。柳淑鳳老師撰寫的論文《“模式入門、積累提高、興趣調動”作文教學法》在《青島教育》上發表。同時，農村小學生活化作文教學研究，將不同學科緊密地聯系在一起，使語文教師逐漸形成了自己的“大語文”觀。

　　（四）教師的科研能力得到提高。

　　首先，教師的觀念和研究的水平有了明顯的變化。其次在《農村小學生活化作文教學研究途徑》課題立項后，廣大教職工積極參與其中，熱情十分高漲，一方面組織指導和參與，另一方面積極進行理論探討，把活動中的點點滴滴即實踐經驗上升到理論的高度，進行提煉，概括和總結。我校編印《攜手走進作文天地》是我校語文教師優秀作文教學經驗的集中展示，在全萊西市得到推廣；20xx年9月我校成功舉辦萊西市《農村小學生活化作文教學研究》現場會，得到與會專家和老師的贊譽。撰寫學術論文或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《農村小學生活化作文教學研究論文選》。

　　（五）課題的開展，給學校帶來跨越式的發展。

　　全體教師參與課題實驗已成為我們院上中心小學的特色工作，學校先后為萊西市生活化作文教學現場會、青島市中小學生學習心理教育現場會成功地提供了現場，并在會上作了典型經驗交流。《重視作文教學，讓作文走近生活》的經驗材料在萊西市市20xx年作文教學工作現場會上進行交流。

生活報告作文7

　　大學生社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

　　今年五一的社會實踐工作，得到了學院領導的高度重視。院成立了由黨政領導、專業教師、學生輔導員組成的社會實踐領導小組和社會實踐成績評定小組，對全院系學生社會實踐做出部署。團委書記多次開會強調實踐的重要性和相關細節活動，加班加點趕在學生放假前對學生提出明確要求，做出指導安排。根據學生處、團委《關于開展社會實踐活動的通知》精神，組織全院學生進行五一期間社會實踐暨招生宣傳實踐活動，我本人負責XX地區社會實踐學生的選拔和組織工作，現將活動情況簡單匯報如下：

　　一、精心準備，運籌帷幄高度重視，認真選拔社會實踐活動得到了全校同學的積極響應。有近200名大一、大二的學生報名參加，經過自行的篩選工作，XX地區共篩選出較為優秀學生48人，定點實踐，波及面較廣，涵蓋了XX地區，影響較為廣泛，效果良好。

　　召開安全會議，明確責任根據學校部署制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，確定地區負責人和各縣負責人，并統計聯系方式，確保各位實習同學人手一份，公布組織老師和地區負責領導的電話，抓好落實。

　　為取得了令人滿意的宣傳效果，召開專門的社會實踐課題宣講會對學生進行培訓，講授社會實踐的組織開展及注意事項等方面的知識。積極派發資料、開展宣講活動、解答學生問題。

　　二、走向社會，感悟生活本次社會實踐活動呈現出主題明確，分布地區廣的特點。同學們深入到工作中，把實踐要求化為責任，沒有一絲的懈怠。

　　實踐過程中同學們得到了負責領導的關心，領導和老師帶冒著酷暑來到實踐地區看望同學們，這讓每一個人心里都熱乎乎的。老師們耐心詢問了同學們的'實踐感受、心得等。同時，學院充分考慮到外地同學的住宿交通花費問題，特意為同學們發放了社會實踐基本生活補貼、交通補貼和通訊補貼，給同學們切實提供幫助。

　　三、及時總結，不斷提升五一假期剛結束。同學們便紛紛遞交了社會實踐活動心得體會和總結報告，從同學們認真的態度和言語，我們可以感受到學生收獲不菲。

　　我們還舉辦了實踐小分隊的總結交流會。實踐隊員們分別從不同的角度，匯報了在實踐活動中的所見所聞，認識及感想，在場的同學們紛紛表示社會實踐拉近了學生與社會的距離，也讓自己在社會實踐活動中開拓了視野，增長了才干，提高了自身素質。

