提高生物課堂興趣，促進學生主動發展論文

　　摘要：生物，在中學階段是一門必修科目，在衛生職業中等專業的科目中處于“副科”的地位。由于學生對生物學科學習的重視程度不夠，導致學習積極性不高，為教師的教學提出了更高的要求。

　　關鍵詞：生物；興趣；主動發展

　　教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就深刻說明了學生學習效率的高低、學習效果的好壞，與學習興趣是否濃厚密切相關，學習興趣濃厚了，積極性就高，更能使其把學習當作一件愉快的事來享受，全身心投入，學習效果就明顯提高，必能達到最佳的境界。那么，如何讓學生在花時間少之又少的情況下，通過教學過程來充分調動學生學習生物的積極性，提高學習興趣，向課堂要效率呢？

　　一、精心設計好一堂新課的導言

　　一堂新課的導言，是否能夠吊起學生的“胃口”，是學生對本節課是否感興趣的一個先決條件。一段好的導言，能夠牢牢地吸引學生，增加課堂趣味性，使學生的“胃口”大開。我經常采用一些日常生活中比較常見的，而用以前所學過的知識又解決不了的問題來吊起、吊足、吊高學生的“胃口”。如在學習觀察植物細胞時，我這樣來導入：我們同學有這樣的體會，在拌黃瓜菜時，在切好的黃瓜條上撒上鹽，一會兒的時間盤子里會出現什么東西？學生會異口同聲地回答：是水。我又緊接著問學生：為什么撒上鹽之后盤子里會出現許多水呢？學生對此無法做出正確的回答，我就把解決這個問題的要點指出，學生會聚精會神地聽講，也會認識到在日常生活中確實離不開生物學，這樣學生學習生物的興趣也會與日俱增。

　　二、上好實驗課，做好演示實驗

　　我們都知道生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是研究生物學的基本方法之一，學生實驗是生物教學的一個重要環節，許多生物現象只有通過實驗才能得到正確的解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。通過實驗可以培養學生的觀察能力、操作能力、思維能力和自學能力，學生通過親手做實驗所獲得的實驗能力、操作技能、科學方法和科學態度是學生必須具有的素質。由此可見，加強實驗教學是全面完成生物教學任務、提高教學質量、培養學生濃厚的學習興趣的關鍵環節。因而，凡是有條件或是難度不大的實驗，我都盡量創造條件讓學生親自動手，調動起學習積極性。我在教學中除了做好分組實驗外，還特別注意課堂上的演示實驗和學生課外實驗。如在學習螞蟻的通訊時，我給同學們準備好了砂糖、木屑、培養皿、放大鏡。首先讓學生在培養皿里的一側邊緣上放上一堆小木屑，另一側邊緣上放上一小堆砂糖，然后讓學生極其小心地（不使其受傷）抓來活螞蟻放入培養皿里，拿放大鏡進行觀察。過一段時間后再讓學生將這兩只螞蟻的觸角全部剪掉，再重新放入培養皿中，再用放大鏡進行觀察。兩次觀察結果使學生很容易看出：未剪掉觸角的螞蟻很快利用觸角找到砂糖而大吃起來，而剪掉觸角的螞蟻到處亂走，像迷了路一樣，分辨不出砂糖和木屑。由此得出結論：觸角是螞蟻的嗅覺和觸覺器官。這樣就能寓教于樂，使學生在“玩”中獲得知識，且知識掌握得既牢固又靈活。

　　三、上好活動課，促進科技活動的發展

　　有的教師認為活動課就是帶領學生走出教室玩玩，讓學生從思想上、身心上徹底地放松一下，以充沛的精力去迎接下一堂課。而我卻不這樣認為，我認為生物學活動就是以生物科學為主要載體，以充分發展學生基本素質為目標，以最新信息和學生直接經驗為主要內容，在教師地指導下，以學生主體活動方式組織的一種課程。生物學活動課的開設有著極其重要的意義，可以擴大學生的視野、激發興趣、開發智力、培養毅力、發展經濟、豐富感知、提高課堂教學質量、增強學習積極性和主動性，促進學生身心健康和全面發展，因而我把生物活動課擺在和課堂教學同等重要的位置。如有一堂活動課我是這樣安排的：帶領學生到校園內走一走、看一看，向他們介紹校園內各種各樣的植物名稱、生活習性以及它們的分類學知識等。當這堂課快要結束時有位同學看到一棵開著黃花的貓眼草，問我：“老師，據說這種毒性很大，我看到牛、羊等很多動物都不敢吃它，也不去碰它，這究竟是什么原因呢？”針對這個同學的疑問，我就對同學們說：“這種草叫貓眼草，毒性很大，但是我們能不能把貓眼草的毒性變害為利，為人類服務呢？”于是，同學們你一言，我一語地討論起來，爭論得面紅耳赤。我對同學們的意見進行篩選后，指導他們開展科技活動，利用貓眼草浸出的液來殺滅蒼蠅的幼蟲——蛆，取得了很好的效果。并指導他們在實驗過程中記好各種實驗數據，并一一寫出了很像樣的論文。

　　四、充分利用多媒體等電化教學手段

　　我們都知道，在傳統的生物教學中，都是枯燥無味的講解和抽象的理解，學生是不買賬、不感興趣的。自從電化教學的手段進入課堂后，為現代教育帶來了無限生機和活力，使學生接受新知識、新內容更快、更牢固，課堂氣氛更活躍，能突出教學重點，很容易解決教學難點，這些是其它任何手段都無法比擬的。如在學習觀察雞卵的結構時，以前只靠教師枯燥無味地進行講述，恐怕講上十分鐘，全班能有四分之一的同學能理解也算是非常好的效果了。而在這一問題的處理上，我利用雞卵的VCD光盤，輕輕地一點鼠標，就將雞卵的結構活靈活現地展現出來，即使看上兩遍也用不上三分鐘。而這一過程的重點加難點也被學生理解了，這一過程不僅直觀，而且形象，還能使學生掌握得更牢、更快。

　　五、網絡與聯姻生物，顯出無限魅力

　　網絡的發展為信息的獲取、傳遞，提供了更為廣泛的空間。面對著網絡的巨大沖擊，網絡的信息量是無與倫比的。教師根據教學需要，可以在計算機上建立教師主頁，并確定教學內容，明確教學目標，提供相關課件和與教學內容相關網站的網址。比如，在教授生態系統與生物鏈時，課本上的講解并不系統，也不直觀，而且例子也缺乏典型性，于是我對學生說：“這節生物課，我們去微機室上。”學生一聽都歡呼雀躍，上課時，學生進入教師主頁，閱讀本節教學目的、內容、及學習提綱，然后利用教師提供的課件和網址瀏覽相關網站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題、發表觀點和看法，學生熱情高漲，一節課不知不覺過去了，效果良好。為了上好這樣的課，教師應找一些最新的相關知識及其應用方面的網站、主頁做成多媒體課件，上課時把課件和相關網址提供給學生，為學生的認知能力、個性愛好留下發展空間。

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