讓學生快樂地學習，自信地說話！

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實踐告訴我們，學生的創造性思維只能在主動積極的學習過程中培養，所以要培養學生的創造性思維，教師就要在教學過程中，根據學生的年齡特點和認知規律、創設情境，激發興趣，讓學生動腦、動口、動手，在操作中思維，在思維中探索，啟發學生積極思考問題，只有這樣，才能更好地培養和發展學生的創造性思維。興趣是學習數學動機中最積極、最活躍、最現實的心理因素。沒有絲毫數學興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。那么。如何培養小學生的數學興趣？我在數學教學中做了如下嘗試。

一、創設思維的情境、激發學生的興趣是培養學生創新意識的前提和基礎。

　　愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會到學習的樂趣。因此，教師要善于根據教學內容、巧妙設計教學環節，激發學生的數學興趣，讓學生在愉快中學習，從而提高教學效率，促進學生數學素質的發展。

　　如教學“能被3整除的數的特征”一課時，教師說：“請同學們報出一個數，老師能馬上斷定它能不能被3整除”。一試果真，這時學生被老師料事如神的本領所折服，頭腦中便產生老師為什么能這樣快地判斷出來的疑問，使學生前發出強烈的求知欲望，迫切想知道這種判斷方法，使學生處于“心欲而不能”的狀態，激發學生學習的熱情。

　　又如教“長方形的面積計算”一課，我創設了這樣的生活。情境，前幾天老師買了一個鏡框（長方形的），不小心把玻璃打碎了，老師請同學們幫忙配一塊玻璃，想一想要買多大的，學生非常感興趣，都積極思考，想各種辦法，最后達成共識，只要求出這個鏡框圍成的長方形的面積，就知道買多大的玻璃了，這涉及到長方形面積怎樣求的問題，促使學生帶著解決問題的心情開始了積極主動的探索。總之，讓學生在真實、有趣，可操作的思維情景中學習，學生就會對數學產生濃厚的情趣，課堂就能成為學生積極主動發展的場所。這樣創設情境，極大地吸引了學生的好奇心，激發了學生急于求知的興趣，使學生意識到“數學就在身邊，就在日常生活里，”極大地調動了他們學習數學的積極性。

二、 開展教學游戲，激發學生學習熱情。

小學生上課自控能力較差，我們必須隨時想

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