　　今年的五一社會實踐已經結束，但社會實踐給學生帶來的巨大影響卻遠沒有結束。他們走出了校園的象牙塔，走向社會，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，檢驗知識，鍛煉能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。廣闊的社會，還有許多未開拓的領域等待著年輕的大學生們，人文的莘莘學子們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以他們所擁有的理論知識、創新精神和拼搏精神，去展示新世紀大學生的風采。

生活報告作文8

親愛的李老師：

　　收到您的來信我真是感到興奮，因為這個時代已經很少有人會寫信關心問候，而且還透過郵局來遞送了。

　　暑假期間因為媽媽必須工作，所以我就搖身一變成了一位超級“宅小孩”，趁著這個機會也讓我學會了如何操作家事，例如：掃地、拖地、洗碗、晾衣服、倒垃圾更不用說，我還會在媽媽下班回來前把飯煮好、菜洗干凈，像我這樣的小孩乖嗎？

　　當然我的生活也不只有這樣，在這段時間里我用一臺別人不要的破爛鐵馬學會了騎自行車，雖然它銹蝕斑駁又沒有煞車、頭也歪了，但我仍好好愛惜利用它，將它最后的剩余價值發揮到淋漓盡致，我想能駕馭這臺自行車技術應該很不錯了。

　　在暑假里我也看了幾本書，有感人的、有羅曼蒂克的、也有使人感到血脈噴張的，例如：小婦人、羅密歐與茱莉葉，我還看了北大荒、大地、野性的'呼喚……，在寫信的同時我還正努力把滿清十三王朝看完。有時候我也和鄰居下棋，例如：西洋棋、象棋、五子棋等，因此我的棋藝有明顯的進步，希望能幫助我提升思考的能力。

　　理所當然的，在這漫長的日子里我也去了些地方，例如：去山里的小溪玩水，而且我還巧遇陳幼云，嗯，有玩伴真的比較有趣。還參觀了科博館的達爾文特展和歷史博物館的兵馬俑特展，另外我也參加了郵政博物館所舉辦的集郵研習營，學了一些集郵的皮毛。

　　今年外婆剛去世，暑假媽媽不用在家照顧外婆，卻要上班，若大的房子使我感到特別孤單、寂寞……，但也因為這樣使我更加獨立和堅強。跟老師報告這么多，不知道這一樣算不算是暑假的收獲呢？

　　祝：身體健康、萬事如意!

　　允正敬上

　　8月19日

生活報告作文9

　　所謂低碳，就是減少二氧化碳排放。節水節電，綠色出行都代表低碳生活。今天下午，我就在我們小區進行了一次關于低碳生活的小調查。

　　晚上六點，我進行了第一項調查——用電情況的調查。現在已經是春天，白天很長，以當時的情況來看，完全不用開燈。可在我巡視小區三圈后發現：如果我們小區有200戶人家，就有20戶人家提前開燈，占10%，雖說這個數字并不驚人，可是如果光我們這一個小區的20戶人家，每天早開1小時，浪費的'電也遠遠超出我們的預想。

　　晚7點，我進行了第二項調查——垃圾箱。據說，在一個城市中，最能體現市民的文明程度的就是垃圾箱，最能體現一個小區公民素養的也是垃圾箱。在日本，扔一個瓶子分三步：第一步，把瓶蓋扔進一種類型的垃圾箱；第二步，把瓶身扔進一種類型的垃圾箱；第三步，把瓶身上的廣告紙扔進另一種垃圾箱里。但再看看我們小區，扔垃圾都是一股腦兒全扔進去。再看垃圾箱里面，大多都是一次性用品(快遞包裝箱，外賣盒，一次性筷子等等)，這些白色垃圾在空氣中要三百年才能降解。如果焚燒，焚燒后的氣體中有大量致癌物，如果埋在泥土里，會讓植物不結果，讓大樹失去生命。

