讀后感專集（二）

《朗讀手冊》初讀隨感 葉  娜 兒子今年6歲。小時候的他，挺喜歡看書的，常常纏著我給他講書上的故事、知識。他聽得津津有味。可是，漸漸地，我堅持不下來。當兒子對我說：“媽媽，你跟我一起看書吧！”我總是說：“媽媽還有事，你自己看吧。”他還沒認識多少字呢！起先還行，兒子自己能看一段時間，可是后來情況發生了變化，兒子的注意力不能較長時間地停留在看書上了，而是看一會兒玩一會兒，又過了一段時間，孩子幾乎不再取書來讀了，轉而去玩別的或長時間地看動畫片了。兒子看動畫片，我就可以自己“逍遙”了。雖然知道這樣不好，卻總是能為自己的不對找借口。 一次，不經意間，拿起《朗讀手冊》來看，才覺得自己是多么得不對。 《朗讀手冊》并不是一本告訴我們朗讀技巧的書，而是一本提醒家長和老師培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長的書。 《朗讀手冊》的封面上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”慚愧！為了使我們的孩子能“富有”，我們也要做讀書給孩子聽的父母。 《朗讀手冊》的作者想要傳達給我們的是朗讀的重要性。作者倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，通過大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書，15個月時，艾林閱讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以說出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞。羅伯特·艾倫6歲時就成為孤兒，7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年后，他以最優異的成績畢業。接著，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。卡索拉出生時就有缺陷，3歲才能用手握住東西，無法看到自己手指尖以外的物體，，醫生診斷她是“心智及身體生長遲緩”，建議送到特殊的收容機構去。然而她的父母在她4個月大時就給她朗讀，每天朗讀14本書給她聽。5歲時，卡索拉已經能自己朗讀故事，心理學家發現她的智能發展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應能力良好……看到這些，我們這些做父母的是不是很心動？那我們是不是快快行動呢？初為人母、人父的人要立刻行動起來，我們這些失去過去時光的家長也要抓住機會，為孩子大聲讀書！ 朗讀帶給孩子的好處真的很多。首先，促進孩子的語言發育，更早地學會說話，還有利于提高孩子的語言表達能力。其次，刺激孩子對識字的興趣，在有趣的故事的吸引下，在家長的正確引導下，孩子對識字的興趣很大，熱情很高。第三，豐富孩子的思維和視野。孩子的閱讀行為開始得越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀對智力的發展就有利。第四，提高孩子的理解能力、擴大孩子的知識面，使孩子變得更聰明……像書上說的：閱讀能帶來什么好處？一切歸納為一則簡單的兩個層次的公式：你讀得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。 我們在下定決心為孩子朗讀時，卻會想：我丈夫和我都很忙，從哪兒找時間給孩子讀書？每個人一天都有24小時，不多也不少。每個人都有相同的24小時，只是用的地方不同。其實，為孩子朗讀，每天只用15分鐘（每天朗讀15分鐘是美國教育的秘訣）。當然，能有更多的時間最好。 很多父親認為為孩子朗讀只是母親的事，而在《朗讀手冊》書中，告訴父親，父親為孩子朗讀也同樣重要。一項對加利福尼亞孟岱斯托的男生所作的調查發現：（1）由父親給他們朗讀的男生，在閱讀成績上表現突出；（2）父親把閱讀當作休閑活動的家庭，兒子喜歡閱讀，比起那些父親很少閱讀或不把閱讀當作休閑活動的男生，他們不但讀得多，而且閱讀分數較高。看來，父親的閱讀也同樣重要。 為了我們的孩子，請每天花上15分鐘，為孩子大聲朗讀吧！       有 心 而 無 痕 ——《好媽媽勝過好老師》讀后感 張連連 經同事推薦，在近段時間，我看了《好媽媽勝過好老師》，它沒有華麗的文字，非常樸實，然而，細讀下去，就被書中的內容深深地吸引和打動，作者的智慧帶給我不小的震撼，令身為人母又身為人師的我深感慚愧。 雖然從書名上看，本書的讀者定位是母親，也就是說，這本書涉及的是家庭教育而不是所謂的學校教育書籍，感覺有點偏題，可教育是相通的，我們不僅在學習上要做學生的好老師，在生活上更要做學生的“好媽媽”，學生就是我們的孩子，不是嗎？于是考慮再三，還是決定向大家說說自己對這本書的讀后感悟。 本書的尹老師尹建莉以前也當過教師，她有一個女兒，很是不錯，十六歲就考上了清華大學，還超出分數線二十多分，她根據自己十幾年的育兒經驗寫下了這篇文章。一個如此成功的孩子背后定有一對成功教育孩子的父母，她把自己的育兒經驗無私地奉獻給我們這些讀者，讓我們對孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見，做個聰明的好孩子!  書中總的分成七大點進行講解：1、如何提高愛的質量 ；2、把學習做成輕松的事 ；3、一生受用的品德教育； 4、培養良好的學習習慣； 5、做家長應有的智慧； 6、小事兒就是大事情 ；7、走出坑人的教育誤區，點點都講得很詳細，通過自己接觸的實例更好地把問題擺放在我們面前，教我們可以用哪些方法去解決，使孩子不受傷害，維持他們的那份純真。 