小學英語作業的多維化設計

   小學英語課現已在大多數小學中推廣，但從多數學校的實際操作來看，它的性質是一門副課，這就難免使小學英語教學出現一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當的鞏固忘得干干凈。但在小學階段設置英語課的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學習打下基礎，如果在教師要求學生在課外一味死記死讀，那就不能使學生體會到語言學習的樂趣，使小學英語教學從一個極端走到另一個極端。那么該如何設計小學低年級英語課外作業使之有效地幫助學生克服學習中遇到的種種因難呢？筆者認為小學英語課外作業要做到“四多”。

     （一）多活動

    小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發學生對作業的熱情。在課余時間，也可以讓學生收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養了他們的創新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運用英語的能力。

    1、說一說：讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。如學了PEP第三冊Unit5《 My home》 后讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹，可以以《My bedroom》《My ktichen》等為題當場發揮。

    2、畫一畫。英語學習中有大量的記憶工作，據腦科學家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔”。在英語學習過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設法去激活學生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學生的一種寶貴禮物。小學階段，學生思維直接與感性經驗相聯系，需要具體形象的支持。在學習抽象的形容詞時，教師可讓學生在課后把形容詞和名詞結合起來作畫，如畫“big ball”、“small  egg”、“tall  man”、“short boy”,在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯系起來，這時在學生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's  this  in  English” ? “ It is  a  ball.”,“Is  it  small ?”  “No , it isn’t . It’s  big.”在此過程中學生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學知識牢牢記住了。有些學生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。當老師借用某個學生的圖片時，試想一

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