　　晚八點，我進行了第三項調查——出行用車。進行這項調查，我首先來到地下停車場，那里大約有120輛車。我又來到地上停車場，那里大約有180輛車。這樣看來，在200戶人家中，平均每家有1。5輛車。這些車中有98%是燒油的，只有2%是電動的。那些汽車排出的尾氣中含有苯，鉛，二氧化碳等對人身體有害的氣體，讓人們染上呼吸道感染病，還會造成霧霾。

　　通過這次的調查，我的內心像充滿了鉛一樣沉重壓抑。我們應該樹立低碳生活的觀點，成為一個有素養的公民。少開車，多騎自行車，保護環境。節約一滴水，少用一度電。只有我們人人貢獻一點力，世界才能越來越美好。低碳生活，從我做起，從小事做起，共建更好的明天！

生活報告作文10

　　一、問題的提出

　　長輩經常用以前的生活情況來和現在的情況做對比，告訴我們要好好學習，懂得珍惜，所以我想知道爺爺奶奶、爸爸媽媽過去的生活是什么樣的，就對我們家生活的變化進行了研究調查。

　　二、調查方法

　　1、詢問爸爸媽媽

　　2、看爸爸媽媽之前留下來的照片

　　三、調查情況和資料整理

　　1、爸爸媽媽原來只有一輛自行車；現在有一輛汽車。

　　2、爸爸媽媽原來住在老家，只有一棟自己動手蓋的三層的樓房；現在有了舒適的房子。

　　3、爸爸媽媽以前住在老家時沒有煤氣，燒飯時還要用自己砍來的'柴燒飯；現在有了煤氣，可以省下不少時間和力氣，也更方便了。

　　4、爸爸媽媽以前小時候只有到過節、過年才能吃上雞鴨魚肉；而我們家現在天天都可以吃到大魚大肉。

　　5、以前爸爸小時候當寄宿生的時候，連兩毛買醬油的錢都沒有，吃的都是咸菜蘿卜，偶爾蒸一次芋子湯。

　　6、以前一個村莊才只有一臺十二寸的電視機，全村的男女老少都聚在那里看。

　　四、結論

　　以前的生活條件很差，現在的生活條件比以前好很多，以前燒飯還要用木頭燒，現在只要用煤氣就行了；現在還有電腦能為我們服務，時代變化的真快啊！

生活報告作文11

　　學期結束，又到了放寒假的快樂時光。真高興！因為寒假不用上學，可以睡到自然醒，然后可以做很多自己想做的事情，真是太棒了！

　　這次的寒假雖然很短，但我覺得每天都好忙碌喔！早上一起床我就迫不及待的跟哥哥一起到樓下中庭運動，騎腳踏車、打籃球、跳繩…等。除此外我還參加了學校舉辦的一個不同以前參加過的活動，讓我印象深刻，那就是「超級星光大道育樂營」。

　　這是由大哥哥大姐姐來當我們的“隊輔員”帶我們玩了很多有趣又好玩的活動。還有一個「值星官」他很兇，常戴著墨鏡，看起來酷酷的。每天早上大哥哥大姐姐都在門口唱歌歡迎我們，結束時也在門口期待大家明天的`見面，好像我們真的走在「星光大道」上一樣，好好玩。

　　活動中每天的課程都讓我們過得充實又忙碌。我們做了很多美勞作品，像是飛機、鯉魚旗，也自己學會當小廚師包壽司、烤肉。更棒的是有一天的晚上還在學校舉辦營火晚會，雖然那天天氣很冷，但圍在營火邊看著大家快樂的唱歌跳舞感覺很溫暖，一點都不冷呢！四天的活動竟然也一下子就結束了，最后一天活動結束時，大哥哥大姐姐寫了好多卡片給我，讓我很捨不得跟他們說再見，真希望他們能一直陪著我。

