老師也要勇于認錯

  紅衛小學　　譚門娟

人非圣賢，孰能無過。老師當然也不例外。

有一次，我知道學生寫書信，我強調把家鄉的變化也告訴給遠方親友。如家鄉修已了馬路，通了客車。安了閉路等。但尹婷提出了質疑：“老師，我用寫嗎？”其實，他們的草稿我已經大略看過，我不耐煩了：“你有什么例外！”然而，她卻反駁說：“那人家都知道了嗎。”說完竟要哭了。她是一個獨生子女，有個性，勇敢，但感情脆弱。

我當時愣了一下，我的武斷，并不能折服一個四年紀的小學生。我詫異而慚愧，便抱歉地說：“是我疏忽了，我錯了。你是對的，遠方的親友都知道，有何必羅嗦呢。”我又說：“尹婷能獨立思考，不迷信老師，勇提問題，很勇敢，快趕上伽俐略了。在科學真理面前人人平等。”我又轉向尹婷道歉：“老師剛才態度生硬，我錯了，你能原諒我嗎？”她很爽快地說：“能！”這時，同學們笑了。是心悅誠服。

后來，這尹婷所保持天真、勇敢的個性，學習更積極主動，要求上進了。不久，還找我幫她訂了作文刊物。全班同學也問這問那，造成了一種探究的氣氛。由此，引起我的思考。

一、老師也要勇于認錯

老師在教育教學中，無論怎樣的嚴謹、精益求精，也難免出現錯漏與失誤。如說錯話、寫錯字、算錯數或指導有誤等，那怎么辦呢？

我們教育學生要勇于認錯、知錯就改，自己為什么不能做到呢？一個虛懷若谷，應該能聞過則喜，認錯改錯。為人師表，更不能自以為是或文過飾非、乃至居高臨下而盛氣凌人。那樣，只能斯文掃地、威信無存。師者，傳道、授業、解惑，引導探究。那就應實事求是、老老實實乃至勇于承認錯誤。“以人為鏡，可以知得失”，小學生也可以成為一面鏡子，也應與之坦誠相見甚至推心置腹。在真理面前，怎么能搞師道尊嚴呢！

老師的認錯，可以消除緊張，以示平等。這也是完善自己心理品質的科學態度，是民主和諧施教的表現。

“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。陳景潤也不是百算百對地摘取數學桂冠的，孟子還要“每日三省乎已”，我們怎能無過，又為什么不能勇于認錯而知錯就改呢！

二、要關注學生的“學習個性”

如上，在教育教學中，老師向學生認錯，也就是在關注學生的“學習個性”。

現在的孩子，獨生子女多，性格千差萬別，不乏個性鮮明者，上例的尹婷就是一例。而現代的教育要面向全體，即面向每一個個體，就是強調因材施教、個性化的教育。我們要關注、扶持、張揚學生的學習個性，鼓勵學生質疑問難、大膽說話，尤其應注意鼓勵提出與眾不同的見解。以逐步使學生養成獨立思考的習慣，從而更積極主動地去探究學習。培養未來創造型人才，需要這種品質。

因此，我們應努力營造一種民主平等、探究式學習氣氛，形成一種新型的師生關系。

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