- 相關推薦
思想政治理論課實踐教學發展趨勢論文
在日常學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的思想政治理論課實踐教學發展趨勢論文，歡迎大家分享。
論文摘要：
思想政治理論實踐教學的發展方向必然要走常態化、規范化之路，將教學效果與教學過程有機統一起來，充分利用BB系統等新式教學手段實現全面提升。
論文關鍵詞：
思想政治理論；實踐教學；發展趨勢
思想政治理論課實踐教學的形式是其教學宗旨和內容的反映，是以理論教學為基礎、寓教于“行”的教育過程和教學方法。實踐教學強調通過具有創造性和實踐性的主體活動形式，激勵學生主動參與、主動思考，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力的不斷優化過程。幫助大學生們提高能力是思想政治教育的應然任務，這個目標的順利實現離不開有效的實踐教學形式。恰當的實踐教學形式會增強思想政治理論課教學的感染力和吸引力，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。
思想政治理論課實踐教學可以結合學校的不同條件和特點采取不同的實現形式，一切有助于提高教學實效性、由學生廣泛參與的教學形式都應當納入到思想政治理論課的實踐教學中來。社會實踐、課堂實踐、科研實踐是實踐教學的三種最基本、最主要的實現形式，社會實踐貼近生活實際，課堂實踐方便學生參與，科研實踐訓練學生運用理論分析問題、解決問題的能力，三者相互補充、相互促進。
按照中共中央、國務院16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出的“堅持政治理論教育與社會實踐相結合”基本原則，我國各高校正在積極探索、嘗試富有特色的實踐教學體系。我們應該將行之有效的做法和帶有前瞻性的經驗總結出來，在國際化、信息化、多樣化、大眾化的發展態勢中穩步推進思想政治理論實踐教學建設。
一、實踐教學的常態化規范化設置
目前，高校思想政治理論課實踐教學面臨的最大問題是常態化、規范化、制度化建設問題。很多實踐教學的形式和內容因為缺失常態化和規范化而流于形式、半途而廢，實踐教學的效果難以保證。實現思想政治理論實踐教學的常態化、規范化已經成為十分迫切的現實要求。
（一）要將實踐教學納入到學校整體的教學計劃中去。設置固定的學時學分，配備專門的師資力量，盡可能做到實踐教學之前有明確的教學目標和周詳的教學計劃，實踐教學之中有深入細致的指導、調查和研究，實踐教學之后有規范性的、相對客觀公正的總結和評價；
（二）要設立專項經費制度。學校要將思想政治理論課實踐教學納入學校經費預算，按一定比例撥出專項經費保障實踐教學的順利開展。這項費用主要用于學生進行社會實踐的交通、參觀、實地調研費用，教師進行指導的工作量核定，實踐活動的宣傳、總結、表彰費用以及必要的教學設備和材料的購置費用等等。用于實踐教學的經費要專款專用，建立有效的監督、管理、制約機制；
（三）要成立教學領導體制。高校應該成立由學校領導親自掛帥的、相關職能部門和思想政治理論教研部共同組成的領導小組，為實踐教學的開展提供有力的組織保障。
實踐教學還要體現思想政治教育的發展規律，為大學生四年制定整體實踐能力培養目標體系，結合不同的年級、專業開展內容充實、形式多樣的實踐教學模式。學校要為思想政治理論實踐教學規定一套完整的質量監控和效果測評的體系，并通過定期檢查匯報會、經驗交流會、總結報告會等方式不斷推進實踐教學的進展。
二、實踐教學與過程考核相結合
為了確保實踐教學的效果，按照思想政治理論課程建設的基本要求，應該對實踐教學過程和結束后進行必要的、認真的考核。考核的方式與方法本身就是一項長期、復雜的系統工程，既要注重結果，更要突出過程。這是因為，一方面，思想政治理論教育經由實踐教學的效果不一定以直觀、簡單的方式展現或者在短時期內表現出來；另一方面，由于實踐教學的內容和方法存在差異，因而針對其效果也無法制定統一的量化考核標準，要結合不同的實踐過程進行區別對待。對實踐教學的過程進行考核，至少應該包括以下兩個方面：