　　希望不管是寒假或暑假，大哥哥大姐姐都能再回來和我們一起玩，讓我們的假期生活更快樂、更多采多姿！

生活報告作文12

　　學科：語文

　　職務：教師

　　職稱：小教一級

　　單位：山西省陽泉市郊區蔭營聯校南窯莊學校

　　地址：山西省陽泉市郊區蔭營聯校南窯莊學校

　　郵政編碼：045011

　　葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”可以說作文的外延等于生活的外延。作文教學就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學的新理念。為此，近年來，我努力結合作文教學進行生活作文之探索。

　　一、轉變教師角色，讓生活作文成為小學生溝通表達的本能需要。

　　當今小學生的通病是怕寫作文。究其原因學生學習都是被動的、應命的，也就是說，每進行一次練筆都先有教師施以“指令”，然后學生應“令”行事（作文）。學生胸中不一定有生活實踐的積累，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文章交差，由此造成了許多學生“怕作文”的心態。因而，我在作文教學過程中，努力轉變自己的“角色”，不再扮演作文“命題者”的角色，不再只是學生眼中的“號令者”，而是一位引導者、設計者，千方百計創設情境，激發學生急于想用文字來溝通、表達，使習作成為學生自己的需要。

　　例如：剛接新班不久，我就結合作文教學，創設了一次談話情境：“同學們，這個學期我擔任大家的語文老師，接班后，有一個很大的愿望，就是想趁雙休日時間到我們班的每一位同學家里走一走、看一看，可我不知道去你們家該怎么走？而我又不大喜歡別人帶路，喜歡按圖索驥以考驗自己按地理方位尋路的能力，所以現在我想請大家做一件事，就是告訴我去你們家應該怎么走，沿途要經過哪些地方，這些地方有什么明顯的特征等，請大家把它寫在紙上交給老師。記住，一定要交待清楚，否則，找不到你們家，那就讓我為難了。”

　　這樣“似是無意，卻是有意”的引導，就達到了義務教材第五冊第七單元的習作目標，即要求學生“學習運用方位詞進行有順序的介紹和說明”的教學要求。由于老師轉變了“我命你寫”的角色位置，采用“迂回”的方式向學生提出老師家訪尋路的“需要”，學生產生急切想向老師介紹到他（她）家路線的寫作沖動和表達欲望，于是他們就全身心地投入到“幫老師尋家”的習作練筆之中。但這種生活作文教學卻絲毫不給學生留“留作文”的痕跡，只是讓小學生從生動活潑的現實生活中感到是出于某種表達的“需要”，于是就主動積極尋求表達的言語，產生強烈的寫文習練的需求，在樂于動筆，自由表達中逐步獲得寫作的方法。

　　二、轉換命題策略，讓生活作文成為小學生傳遞情感的內心需要。

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出“寫作就是運用語言文字把體驗的過程進行表達和與人交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程”。為此，我從改革傳統作文全命題方式入手，探索“半命題”“開放性命題”“呈現內容自主命題”、以及觀察周圍的人事物景，而“自選題材、自擬題目”等多種命題策略。努力讓學生見到題就想寫，并且有話可寫，努力在命題上為學生提供一個能說真話的空間，努力使學生愿將書

　　面作文寫成為其喜、怒、哀、樂的一個傾訴載體。如教學習作《暑假中的.一件事》時，學生在課中完成了這一單元習作訓練后，不久布置雙休日課外練筆，我只限定內容范圍，提出如下習作要求：通過一件生活中經歷過的真實事情的記敘，向當事人訴說、交流自己的真情實感。面對這一開放型作文要求，有的學生寫出了《向媽媽訴說女兒的牽掛》，有的學生寫出了《向校長訴說愿望》等內容寬廣的作文，使老師捕捉到了孩子的心靈，傾聽到了他們的心聲。如有位學生在《向爸爸訴說委屈》一文中，訴說了一次“屈打成招”事。文中寫道：“當時，我恨不得當一個法官，判處爸爸三年徒刑。”然而，孩子卻又通情達理，最后又給爸爸以真誠的諒解。事后這位家長讀了孩子的文章后，馬上也給孩子寫了一篇《爸爸的懺悔》，文中寫道：“孩子，請原諒爸爸，給我一次改正的機會，好嗎？我愿這是最后一次，真的。”真沒想到小小的作文竟讓父子的情感得到了升華。當然，如若沒有這次開放性命題的練筆，我會有機會走進這復雜紛紜的小學生情感生活世界嗎？

