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試究生團隊創新能力培養探討論文
論文摘要：研究生團隊創新能力培養是提高研究生創新能力的一種有效方法。團隊創新能力和個人創新能力培養相輔相成，互相促進。以江蘇科技大學計算機專業在研究生團隊創新能力培養為例，探討研究生團隊創新模式中的各項具體措施，提出研究生團隊創新能力培養的主要途徑：發揮導師和科研團隊的導向作用，制定適合創新的計算機專業研究生培養計劃，加強計算機專業研究生團隊創新基地建設，積極組建研究生團隊參加科技競賽，加強計算機專業研究生創新過程管理，積極開展研究生科技講座和交流，營造創新氛圍和環境，嚴把學位論文關，積極要求研究生及團隊參與科學研究與科技開發，提高創新實現能力。
論文關鍵詞：研究生培養；團隊創新能力；創新過程管理
研究生創新能力培養是研究生教育的核心，是時代的呼喚和國家發展的要求。研究生培養的重要目標之一是培養研究生創新的能力。隨著多年來研究生招生規模的不斷擴張，研究生對新知識的掌握程度雖有提高，但創新能力卻不容樂觀，創新成果不一定與規模成比例擴張。研究生的創新意識、創新能力、實踐動手能力、獨立思考分析問題和解決問題的能力等有待加強。國家教育部《關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》指出：“以提高研究生創新意識、創新能力為核心，優化資源配置，激發研究生、導師和管理干部的積極性和創造性。推動研究生培養模式和機制的深刻改革、培養條件的進一步改善和培養質量的不斷提高。”其符合國家制定的中長期科技發展規劃要求，對于充分發揮教育在創新人才培養中的影響，構建有利于創新人才成長的氛圍，加快培養高層次創新人才，加強研究生創新能力培養，有著重要的指導作用。
本文結合江蘇科技大學計算機專業近幾年來在研究生創新能力培養上一些主要的做法，從制定適宜的計算機專業研究生培養方案，建立研究生創新基地，積極組建研究生參加科技競賽，加強研究生創新過程管理，積極開展科技論文交流，營造創新氛圍，嚴把學位論文關，積極要求研究生及團隊參與科學研究與科技開發，提高創新具體實現能力，發揮導師和科研團隊的導向作用等方面的一些工作入手，探討研究生及團隊創新能力培養方法，旨在系統總結，以達到條理化，并對研究生創新能力的培養起到拋磚引玉，相互借鑒和促進作用。
一、研究生及團隊創新能力培養的基本實施
從2008年開始，江蘇科技大學計算機專業即加強研究生及團隊創新能力培養力度，將計算機應用技術、計算機軟件理論與應用等相關專業加以整合，建設一級碩士學科即計算機科學與技術專業（本文簡稱為計算機專業）培養方案并申報一級碩士學科點申報成功，制定適合創新的方向寬的計算機專業研究生培養計劃，加強研究生及團隊創新基地建設，積極組織研究生及團隊參加科技競賽，開展研究生科技講座和交流，制定研究生申請學位論文畢業答辯基本要求，組建導師和科研團隊，鼓勵研究生及團隊參與科學研究與科技開發，提高創新具體實現能力。針對研究生培養，特別是創新能力的培養，導師指導要求，研究生的培養條件等關鍵因素，采取了一系列有效的措施，使得在校研究生的科研能力和創新能力有了很大提升。
1.制定適合創新、方向寬的研究生及團隊培養計劃是基本保證
在制定計算機科學與技術專業一級碩士學科培養計劃培養目標時，除了要求基本的政治素養和外語要求，即較好地掌握馬克思主義基本理論，樹立愛國主義和集體主義思想，遵紀守法，具有較強的事業心和責任感，具有良好的道德品質和學術修養，比較熟練地運用一門外國語等之外，將原有的兩個二級碩士點——計算機應用技術、計算機軟件理論與應用進行了整合，形成知識內容面相對較寬，課程較新、選課余地充分，易于構建研究生發展方向的培養規格：要求掌握堅實的計算機科學與技術的基礎理論，掌握系統的計算機系統結構和計算機軟件理論以及計算機應用技術方面的專門知識，熟悉現代計算機軟、硬件環境和工具，有嫻熟的計算機使用技能，具有從事科學研究工作或獨立承擔專門技術工作的能力，能夠勝任計算機科學與技術領域的教學、科研、系統開發等工作，通過與其它學科交叉能運用計算機技術解決多種研究及應用課題，今后可在科研院所、企業以及高等院校從事本學科或相關學科的科研、工程技術和教學工作。并確定以下列方向作為研究生的研究方向。