（一）對學生參與實踐教學的程度、過程中的綜合表現和實踐報告或總結的完成質量進行考核。思想政治理論實踐教學的形式是多樣的，應該依照不同的實現形式采取不同的考核標準。將課堂內的討論、演講、辯論、讀書任務、論文撰寫等活動的完成情況記入平時表現，平時成績占總成績的比例至少在30%以上；校內參與的專家講座、社團活動、研討小組等，可依照次數適當充抵部分學分；校外的社會實踐、參觀走訪、調查研究、獨立研究及其匯報總結，可轉換為相應的學時和學分。逐步將實踐教學活動考核量化的具體標準確定下來，在實踐教學的組織、方法、評價等方面形成科學的、規范的、可操作性的運行機制。
（二）對教師是否進行認真的準備與落實、教師對學生是否提出了明確的要求和指導、是否對實踐狀況進行必要的評價和總結進行考核。在思想政治理論實踐教學中，教師經常對自身角色定位不明，要么存在“包辦”的現象，即從活動設計到開展、再到總結、匯報，都體現著教師的主體角色；要么存在“放羊”現象，即放任自流、不加指導、不予管理、對活動的結果敷衍了事。教師在實踐教學的過程中，實際上是學生的組織者、參與者和咨詢者，要重視和突出學生的首創精神和主體地位。教師要善于督促學生自主學習、獨立思考，而不是取而代之，更不是聽之任之，否則就失去了實踐教學的意義和作用。
在實踐教學的過程考核中要體現個性化指導的基本原則。大學生作為受教育的個體，其對問題的把握程度和個人的能力素質是參差不齊的，不能夠用單一性、統一化的標準進行衡量，要突出學生的個性特點、因材施教。例如，有的學生思辨能力強、善于表達，可以多鼓勵他們參加與語言有關聯性的實踐活動；有的學生性格內向、喜歡獨立專研，可以鼓勵他們多參與科研類的調查研究；有的學生很喜歡另辟蹊徑、不走尋常路，可以鼓勵他們從事創新類的實踐活動等等。對待實踐能力較弱的學生，要給予特殊的鼓勵方式，讓他們看到自身的價值，增強敢于嘗試的自信和勇氣；對待實踐能力很強的學生，要適當提高考核的標準，要突出他們的全面性發展。思想政治理論實踐教學要不斷圍繞學生的發展狀況和發展特點下功夫，才會真正取得實效性的進展。
三、實踐教學與BB系統等新式教學手段相結合的全面提升
互聯網時代的到來和現代信息技術的突飛猛進為思想政治理論教育提供了更廣闊的發展空間，實踐教學勢必要與新式的教學手段相結合，改變傳統相對理論化、呆板的教學模式。新式的教學方法不斷更新，從多媒體技術的簡單應用，到互聯網空間的熟練操作，學生和教師都在感受著新技術時代的節奏與氣息。建立公共郵箱、制作網頁平臺、創建聊天空間、公開博客信息，這些都是增進教師與學生交流和溝通的平臺，有助于思想政治理論教育的日常開展，很大程度上提高了實踐教學的實際效果。Blackboard電子教育平臺（以下簡稱BB平臺）是一套新式的、有效的網絡教學輔助平臺，已經成為部分高校思想政治理論教育工作者得心應手的現代教育工具。它是一種功能強大、高效的網絡教育環境，集聲音、圖像、文字為一體，可以突破時間和空間的限制，是課堂教學的有效延伸和有益補充。
思想政治理論實踐教學形式的開展、過程的監管、效果的評定都可以在BB教育平臺上有序進行。教師可以集中精力設計BB平臺的各個板塊，集中優勢資源，引導學生有序自主學習；可以為不同的學生或學習小組發布適合他們的教學路徑，將課程內容、討論區、作業和測驗題安排給特定的學生，真正實現因材施教；還可以建立論壇，延續課堂教學的話題或者社會調研的心得體會，展開自由討論，使學生們從被動式接受教學轉變為探究式研討教學，全面提升學生分析問題和解決問題的能力。BB教育平臺還可以為不同學校間搭建良好的溝通平臺，實現學術交流、互介經驗、專家授課等等，不斷交流實踐教學方面的階段性成果，凝聚思想政治理論課程建設的集體智慧。
當然，任何教學技術手段的實施，其最終目標都是使學生獲得知識、形成相應的技能，教學技術發展和應用的最終趨勢和方向也要始終圍繞這個目標進行。思想政治理論課教師要根據根據學生的不同特點和學習的不同階段，靈活運用教學輔助手段，全面提升駕馭技術的經驗和能力，切實為學生的成長成才創造條件。
【思想政治理論課實踐教學發展趨勢論文】相關文章：
高校思想政治理論課實踐教學與理論教學關系研究的論文04-27
思想政治理論課教育教學論文04-30
思想政治理論課多媒體教學的思考論文04-27
思想政治教育理論課要突出實踐性論文05-04
思想政治理論課實踐報告（精選10篇）10-23
思想政治理論課社會實踐報告01-30
淺析教育理論課程開展實踐性教學探索論文04-29
關于交往行為理論對高校思想政治理論課教學的啟示的論文04-27
思想政治理論課社會實踐報告范文03-29