　　三、轉換練筆重心，讓生活作文成為小學生社會實踐的行動需要。

　　葉圣陶先生說過：“人在生活中隨時需要作文，所以要學作文。”作文在當今信息社會中已成為工作、生活的需要，如網上信息交流、寫產品廣告，打報告、寫經驗論文等。可見作文與生活是息息相關的，離開了生活，作文就成為無米之炊，無源之水。為此，我轉換小學生練筆的重心，不再重技巧輕應用，不再為作文而作文，而是把重心移植到引導小學生為參與社會實踐需要而學作文，為適應社會實踐需要而寫作文。

　　首先，我十分重視應用文訓練并開拓應用的渠道和機會。如學習書信后，就結合寒暑假讓學生給老師發信，與“愛心小學”結對小伙伴互通信件，開學布置假期書信展，交流五彩的假期生活。結合我校城鄉結合部特點，家長文化普遍低，外來民工子弟多的實際情況，我在應用文教學中，加強應用文實踐。如：讓學生自己向老師寫請假條、向學校總務處寫物品領條，替家人寫借條或尋物（領物）啟事，節假日向外地經商、打工的親人寫慰問信，使學生感知應用文的重要性。

　　其次，我提倡學生用學會的作文本領去參與班級、學校、家庭和社會生活。鼓勵他們在以下四個層面中去嘗試實際運用，例如：為老師同學的生日在電臺、電視臺播節目，寄上溫馨的話；為班級發一份通知、寫一篇通訊稿；為學校的發展定一份建議書或為學校的藝術節、讀書節等設計廣告語；為家鄉的城市規劃建設提合理化建議使學生感知作文與現實社會生活的緊密聯系。

　　另外，我十分注重捕捉契機，重視讓作文訓練與日常的言語交際活動相結合，促使學生學以致用。如今年元旦，學校舉行了“快樂的讀書節”游園活動。我就充分利用這一活動背景，有意識地“創設多種多樣的生活交際情境”，使學生的練筆或言語交際成為活動的一個個有機組成部分，成為活動本身的一種需要。活動前，我讓學生寫“廣告語”，四處張貼以招攬小游客；還寫“導游詞”，讓“來賓們”到我班“活動室”后在小導游指導下活動，可先“娛”（打保齡球抽號）——再“考”（按號索題讀書）——又“練”（閱讀后即興演講能力），——最后“嘗”（品嘗自制的美味佳肴）。活動結束后，班里組織“現場直播”活動，可指導學生自由選寫一篇“解說詞”，介紹自己認為最有趣的、最刺激的游園活動項目，并由學生自己做主持人，進行“現場直播”式的介紹或評點，最后指導學生為班級“現場直播”活動寫一份小通訊投校報，以“快樂的讀書節”游園活動為材料自選題目作文。這一類綜合實踐活動，學生不僅玩得開心，還練習了寫文告詞、寫解說詞、當主持人、寫小通訊和記敘文，可謂一舉數得。從中也更具體地感情到了學習作文的社會價值，進而喚發起寫作的社會責任感，并發出極大的創造力，從而全面提高素質。

