- 相關推薦
《那片綠綠的爬山虎》教學設計（人教版）(2)
爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──(學生讀)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
5、指導學生背誦喜歡的句子。
四、再讀課題，感悟題目的含義。
五、布置作業
(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內容──葉老先生修改作文的方法。
(二)推薦閱讀葉圣陶和肖復興的書籍。
板書設計
第二課時
教學目標
1、會寫13個生字。正確書寫“眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學習修改作文的方法。
4、理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。
教學重點
學習修改作文的方法，認識三個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
教學難點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。
一、復習鞏固，引入新課。
回憶上節課內容，課文寫了哪兩件事?為什么在作者的眼前那片綠綠的爬山虎總是那么綠著?
二、深入學習課文1-5自然段。
(一)初看葉老先生修改的作文原稿，讓學生談感受，奠定情感體驗。
(二)默讀課文1-5自然段，畫出描寫作者感受的句子。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小子，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
抓住“密密麻麻” 和“到處”可以看出葉老先生批改作文的認真細致。聯系上下文和生活實際理解“密密麻麻”的意思。
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
1、質疑：從葉老先生的批改中為什么能感受到他的認真、平和以及溫暖?
2、體會用詞的準確，感悟比喻句的妙用。
3、體會葉老的認真，讓學生先談自己的想法，感受到葉老修改的必要性，總結出修改作文的好方法。
4、學會增添、刪改、刪去等修改符號的用法。
(三)對比評語，談感受。
1、請學生給滿篇都是修改符號的作文寫個評語。
2、學生讀讀葉老先生寫的評語。
3、通過對比，感悟葉老先生的人品和文品。
4、引導學生結合板書說出肖復興同學成長之路。
三、讀寫結合
(一)用想象法，寫出70歲的老人當時如何修改這篇作文的情景。
(二)教師引讀這一段，讓學生感受葉老對下一代的關心。
四、結合板書，交流收獲。
五、指導書寫生字。
六、布置作業
搜集名人的成長故事，與同學分享。
【《那片綠綠的爬山虎》教學設計(2)】相關文章：
《雪》教學設計(2)09-14
《師說》教學設計(2)08-31
《春曉》教學設計(2)08-31
《琥珀》教學設計(2)10-26
《鞋》教學設計(2)09-28
《山行》教學設計(2)10-27
《示兒》教學設計(2)07-25
《夜書所見》教學設計(2)10-13
《奇怪的大石頭》教學設計(2)07-08