培養(yǎng)學生的數學興趣談

曲山小學　　　鄧　瓊

長期以來，學生對數學真正感興趣的并不多，原因是學生為了分數學，考試學，教師為了提高學生的分數，拼命地讓學生練，不知疲倦地批改，教師的數學離開了數學的真諦，常言道“興趣是最好的老師”。要想走出困境，緊跟《新課程標準》，提高數學質量，就必須重視對學生的興趣培養(yǎng)。

要讓學生對數學產生興趣，沒有老師的愛是不行的，這里的愛包括理解，接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒等。記得我班有個男孩，剛從外地轉來時，學習成績很差，上課經常走神，有時人會莫名其妙地把椅子倒過來坐，有時在別的同學課桌上涂修改液、放口香糖，甚至有一次把黑板打了一道口子，是班里出名的“調皮大王”，我們并未因他調皮而嫌棄他，而是認真尋找癥結所在，原來孩子的父母離異了，小姨經常打罵他，缺少溫暖，他越來越孤僻，便用拳頭來發(fā)泄自己的不滿，于是我就處處關心他，上課提問總要向他投去鼓勵的目光，他有了一點進步，就在全班表揚他，讓同學看到他的優(yōu)點；有時作業(yè)錯誤較多，我就不當著全班同學的面批評他，而是把他叫到辦公室，跟他慢慢講錯誤的原因。這位男孩思想漸漸進步了，學習認真了，上課也不走神了，學習成績提高很快。

要讓學生對數學產生興趣，要求我們每節(jié)課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學要形成自己的風格，要重視數學的美感、靈感、直覺激發(fā)。如：教學“6.7的加減法”時，讓學生每人拿出準備好的6個水果糖，把水果糖放在畫好圓圈的桌子上，接著自己統(tǒng)計圈內有幾顆，圈外有幾顆，然后匯報（如2＋4＝6，4＋2＝6，6－4＝2，6－2＝4…….），像這樣創(chuàng)設情景，學新知，符合小學生好奇、好動的心理特點，使學生在喜聞樂見的游戲中即激起濃厚的興趣，又發(fā)現新的知識。

要讓學生對數學產生興趣，教師要善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”，采集生活數學實例，為課堂教學服務，讓學生對數學不再感到神秘、陌生。例如：我在數學長方體表面積后，出示了這樣一道題：

東郊街上有“為民”和“東風”兩家餐館，下圖是春節(jié)正月初二，兩家餐館的營業(yè)情況，你能根據圖示判斷出哪家餐館比較擁擠嗎？

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