我園環境教育的實踐與思考

（南陽市第一實驗幼兒園  賀曉紅）

　　幼兒是未來環境的主人，逐步樹立愛護環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，是現代幼兒、未來公民必須具備的基本素質。

　　幼兒環境教育既是保護環境、實施可持續發展戰略的基礎工程，也是幼兒素質教育的重要組成部分。“少小若天性，習慣成自然”，在孩子的幼年時期幫助他們樹立與自然和諧相處的綠色文明意識，養成自覺的環保行為習慣，并使之成為天性的一部分，是歷史和社會賦予幼教工作者義不容辭的義務和責任。

　　多年來我園認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《全國環境宣傳教育行動綱要》精神，以促進幼兒的和諧發展、可持續發展為宗旨，以提高幼兒的環保素質為目標，積極探索，積累經驗，總結提高，形成了自己的環境教育特色并取得了顯著的成效，我們的做法是：

　　一、統一思想，強化領導，健全完善環境教育工作機制

　　環境教育是幼兒素質教育和可持續發展的有效載體，為突出環境教育的顯著位置，我們特別強調幼兒環境教育在提高保教質量、促進幼兒全面發展教育中的地位和作用，領導班子在統一思想、明確思路的基礎上，通過會議傳達、組織討論、輿論宣傳等方法在全員師生中進行了廣泛的發動，在全園上下形成了“環境教育特色辦園”的共識。一是成立領導小組。成立領導班子成員為組長，有關中層領導和實驗研究教師為成員的工作領導小組，形成了分級管理、輻射全園的教育科研網絡。二是及時總結工作。每年都要多次召開環境教育專題會議，認真聽取課題研究、創建工作的階段性進展情況，總結經驗，查擺問題，針對性地安排部署下一階段的工作，做到發現問題及時解決，積累經驗及時總結，有效保證幼兒環境教育的循序漸進和科研工作的縱深發展。三是建立規章制度。為保證教育和科研工作不走過場，避免流于形式，幼兒園制定、建立了相關的工作制度、工作方案，并對每一項方案實行量化考評，定期進行評估檢查，保證不漏環節，不留死角。

　　二、汲取營養、強身健體，為實施環境教育奠定基礎

　　要想提升幼兒園環境教育水平，必須首先從提高教師的自身素質上下工夫。我們采取多種行之有效的辦法、措施提高教師素質。一是送出去學習。選派教師參加國家、省、市各地組織的培訓，聆聽專家講課，了解幼兒環境教育的基本知識，掌握實施教育教學的基本技能。二是在園內開展一系列的培訓。為使廣大教師的素質得以迅速提高，我們采取了聽、讀、看、寫、畫、說、思、賽、察等形式，使教師們對“保護環境從我做起”、“環境教育從娃娃抓起”有了進一步的認識和理解。三是鼓勵自學。除了選派有關教師外出學習和在園內組織集中培訓外，還鼓勵教師利用八小時以外時間自己查閱資料，自我加壓，自主學習，使自身的環境教育水平和能力得到全面提高。

　　三、選準載體，多元實踐，拓展幼兒環境教育研究空間

　　（一）建立完整、科學的環境教育課程

　　1、確立目標，建立課程。我們根據幼兒身心發展特點，以環境教育教材為藍本，結合環保節日及我市、幼兒園實際情況，從情感培養入手，把幼兒周圍看得見、聽得到、摸得著的自然環境和日常活動中的衣食住行人文環境作為環境教育的資源，制定了有關空氣、水、植物、動物、噪音、垃圾等有關環境教育主題，按照由近及遠、由小到大、由淺入深、循序漸進、螺旋遞升的原則組織教育內容，通過觀察、游戲、故事、體驗、考察、繪畫、歌曲、錄像、實驗等形式，引導幼兒認識環境，保護環境，逐步建立環境教育課程，并把它作為幼兒園課程的重要組成部分，按目標、按計劃落實到學期中的每一月、每一周、每一天。

　　2、抓住機會，隨機生成環境教育內容。針對幼兒好奇、好問、好探究這一特點，我們巧妙利用幼兒這種心理，適時生成出幼兒感興趣的環境教育的主題，環境教育生成主題的開展能使幼兒的興趣得到了滿足，并感受發現的快樂。