　　四、轉變教學觀念，讓生活作文成為小學生成長發展的自我需要。

　　前蘇聯教育專家贊科夫說過，“作文教學不僅要發展學生的智力，而且在發展情感、意志品質，更主要的教會他們面對今后社會生活的能力等。”因此我們今天的作文教學應成為幫助小學生成長發展的助跑器，使習作訓練成為小學生生存發展的自我需要。在這一理念的指導下，我創設了“生活設計”“生活創意”“生活體驗”三大生活作文系列。具體分述如下：

　　“生活設計”系列作文

　　通過設計自我——設計生活——設計環境，從而充分發揮小學生內在潛能，培養小學生自尊、自信、自強和創造力，促其可持續性發展。列表說明如下：

　　“生活創意”系列作文

　　21世紀要求我們的學生必須“學會生存，學會關心，學會做人。”“生活創意”系列作文就順應了這一時代要求。我以小學生現實生活、學習、心理等方面遇到的困難或困惑為案例情境，請同齡人以自身生活實踐中積累的經驗為其解惑傳道，寫“金點子方案”，議評“創意之星”，在互幫互共同提高自護、自立、自強的能力。現舉其中的一期“生活創意”作文指導活動如下：

　　教師指導活動——創設“案例情境”：國慶節，學校要放假了。爸爸說好了，要親自駕車來接五（1）班的亮亮，讓他不用坐公交車。這天放學前，亮亮在教室等了20分鐘，卻不見爸爸的影子，便哭喪著臉到傳達室打電話，但是爸爸手機關機，他單位的人說：爸爸早已走了。無奈，只好回教室再等，又10分鐘過去了，各條線路的校車都開走了，可就是不見爸爸人影。請你幫助亮亮，想想，他這時應怎么辦？

　　學生習作活動——創寫“問題解決方案”的“金點子”（習作）。

　　教師歸類分布——（1）打電話給媽媽或親戚，請他們來校接。

　　（2）打110給警察，請警察幫助送回家。

　　（3）告訴值日的校領導，請領導想辦法。

　　（4）告訴傳達室伯伯，請他將留言條交給爸爸，自己回家。

　　（5）繼續在校內等。

　　學生看閱方案并評議——各自看閱后，“貼星”投票，并附寫“理由”（二次習作）。表彰“創意之星”——揭曉本期“創意之星”是第（4）條“金點子”方案的12位同學名單。

　　分析理由是：作為高年級同學，應有起碼的解決問題能力和生活自理能力，在家長未來校接的情況下，應留言（免家長著急）后自己回家。這樣既解決了問題，又鍛煉了能力，更不輕易麻煩別人。

　　“生活體驗”系列作文

　　讓學生親歷生活，獲得體驗。將生活的素材轉化為習作的內容，作文就不再是無米之炊，而真情實感的流露正是生活作文的本質。如王鑫同學經歷了家務勞動后寫道：“學當小保姆帶表弟，雖然只有短短半天，但卻真正體會到了當年媽媽帶我的辛苦。如今，我長大了，覺得應多關心媽媽，等父母年老不能照顧自己時，我要多陪伴老人家，為他們的晚年生活付出回報。”

　　讓小學生在生活中學寫作文，在習作中學會做人。我引導同學參與“道德情感體驗”“家務勞動體驗”“社會實踐體驗”，讓學生在生活實踐中引發出一些自悟自感，使人文素養得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華。這就是我嘗試“生活體驗”作文指導的出發點和歸宿點。

　　五、轉變評價機制，讓生活作文成為小學生品嘗成功的精神需要

　　對作文評改，特別是三大生活系列作文的評改，我采取開放型的評價體系，讓學生全程參與評價，讓其在評價過程中反思提高，品嘗成功的快樂。主要做法如下：

　　1、參與“作文評改全過程”，使每個學生體現自身價值

　　生活作文由于取材于小學生最易感知的生活題材，寫的是最熟悉的家里的人和事，學校的師友和各種活動，以及參與社會實踐中的各種感悟，因而對這類習作的評改，他們自己最有發言權。老師可一改以往“一筆獨揮”的情境，讓全體同學“自由拜師”人人參與到作文評改活動之中去。我引導學生經歷以下四個操作環節：拜師——自選一位同學做自己的“小老師”，把作文交于他（或她）評改；為師——要充分表現自身的評改才能；質師——學生向“小老師”請教，辯論釋疑，雙方在鉆研中共同提高；師評——改作后再由我這樣大老師點評“小老師”，鼓勵指導，使每位小老師感受成功，使每個學生體現自身價值。