尹老師在書中各個章節中運用的話語及選擇的案例，讀來都非常親切，書中的許多教育觀念讓我受益匪淺。 觀點1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的選擇，教會他承擔自己選擇的結果。不管才是最好的管。 觀點2：保護孩子實事求是的心靈，前提是家長要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳。 觀點3：只設記功簿，不設記過簿，記過簿會固化孩子的缺點，要善于發現孩子的優點，學會正確的表揚方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。 觀點4：孩子成長需要失誤，家長需要理解過失帶來的價值，看到過失和成績同樣具有正面教育功能。凡是出于經驗或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責或發火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失。 觀點5：不陪孩子寫作業，“不陪”才給孩子留下了讓習慣在內心生長的空間；學習不要刻苦努力，要讓孩子覺得學習是一種很有樂趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵。 觀點6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態和學習能力，閱讀實質上構成了孩子對生活的參與性，構成了他們經歷上的豐富性。 在這里，有許多觀念與我們家長常見的做法皆然相背，比如：“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；“不考100分”；“考好了不獎勵”，這些觀點聽上去令人不可思議，但往往細細揣摩后，就會有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟。 其中，“魔杖”就是課外閱讀，讓我非常認同。是的，閱讀有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫作業速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。教育家蘇霍姆林斯基說過：30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。可見，閱讀對于孩子是必不可少的，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少的一樣。 這閱讀的好處，我是知道的，但說實話，我不知道怎么引導孩子讀書，怎樣培養孩子長久的閱讀興趣。在教學中，我不是那種有個性的老師，是個“聽話”的老師，我會執著于那些字啊詞啊那些考試會考到的東西，常把閱讀邊緣化。我的日常工作都是“被安排”的，學校布置我做什么我就做什么，雖然學校也有安排閱讀時間，但要是學校布置的東西多了，我首先會把閱讀的時間擠掉。因為其他工作領導能馬上看出來你做了或沒做，唯獨閱讀是檢查不出來的。不是不重視，而是顧不過來，只能舍本求末了。國家通過語文課程標準規定小學生課外閱讀文字總量不少于145萬字，我可能連20%的量都達不到。 “好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。”真是一語切中要害。做為老師的我，要學生閱讀課外書，都帶有很大的功利的目的，非要在孩子讀書的時候做筆記等等。一旦在閱讀中附加了過多要求，他怎能還提得起興趣呢？所以恐怕這個也是要我大膽放棄的。 其實，無論從哪個角度講，閱讀對孩子來說都是重要的。由此看來，想讓一個孩子變得更聰明，是多么簡單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，他是多么地幸運！ 尹老師在這本書介紹了很多教育細節和教育方法。無論這些“方法”多么的不同，都建立在一寫共同的教育理念上，正確的教育理念就如同一把萬能的鑰匙，可以打開不同的鎖。每個學生就是我們手上的一塊玉，希望我們每個人手上握得都是一把精美的刻刀而不是鋤頭，正確，對待，珍惜我們手上的每塊玉，努力做到“有心而無痕”。 這本書不僅讓我學會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親、一位老師所應擁有的心態：只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力要強；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇，只有自己做好榜樣，孩子才會正向更好發展……       課后反思的重要性 ——讀《小學語文教例研究有感》  周曉紅 “書到用時方恨少”，最近因為自己要考試的原因，一碰到教育類的書籍就坐下來拼命“啃”，整一個“如饑似渴”，但又不管它有沒有“核”，先“狼吞虎咽”一番再說。且不說“消化情況”如何，起碼看完書那會兒覺著自己是回味無窮，很受啟發。 這不，今日我讀了一本書叫《小學語文教學教例研究》，它講述的內容相當豐富，從小學語文課程的性質與地位到新課程改革發展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關

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