從環(huán)境教育到科學(xué)發(fā)展觀教育

環(huán)境教育緣起和發(fā)展于西方發(fā)達(dá)國家.自20世紀(jì)80年代可持續(xù)發(fā)展理論誕生以后,國際環(huán)境教育則迅速轉(zhuǎn)向于可持續(xù)發(fā)展教育.中國環(huán)境教育是追尋國際環(huán)境教育的發(fā)展軌跡和步伐而發(fā)展起來的.中國的可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展理論在中國的應(yīng)用探索,是中國環(huán)境教育發(fā)展的過渡階段.科學(xué)發(fā)展觀是中國特色的發(fā)展理論,科學(xué)發(fā)展觀教育是中國本土化的可持續(xù)發(fā)展教育,是符合中國國情的環(huán)境教育發(fā)展的高級階段.

作 者： 李久生 陳小莉   作者單位： 李久生(江蘇教育學(xué)院地理系,江蘇南京,210013)

陳小莉(南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院,江蘇南京,210046) 

刊 名： 中國科技縱橫  英文刊名： CHINA SCIENCE & TECHNOLOGY PANORAMA MAGAZINE  年，卷(期)： 2009 ""(11)  分類號(hào)： X3  關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育   可持續(xù)發(fā)展教育   科學(xué)發(fā)展觀教育  

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