關于創造力的培養

 

 一、前言    在科技高速發展的信息時代，人類知識增長與時間呈指數增長關系； 人類已掌握的全部知識的90%， 是第二次世界大戰之后取得的，10%是第二次世界大戰前幾千年之內逐步積累起來的；英國科學家詹姆斯·馬丁推測：人類知識在19世紀大約每隔50年增加一倍，在20世紀前半葉每隔30年增加一倍，50年代每隔10年增加一倍，70年代每隔5年增加一倍，80年代每隔3年增加一倍。美國科學史家德克里·普賴斯統計，1750年全世界科學期刊為10種左右，19世紀初期為100種左右，19世紀中期達到1000種，1900年達到1萬種，1965年突破10萬種。現在科學期刊則以每年增1500種的速度在發展。據聯合國教科文組織統計：全世界發行圖書種數，1952年是25萬種，1962年為38.8萬種，1967年為45萬種，1972年達到56.1萬種。根據我國國家統計局公布的數字：1950年我國發行圖書1.2萬余種，1983年為3.5萬余種，增加了近3倍。我國發行的雜志，1950年是295種，1983年為3415種，增加近12倍。據調查，全世界每年發表的科學論文大約500萬篇，登記的發明創造專利每年超過30萬項，平均每天800至900項。每分鐘出版一本新書，……難怪著名科學家錢學森講：“我當研究生時搞超音速空氣動力學，我敢說全世界有關論文我都看過，因為一共也沒有多少，而現在我搬都搬不動，別說看了。”以上這些統計，說明了“知識爆炸”的現狀。另外，知識信息傳遞手段的多樣及傳播高速化，知識更新周期愈來愈短，使我們必須樹立終身教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的觀念，養成自學的習慣。著名科學家錢三強認為：“任何時間總是以在工作中學習為主，因此，自學是一生中最好的學習方法。”教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者僅僅“傳道、授業、解惑”是遠遠不夠的，要注重能力的開發，尤其是創造力的培養。日本著名企業家土光敏夫講：“今后要求大家的，將主要是腦力上的勤勉!”愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”當然，知識的多寡與能力強弱密切相關，孤陋寡聞的人絕對沒有強的創造力，時代的發展要求教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作者更加重視能力(尤其是創造力)的培養，  教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學生由“學會”到“會學”，  引導學生中“要我學”到“我要學”，  研究腦科學，  促使大腦左、右半球協調發展，  以培養出適應未來社會的國民。二、把創造力的培養放在重要位置    創造是做出前所未有的事情，創造力是對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新概念、新知識、新思想的能力。創造力客觀存在，呈正態分布，可以通過培訓加以提高，其物質基礎在于大腦的組成與構造。創造學家阿雷蒂在《創造力》一書中指出，人的大腦有150億個神經元，而世界上最聰明的動物黑猩猩只有120億個神經元，30億個神經元的差別造成了人猿智力上的巨大鴻溝：人有抽象思維和運用語言的能力，能進行創造性思維。黑猩猩無抽象思維能力、缺乏語言能力，不具備創造性思維。因此，從事創造性勞動是人類獨有的本質屬性——創造性的具體體現。然而，人類系統研究創造力的歷史并不長，1920年，德國心理學家M.韋特海默在《創造性思維》一書中，分析研究了兒童、成人以及一些名人，諸如愛因斯坦等的創造性思維之后，創造力的研究才逐步受到重視。而直至20世紀50年代，創造心理學才從人格心理學系統中獨立出來，成為心

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