畢業論文設計課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展(2)

時間：2024-09-08 09:49:42 學人智庫我要投稿

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畢業論文（設計）課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展(2)

3、端正教師善于合作的態度。

　　人的合作能力已經越來越被世人所重視。

畢業論文（設計）課題開題報告：新課程理念下的教師專業發展(2)

　　當今社會，任何1項科學發明，再也不大可能完全是由個人來完成的，而必須依靠整個科研小組——也就是必須依靠集體的力量來完成。教育工作也是如此，因此，教師的合作能力在新課程的背景下顯得尤為重要。

　　教師的合作能力，首先體現在對教師之間的通力合作。教師間的合作需要我們教師有善于溝通的品質和能力，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。其次，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學校的支持與幫助。

　　新課程還要求教師與學生的合作與溝通，從而共同構建、推進、生成課程。合作要從改善師生關系做起，教師的作用在于調動學生的主觀能動性和積極因素，讓學生充分意識到合作的樂趣和成就感。另外，教師應向家長宣傳新課程的教育理念與教育方法，爭取家長對新課程的認同，這點尤為重要。

　　另外，教師還要加強與教育管理者的合作，教師要經常向管理者匯報和闡述在實施新課程中自己的1些嘗試和困惑，以得到學校的支持和幫助。

　　4、激發教師積極反思的熱情。

　　教學反思是教師參與教育科研的基礎。新1輪課程改革10分強調教師水平的提高和教師的專業發展，提出了教師不僅是學生學習的引導者，還要成為研究者。到底怎樣才能成為研究者?怎么提高，怎么發展?90年代以來國際上提出1個公式：教學經驗+教學反思=職業發展。該公式體現了教師專業發展的過程是1個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。

　　教師教學有3大特點：1是教學情境的不確定性;2是教學對象的復雜性和差異性;3是教學決策的不可預見性(意味著教師工作要有創造性)和不可重復性。

　　學生存在著差異，不同的學生要有不同的對待方法，這正是教師工作的創造性之處。創造過程靠自己的經驗。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應變能力，這也靠自己的經驗

　　經驗從哪里來?教師的經驗主要從實踐中來，是教師在實踐中的體驗，所思所想。

　　美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到1定的高度，并對后繼行為產生影響。我們認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分。有人提出，在教學反思中學會設計;在教學反思中學會交往;在教學反思中學會教學。這說明，教師不應該只是教書，不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己在教學過程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不斷創新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學水平。通過反思，努力使自己的專業得到發展，成為新課程所要求的研究型教師。

　　新課程中的4個關系和4個強調：A。在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。B。在對待教學關系上，強調幫助、引導。C。在對待自我上，強調反思。D。在對待與其他教育者的關系上，強調合作。因此，反思是新課改的需要。

　　1個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。“用心”教書，記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考，才不會不斷的重復，才會不斷地總結，不斷的反思。這就是教育科研的起步，是教育科研的基礎。

　　5、研究方法

　　本課題實驗主要采取以行動研究法為主，文獻研究法、問卷法、言談自然實驗法為輔的實踐研究。

　　6、研究階段

　　(1)2006年6月——2006年9月實驗前期準備階段。

　　(2)2006年9月——2007年6月實驗研究第1階段。

　　(3)2007年6月——2008年6月實驗研究第2階段。

　　(4)2008年6月——2008年9月實驗總結、結題階段。

　　7、研究措施

　　(1)實驗主體研究

　　本課題采取由點到面的研究方式，以參與實驗教師為主體開展實踐研究，選取典型性經驗，在總結反思的基礎上在全校進行推廣。