　　3、利用“環保周”，開展主題不一的各類活動。在每學期我們都組織開展“環保周”主題活動，各班根據幼兒年齡特點，選擇貼近幼兒生活的主題，小班組以“引導幼兒關注自然、親近自然，體驗大自然的美好”為主要內容，開展“我愛小鳥”、“花草樹木是我們的朋友”等環境教育主題活動；大班組以“引導幼兒體驗感知人類與環境相互依存的關系，發展幼兒初步的探究能力，逐步培養其關心負責的情感和態度”為主要內容，開展“垃圾是放錯地方的資源”、“綠色消費”、“生命的浮汁――水”等環境教育主題活動。在環保周活動里，采用“環保主題宣傳”、“教育活動”、“調查”、“親子活動”、“小制作”、“環保畫展”等形式對幼兒進行環境教育，使其在情感、態度、能力和知識等方面都得到了發展。

　　（二）在一日活動及各學科中滲透環境教育

　　1、一日活動滲透。在日常生活中人的行為是一種不斷重復和強化、由不自覺轉化為自覺行為的過程，在這一過程中，無時無刻不與環境發生著聯系。我們根據幼兒一日生活的內容提出行為要求，如不掉飯粒，不隨地亂扔垃圾，學會正確用餐，學會垃圾的回收與分類，隨手關水龍頭等等。隨著時間的推移，這些要求由外力的作用逐漸內化成幼兒的自覺行為，培養了幼兒文明健康的生活習慣。

　　2、各學科滲透。在具體的教育教學實踐中，我們注重在各學科領域滲透環境教育內容，把不同教法、不同教材進行有機而靈活的整合。

　　（三）利用環保節日組織系列環境教育活動

　　環保節日（3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、10月4日世界動物日等）是一個重要的環境教育資源，這些環保節日的內容涉及到了動物、植物、大氣、能源、土地、水等多個方面，因此每一個節日臨近之時我園都組織系列活動。“糧食日”我們請孩子們從家中帶來各種糧食舉辦展覽，帶孩子們外出收獲感知大自然的恩賜；“環境日”里引導幼兒觀察周圍的空氣、水、樹木、動物，制作宣傳卡片上街分發給行人。

　　（四）利用大自然、大社會開展環境保護教育

　　幼兒對周圍水、土、大氣、生物等環境要素有著與生俱來的興趣。因此，我園根據幼兒的認識水平，有計劃地讓幼兒到大自然、大社會中去觀察、去發現、去學習。

　　1、走進大自然。每年春天我們都要組織幼兒到郊外觀賞桃花、梨花，感受新鮮空氣，知道綠化、植樹的好處。秋天，我們帶孩子們到郊區開展“秋收”活動，孩子們在田間認識黃瓜、豆角、稻子后，挖紅薯、拔蘿卜、收花生，回到幼兒園后把勞動成果送到廚房請叔叔過鎊、烹飪。品嘗自己的勞動果實后，孩子們會倍感香甜，知道糧食來之不易，體驗到勞動的艱辛，吃飯時再不亂扔亂倒。

　　2、利用大社會。社會是環境教育重要的資源，因此我園非常重視開展社會實踐活動。植樹節來臨之際，我們開展了“美化家園、認種小樹”的活動，教職工與孩子共同捐款并認種小樹。在得知我市動物園由于資金困難部分動物缺少食物時，我們又發起了“少吃一袋零食，少買一件玩具，捐款認養小動物”的活動，讓每班的孩子給認養的動物起名字并看望他們。

　　（五）家園互動對幼兒進行環境教育

　　家長的環境道德觀念和行為對幼兒環境素質的形成有著非常重要的意義，為此，我們十分注重挖掘家長這一教育資源，讓家長成為幼兒園環境教育的積極參與者、支持者和合作者，家園互動對幼兒進行環境教育。

　　我們積極通過舉辦家長學校、開家長會，舉辦講座，召開階段性的家長座談會等，與家長進行溝通，對家長進行環保知識培訓，積極動員家長和幼兒共同參與，開展“家庭自然角評比”、“家長吸煙調查”、“家庭用水調查”、“清掃樓道”等活動，自接受培訓指導、參與活動后，較多的媽媽買菜時主動使用布袋；較多的爸爸吸煙數量明顯減少；楊陽的爸爸不再去吃蛇一類的珍稀動物；明明的媽媽帶孩子養育了幾十盆花草。家園互動式環境教育活動的開展，不僅增進了家長之間、幼兒之間、家長與幼兒之間、家長與教師之間的互動與交流，還產生了良好的教育功能，營造出了一個孩子帶動一個家庭，一所幼兒園帶動一個社區的環境教育氛圍。

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