（1）網絡體系結構與應用：主要研究涉及計算機網絡、網絡協議、計算機通信、現代通信、無線網絡、移動計算、網格計算、分布式系統、網絡測試、網絡安全等領域。
（2）數據庫與數據挖掘：主要研究涉及數據庫理論、數據庫應用系統、Web數據庫、數據倉庫、數據挖掘、多媒體信息處理、信息安全、信息隱藏等領域。
（3）嵌入式系統與結構：主要研究涉及嵌入式系統、智能終端、嵌入式操作系統、計算機接口、可靠性理論、控制理論、計算機控制、單片機技術、仿真理論與方法等領域。
（4）軟件工程與軟件測試：主要研究涉及軟件形式化方法、軟件工程、軟件體系結構、軟件測試方法、軟件可靠性理論等領域。
（5）智能信息處理：主要研究涉及模糊數學、粗集理論、矩陣論、數字信號處理、人工智能、神經計算、進化計算、模式識別、圖形圖像處理等領域。
（6）網絡安全及性能評價：主要研究涉及密碼學、計算機通信技術、網絡系統集成、下一代網絡、網絡安全技術、網絡協議分析、網絡仿真等領域。
（7）分布式系統與網格計算：主要研究涉及分布式系統、計算機網絡、通信技術與信息安全系統、并行算法、普適計算、網格計算、云計算等領域。
這樣，使得研究生具有較寬的選擇余地，便于根據興趣選學，在每個方向上又給出了培養路線和方向，明確了解該研究方向國內外前沿研究趨勢、主要內容，知道培養自身研究能力與水平的基本要求。
同時，在構建的研究生培養體系中，注重了研究生課程設置向前沿性、多元化方向的布局和發展，積極開設交叉學科和雙語教學課程．充分發揮授課教師的引導作用，提倡教學互動的啟發式、問題驅動式教學方式，鼓勵研究生獨立分析問題和解決問題，培養研究生自主學習的積極性和能動性。充分創造各種條件，包括利用雙語教學課程及有過出國學習經歷的老師的國外學習經驗、閱歷和溝通渠道，注意引進國外先進的教育理念和教育資源，迎合研究生教育國際化進程加快的趨勢，引入國外高水平大學研究生教育的做法，支持研究生參加國內外以及校內的學術活動，加強交流，使研究生能較早地在探索性的學術氛圍中受到熏陶，不僅能及早地站在國內學術前沿，也能站在國際前沿上開展研究。
2.加強學風和學術建設，明確撰寫科技論文是研究生創新能力培養的需要
加強學風建設和學術教育，要求研究生在讀研期間，除了要了解本研究方向國內外前沿研究動態，參加導師的教科研活動和本學科各類學術活動，以提高科研能力外，還要能提出有創新意義的觀點，形成的研究成果有創新性，撰寫科技論文，為最后的畢業論文寫作提供有力的支撐，包括鍛煉寫作能力，豐富寫作素材。以便提升學位論文的質量。因此，要求研究生所做的研究成果具有一定理論價值、實用價值或具有產業化前景。學位論文答辯前，研究生至少應在國內外公開出版的核心期刊或統計源刊物以江蘇科技大學為第一署名單位、指導教師或碩士研究生本人為第一作者的名義，公開發表與學位論文有關的論文1篇。2008—2010年江蘇科技大學研究生論文發表情況：發表總量從149篇增長到177篇。人均論文發表率由1.02篇增至1.32篇。核心期刊論文從31篇增長到48篇，EI／ISTP檢索論文由7篇增長到23篇。研究生科研論文的數量和質量都有了顯著提升。
3.積極組織研究生參加全國性各類相關領域的科技競賽
在鼓勵在校研究生參加導師科研項目的同時，積極組織研究生個人或團隊參加全國性各類相關領域的科技競賽，例如數學建模競賽、“挑戰杯”、“嵌入式系統”競賽、全國機器人公開賽等。可實現研究生個人和團隊創新精神的培養，并取得全國二等獎1項，大賽二等獎4項和其他獎項5項的好成績。
4.加強研究生創新基地建設
