高考復習方法談

高考復習方法談歷史高考從近年來的發展趨向上看，已日漸突破以往從基本知識、技能方面考察的臼窠，試題的設計角度 、命題水平和對思維能力的考察力度都不斷增強，

就整個試題分布上看， 對思維能力考察的分值達到3/4以上 ，而且在史實間的聯系和遷移，

題目的重新設計（指內容常見但設問變化）和轉移，試題的分析審題、思維的

提高和創新及基本概念和史學理論的考察上也引人注目。從而真正體現了學科能力在教學中的反映，證明了“

考試說明”的指導性作用和意義，因此，能否適應高考，通過對考試中涉及的諸多問題的分析解決，培養學生

在教學中的能力思維，把握歷史事物的發展規律和方面，揭示歷史事物的本質屬性就日漸重要。只有針對性地

在教學復習中注意聯系實際內容予以引導、啟發和講解，著重他們實際中存在的一些問題，才能較好地培養學 生的應變性，真正實現能力水平的提高。

一、遷移聯系各種史實培養學生思維的活躍性

歷史史實有個重要特點就是時效性，將已學過的史實運用到相同情境或知識學習過程中，揭示同類事物的

內在的本質聯系，這就具有同性作用，反之，將已學知識運用到不同的環境或學習過程中，已有知識和新知識

的相互影響，相互補充，無疑也會形成這類事物的更高層次和能力，即異化性作用，這兩種遷移，聯系方式的

運用，能加深學生的理解分析能力，使思維呈現跳躍性，這就有利于對相關知識的掌握，溝通了新舊知識的聯

系，當然這個過程中，教師的疏導和暗示、適時引導也是很重要的。例如中國民族資本主義產生，可以引導學

生思考當時的國際條件，國內形勢，洋務運動的客觀促進和產生的歷史影響、意義和作用，還可以聯系它與明

清時期資本主義萌芽的區別和聯系，分析它與歐風美雨的關系。再如當西方資產階級完成時而東方卻遠未發展

成熟問題，這本身就隱含著比較分析的含義，這里引導學生注意時間為六七十年代，西方國家涉及歐美地區，

他們的革命或改革完成后的影響，同期中國社會為什么沒有“成熟”？即使成熟是否會完成這一使命，有共性

是否存在個性，等等。這種方式的不斷運用，學生就會自覺地進行新舊知識的遷移，從而使思維能力得到提高 。

另外，知識的遷移和聯系使用不當

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