　　2、改革“作文評改形式”，使每個學生品嘗愉悅

　　《語文課程標準》指出語文教育活動應“尊重人，尊重具體的人生價值，尊重具體人的文化及其多樣性”，作文教學也應如此，為了能創造一種“欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈整個作文評改過程”的課堂環境，我嘗試改革作文評改形式。對“生活實用”類習作分項評級法；對“生活創意”類習作采用評星法；對“生活記敘”類習作采用分項評語法。如評改生活創意作文“當你參加運動會遲到以后”一文，我把全班同學習作中的創意分類歸納為5方面“金點子”予以公示：

　　（1）打電話請家長來校陪送到運動場；

　　（2）打電話向老師說明情況并請假；

　　（3）請傳達室伯伯幫助想辦法；

　　（4）自己袋里有錢坐出租車趕去；

　　（5）打電話給班主任老師，請她來接。

　　然后請每個同學在公示表上貼“星”并附上理由，從學生的心理認同出發，評出最佳創意星是提出第4條“金點子”辦法的那些同學。然后公布星級名單于班級中。創意作文采用“評星法”，不但調動了小學生參與評星（二次創作）的熱情，而且激發了小學生爭星的進取心。

　　凡習作“重點訓練”知識老師要作重點點評，其他常規要求可只作等級評定。這種評改形式，既突破了習作訓練重點又兼顧了作文的常規要求，既減輕了老師的批改負擔，又使學生有所得益。學生在“分項評語”中，既找到了自己成功之處，也一目了然看到了不足，這種“東方不亮西方亮”的評改法符合小學生心理，有利于增添自信心和愉悅感，從而促使作文良性循環。

　　3、編印“班級優秀作文選”，使每個學生感受成功的喜悅

　　作文評改，應有利于激發學生的成功感。我對學生的優秀習作或作為范文評講、張貼，或作為佳作推薦給附小校報，有的還被推薦給有關報刊、作文選集發表。同時，每學期堅持把每位同學1—2篇成功習作編印于班刊《萌芽》集。期末，請每個學生把它作為禮物送給爸爸媽媽，共同分享這份喜悅，其歡欣鼓舞的情景不言而喻。

生活報告作文13

　　這個暑假過的實在不平凡，是在悲喜交加中度過的，也許是我今生今世最難忘的一個暑假。

　　盼望已久的奶奶和大姑媽終于在7月3日來到我們家，我們下定決心，全力以赴要把奶奶照顧好，因為奶奶已患重病，不能動了，大姑媽最辛苦，每天要把奶奶抱來抱去，上廁所啊，吃飯啊，大姑媽一刻都不離開奶奶半步，而我的爸爸、媽媽卻馬不停蹄地為奶奶購置必需品，什么氧氣機、氣墊、吸痰器……每天晚上，我都會幫奶奶用馬黛茶泡腳，我的二姑媽就負責每天給奶奶打一個電話，問長問短，一天一天地過去了，奶奶總是笑瞇瞇地看著我們，一臉幸福的樣子，我也為擁有這樣充滿孝心的大家庭而感到自豪。我們多么希望用這份孝心來感動老天爺，把奶奶的生命留住。