校內電子資料網絡環境建設和研究生實驗室裝備研究條件建設，資源優化配置，為研究生創新研究提供一個設備良好、開放和團隊合作的學術環境，是最基本的創新條件要求。而加強校外研究生創新基地建設，讓研究生直面社會，了解社會的需求，特別是涉及本學科專業技能的需求，能更直接地對培養研究生創新意識，提高實際動手能力和獨立思考問題和解決問題的能力、團隊協作能力起到作用。為此，我們建立了與常州市新北區科技局、南京南大蘇富特服務外包人才培訓中心等單位的合作機制，雙方就科研合作、研究生工作站建立等事項達成合作意向協議，實現與學校的優勢學科平臺優勢互補，達到了加強指導，改革管理機制，鼓勵研究生參加科技創新活動，提高創新能力的目的。
5.積極舉辦科技講座，設立論壇，營造創新學術氛圍，有利于研究生創新思想的產生 濃厚而優良的學術氛圍有利于多種創新思想或文化的相互碰撞，產生創新思想。邀請國際國內知名學者以及兼職教授來校舉辦學術講座，設立研究生論壇、舉辦研究生創新學術報告會和座談會，向研究生介紹學科的前沿發展動態，交流研究生的創新成果、跨學科研究和學習的心得體會，能大大拓寬研究生的視野，培養其創新思維能力。如邀請荷蘭知名學者、中科院、清華大學、南京航空航天大學的著名學者來校作學術講座或學術報告，每年舉辦研究生學術論文交流會等，都對打開研究生的創新研究思維起到了非常好的效果。為了鼓勵和要求研究生聽學術報告，在制定研究生培養方案中，規定研究生參加學術報告會和撰寫學術交流論文的學分為2個，作為畢業時的基本要求。
6.嚴把學位論文關，是培養高水平研究生的主要內容目標要求
研究生在校期間有近一半左右的時間要花在學位論文創作上。學位論文涉及選題、研究開展、實驗驗證、結果歸納比較和分析等。既需要發揮導師和科研團隊的引導示范作用，也需要研究生具有專業技能和創新能力，特別要求具有獨創性。學位論文是研究生科研創新能力、實踐創新能力和學術創新水平的綜合體現，是檢驗研究生培養質量的主要內容。學位論文是研究生創新能力和綜合能力培養的關鍵環節。國家教育部要求“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解。表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。”一方面，我們對研究生學位論文一律采用“盲審”方式進行評審，“盲審”前全部作信息檢索，防止發生不良的學術道德行為，從而強化研究生真實創新要求：另一方面，通過評選和獎勵優秀學位論文，鼓勵研究生認真撰寫學位論文，不斷提高研究生學位論文水平，從而提升研究生教育水平和授予學位的質量。同時，激勵導師加強對研究生創新能力的培養，對于獲得優秀學位論文的指導老師，采用1∶1的方式同時獎勵研究生和其指導老師。
二、強化研究生及團隊創新能力培養的過程化管理
研究生及團隊創新能力培養既需要目標化管理，也需要過程化管理。管理機構和導師擔負著研究生及團隊創新能力培養目標化管理和過程化管理的重任。光有目標管理，要實現研究生創新往往是不夠的。常言說得好，有壓力才有動力。隨著研究生規模的擴招，研究生年齡年輕化，自制能力也有所下降，研究生自身規劃或活動能力也有所弱化，產生的依賴心理也不容忽視。為此，需要在研究生的培養過程中引入強化的過程化管理機制，以便督促研究生們按專業方向，在良性的“壓力”引導下，逐步走向創新領域，開辟創新天地。為此，我們在研究生培養中引入了下列過程化的管理方式。
1.抓開題環節
組織導師團隊和研究生團隊，檢查交流研究生選題的科學性、先進性、可行性，同時，也檢驗研究生閱讀國內外學術文獻情況，檢查他們是否了解國內外相關領域的發展前沿狀況、發展趨勢、課題研究背景、相關知識領域、解決問題的方案及方案的合理性、研究的技術路線、手段和方法，預期產生的結果或取得的成果、進度安排是否合理等。使整個團隊從一開始就知道每個人的研究所處的學術地位、研究方向。
2.將學位論文期中檢查分三階段分步實施
