時代呼喚教師進行新的角色定位

一、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）宏觀環境和自身的深刻變化，要求我們重新審視教師的傳統地位和作用

　　當代每一個關注社會發展或具有生活敏感的人，都會切身地感受到日新月異的變化。處在當今時代并被時代變革所支配的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）正在悄然發生種種新的變化，它沖擊著傳統的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀、學校觀、師生觀，向教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）提出了嚴峻的挑戰。我們過去已經習以為常的東西，都要在新的尺度下重新加以審視，決定取舍。

　　（一）教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）空間的拓展要求我們重新審視教師在課堂上的中心地位

　　教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）空間和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）運作模式是一種特定的空間組合狀態和運作方式，它的發展變化是與其所處的時代背景和社會發展階段息息相關的。在社會生產力發展水平相對較低、知識存量相對較少且相對穩定的歷史背景下，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）空間愈封閉、施教場所愈固定，教師的中心地位愈強化。

　　科學技術，特別是網絡技術的迅猛發展，以及學習化社會的到來，大大拓展了教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的空間，打破了傳統學校和課堂長期壟斷的狹小天地，教師在課堂上的中心地位受到巨大沖擊。信息密集、快捷方便的遠距離教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、虛擬學校、網絡教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），使得人們受教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的場所和機會大大增多，并造就了眾多的“無形教師”，使課堂上的有形教師受到挑戰。

　　（二）知識的驟增和信息渠道的多樣化要求我們重新審視教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中對知識的壟斷地位

　　傳統學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的基本特點是相對封閉狀態下的編班授課制，相對正在求知的學生而言，教師處于對知識的壟斷地位。許多知識面較廣、講課效果較好的教師成了學生崇拜的偶像。

　　自２０世紀中葉以來，隨著一次次新技術革命浪潮的蓬勃興起，特別是信息化社會的洶涌而至，極大地動搖了教師對知識的壟斷地位。教師先行接受的專業教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），特別是先行得到的大量知識，在越來越迅猛的知識更新進程中陳舊的速率日益加快。這表明，教師的知識先得已無多大的優勢。隨著知識傳媒的增加，特別是“網絡”的大量涌現，學生們可以通過多種渠道和手段獲取豐富的知識及大量的學習資源，而不必單從教師那里獲得。這無形中動搖了教師對知識的壟斷地位。有些靠“吃老本兒”、不太注意學習的教師，在知識掌握上已無優勢可言，一些中小學教師在掌握現代科技知識方面反不如學生。當學生感受到教師在知識和能力方面有嚴重缺陷的時候，教師的權威性就會喪失。

　　（三）教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標的調整和基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）新課程的實施要求我們重新審視教師作為知識傳授者的地位

　　調整培養目標，著力培養學生的民主法制意識、環境意識、健全的人格、創新精神、處理信息的意識和能力、終身學習的愿望和能力，使新一代國民具有適應２１世紀社會、科技、經濟發展必備的素質，是我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）對原有培養目標所作的一次重大的調整。與此相應的是教學模式和教學策略的

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