　　可是好景不長，7月18號開始，奶奶就高燒不斷，最終被送到醫院，7月25號晚上，我們一家三口，剛從醫院看奶奶回來，大姑媽就打來電話，說奶奶病危，爸爸一聽，連喝口水都顧不得，飛快地騎上摩托車，把我和媽媽再一次帶回醫院，推開病房門一看，我被眼前的一幕驚呆了，奶奶已戴上呼吸機，身邊的監護器微弱的跳動著，醫生告訴我們，快看一眼吧，可能就剩下幾分鐘了，不可能，我不相信眼前這是真的，我只在電視劇中看過這情景，卻此時此刻會發生在我的身上，淚水一下奪眶而出，我們大聲地呼叫著奶奶，可是奶奶怎么都不應，只聽監護器“嘟”得一聲，上面的顯示成了一條直線，醫生宣布奶奶已走了，奶奶的眼睛永遠的閉上了，我拼命地哭著，我不相信奶奶就這樣離開了我，老天怎么會跟我這個小孩兒開玩笑？怎么會讓我經歷這種生離死別？記得奶奶要火化得那一天，去往湘潭的路上，我一路上撒著紙錢，紙錢漫天飛舞，我徹底崩潰了，淚水不住地往外涌，回來時，我一路上緊緊地抱著奶奶的骨灰，心里好像打碎了五味瓶，說不出的滋味，我只能默默地對奶奶說：“奶奶一路走好！但愿天堂再也沒有病痛。”

　　奶奶走了，我的`心情一直很低落，懂事的姐姐看出來了，把我帶到株洲，吃、喝、玩、樂，盡情的玩耍，想為我減少一點傷痛，也就此加深了我們的姐妹情誼。可是老天偏不做美，8月5號我們又接到了一個壞消息，我的愛犬樂樂被人用射走了，我真的猶如晴天霹靂，我實在接受不了這慘不忍睹的事實，我的樂樂就是條神犬，每天放學回家，它都會跑過來迎接我，然后好像很懂事的，“哼、哼、哼……”的跟我說上半天話，無論我走到哪兒，它就像個保護神一樣跟在我左右，如果我去買東西，它會蹲在商店的門口等著我，它總是張著個大嘴，笑笑的樣子，憨憨的，萌萌的，我上次去寧鄉參加英語大賽，樂樂就在我們的門口等了我們三天，后來聽鄰居說，給它什么東西都不吃，就守在門口，等我們回來，等我們回來了，我們一下車，它就撲過來了，又在那兒哼哼嘰嘰半天，仿佛在說：“小主人，你們去哪兒了？想死你們了。”你們說它神奇嗎？可就這么一條可愛的小狗，竟然也會被殺害，我恨那些殺狗吃狗的人，狗是我們人類的朋友，為什么就不能給它們一個溫暖的家呢？樂樂，但愿天堂沒有殺戮！你永遠活在我心中！

　　好像這個暑假，留給我太多的悲傷，那么也讓我說點開心的事吧！這個假期，我也過癮地當了把小老師，收了三個學吉它的學生，媽媽總說我自己的水平還沒那么高，還教人家，別管我怎樣，可我教起來，也是有模有樣的，魏雯軒媽媽還給我買了兩個大西瓜，好有成就感喲，不信你們去考考魏雯軒、李靚甜、周佳霓，她們一定能為你簡單地彈上一曲。

　　我這一身肉肉，大家是有目共睹的，大姑媽為了能讓我瘦一點兒，天天早上七點就把我從被窩里拉了起來，然后我們一起去公園打羽毛球，剛開始，我就是一個撿球的，慢慢時間長了，我也能跟大姑媽打上一兩個回合，回到家里，衣服全濕透了，那汗水滴滴嗒嗒地流個不停，功夫不負有心人，最終我還是瘦了一點兒，可是開學的時候，大姑媽就要回家了，從此又沒人陪我鍛煉了，想起來不禁又有點兒傷感。

　　現在的我，什么都不要想了，一定要打起精神，忘掉悲傷，重新投入到我的學習生活中去，奶奶、樂樂在天堂也會看著我一天一天地成長！她們一定還是喜歡那個活潑、可愛、有上進心的我，加油！

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