在研究生學位論文開題及開題報告完成后，到學位論文答辯之間，一般有一半左右的時間，如果不進行研究生學習和研究以及撰寫學位論文的跟蹤檢查，制定分階段的任務和目標，研究生的培養過程就會處于失控狀態，對研究生的情況就無法得到及時的了解，研究生遇到的問題也就無法得到及時的解決，為此，我們分三個階段加以予以檢查。第一階段檢查研究生在課題題目確定后，研究的方案、方法和研究路線是否落實，研究內容的前沿性和先進性是否得到保障，研究的基本條件是否具備，是否掌握了最新的國際國內的相關資料和發展現狀，所立課題是否具有理論和實際應用價值等。第二階段檢查研究生是否建立了研究模型，是否進行了工程實驗，代碼實現完成的情況，論文進度是否按計劃進行。第三階段檢查研究的結果情況，是否已對研究的階段結果、最終結果以及部分結果進行了總結歸納，形成了有價值的研究成果，要求公開發表的小論文是否完成等。
在這三個階段檢查過程中，既要對單個研究生所完成的工作加以檢查，也要對團隊工作進行檢查，尤其要檢查創新工作情況。只有團隊創新是在協作和諧的環境下完成的，合成起來的結果才是連通良好的，相互沒有沖突，界面接口才具有一致性和無矛盾性。
在這三個階段檢查都完成的情況下，研究生自然就會進入準備學位論文撰寫以及答辯環節。但在提交學位論文送審前，仍然要由指導教師把關，檢查論文的格式是否合乎規范，查重檢查是否會出現不良的學術道德問題等。只有盲審通過，才能進入答辯。
3.抓讀書筆記或心得，注重與導師的交流
創新成果并不是一蹴而就的，而是需要堅持不懈的努力，加上勤奮思考，才能出現創新的靈感或火花。只有不斷地思考，反復地提問，不放過有價值的問題，從而找出解決問題的方法，才能形成有價值的結果。要求研究生在平時的學習中，堅持做筆記，寫心得，總結研習材料的得失，注重充分與導師交流，達到“健談使人明智”的作用，同時，也為與導師或團隊中其他人進行交流準備充分的素材，否則，無從談起，顯得沒有“內涵”。倡導多讀多看，一定要同時注重多做筆記寫心得，這雖然也屬過程管理要求，但在團隊交流或確定與導師交流的內容時，對研究生也自然就是一種引導。
三、團隊創新能力與個人創新能力培養相互作用
大的科研課題或項目的完成，往往要靠科研團隊的群策群力。研究生畢業后無論是到研究所還是到企業就業，面對的都是非常實際的問題，實際問題看似簡單，但由于沒有現成的書本理論作指導，因而往往顯得十分復雜。研究生要開展科學研究與應用研究，實現創新思維，一般都涉及到要開展跨學科研究生之間的交流與合作。要想很快承擔起研究任務，展現出色的實際問題分析解決能力和動手能力，首先必須具有十分重要的創新能力。個人創新能力培養必須融入團隊創新能力的培養環境下相互作用才能產生效果。為了實現研究生及團隊創新能力的培養，除了充分利用省校提供的各類研究生創新項目（但畢竟項目數量少）外，我們校院也設立了研究生創新項目，鼓勵研究生及團隊組織申報，擇優資助。這也是實施研究生創新，加強研究生創新能力培養的又一途徑。研究生通過創新計劃立項，包括創新內容、目的、意義、實施條件、實施方案和經費支持要求，可極大地鍛煉研究生自主創新能力。項目實行項目責任人制度，項目在實施中期及項目結束時，由專門管理機構和學術指導小組進行必要的檢查和評價，既確保項目有效實施，也能檢查研究生創新的成果，研究生本人及團隊也會產生強烈的成就感。通過研究生創新項目的實施，推進了研究生群體項目立項分析、項目執行、項目團隊研發等創新能力的培養，同時提高了團隊內的團結協作意識，加強了個人和團隊創新意識培養。可以看到，參加過創新項目的研究生，在項目立項能力和創新能力上都要明顯高于那些未曾參加任何創新項目的研究生。
四、總結
創新是一個民族的靈魂。研究生的創新能力和培養質量衡量了一個高校的水平。研究生的本質在于“研究”，在于創新。研究生及團隊創新能力的培養是研究生教育的內在要求。只有將研究生置于良好的創新人才培養環境，正確認識和把握創新人才培養特征和教育規律，大膽進行研究生教育創新，變革人才培養模式，才能加快創新人才的培養。作為當代研究生，只要有強烈的責任感和使命感，具備不斷努力的創新意識、創新精神和創新能力，就能成長為創新型優秀人才，將來才會擁有一片大有作為的藍天。
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