在和諧中生成，在和諧中飛揚──閱讀教學價值取向引導的師生互動策略

閱讀教學不僅要教會學生知識，教會學生學習，教會學生思考，更要教會學生求真知，行真事，做真人。然而目前學生多為獨生子女，他們的自我意識、獨占意識等嚴重影響著他們的健康成長。作為承擔母語教學重要任務的閱讀教學更應挑起大梁，促進學生人格的和諧發展。價值取向是連結教師、教本、學生的橋梁，是連結學校、家庭、社會的紐帶，更是綜合所有人文關懷實施人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的重要手段。語文教師不僅要精心錘煉課堂上的文本教學，巧妙利用文本魅力進行價值取向，還應該努力營造一種和諧的課堂氛圍。這種和諧是一種平凡而煥發著奇異的美，是一種寧靜而充滿韻律的美，但它必須依賴于師生互動。師生互動憑借其自然、真實、質樸和靈動之特性，使閱讀教學的價值取向在和諧中生成，在和諧中飛揚。

一、前提──教師人格魅力

“桃李不言，下自成蹊。”教師不僅是學生的道德表率，也是其他公民群體競相效仿的典范。“有善于己，然后可以責人之善；無惡于己，然后可以正人之惡。”（朱熹）作為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）別人的教師，只有自己有善行，然后才能幫助教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）別人立善行；只有自己戒掉了惡習，然后才能幫助別人糾正惡習的資格；只有正己才能正人，只有立身為正，才能為人之師。

1．豐厚淵博的知識儲備。

學生往往是先佩服教師的淵博知識，然后愛屋及烏，轉而“親其師，信其道”。有作為的教師必定擁有豐厚淵博的知識儲備，“腹有詩書語自華”。而要做到這一切，教師必須學會學習，學會思考。不僅勤于學習教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論書籍，還應該廣泛涉獵哲學、政治、藝術、文學等方面的知識，豐富內涵，豐滿形象。如教學《大自然的語言》等科普課文，教師必須積累大量的關于天文、交通、自然等方面的知識；教學《古詩三首》等文學性強的課文，教師必須閱讀大量的有關古詩作品，這樣才能在閱讀教學的價值取向上做到心中有數，不至于“做一天和尚撞一天鐘”。

2．實事求是的工作態度。

態度決定一切。教師的工作態度對學生的影響是潛移默化的。優秀的教師深知“為人師表”的深刻含義，非常注意自己在學生面前的舉手投足。教師實事求是的工作態度容易培養學生誠實的、踏實的、扎實的學習態度和習慣，收到知行合一的效果。在閱讀課上，學生提出了老師不知甚解的知識，學生為某個問題各執己見而老師束手無策，當出現這些意想不到的尷尬場面時，教師要客觀地認識自己，坦然地面對，知為知，不知為不知，千萬不可自欺欺人，從而給學生造成不尊重知識的印象。

3．豐富細致的情感表現。

大家肯定有過這樣的親身體驗：面帶微笑進課堂，繪聲繪色一節課；愁眉苦臉上講臺，稀里嘩啦無精彩。教師的情感表現直接牽動著學生的精神世界，影響著學生的情緒變化。在閱讀課中，師生情感體驗的同步行進至關重要，否則出現“你唱你的，我跳我的”的不和諧現象。教師要善于根據需要調整自己的情感體驗，用自己豐富細致的情感表現影響學生的情感步伐，進而達成一致。像

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