3～4歲兒童在規則理解和運用上的發展

本研究以Zelazo和Frye提出的認知復雜性和控制理論為指導思想,通過改進的卡片規則變化任務實驗檢測了80名3～4歲兒童(男女各半)在規則的理解和運用之間的分離情況.實驗主要采取2×2的二因素實驗設計.研究結果表明:(1)3～4歲兒童在執行卡片規則變化任務時存在顯著的年齡差異,4歲組兒童的規則轉換能力顯著高于3歲組兒童.(2)測試圖片的抽象程度與規則的具體內容對3～4歲兒童的規則轉換成績無顯著影響.(3)大部分3歲兒童對規則的理解和動作執行存在嚴重分離現象,而4歲兒童只有少數存在這種現象.

作 者： 董素芳 閔蘭斌 Dong Sufang Min Lanbin   作者單位： 董素芳,Dong Sufang(華東師范大學學前教育系,上海,200062)

閔蘭斌,Min Lanbin(新疆師范大學教育科學學院,烏魯木齊,830054) 

刊 名： 幼兒教育·教育科學  PKU 英文刊名： EARLY CHILDHOOD EDUCATION·EDUCATIONAL SCIENCES  年，卷(期)： 2007 ""(11)  分類號： G610  關鍵詞： 3～4歲兒童   規則理解   規則運用   維度轉換   CCC理論  

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