淺談作業怎樣批改和反饋矯正論文

　　學生作業在學生的學習過程中，是形成知識與技能，體現解答問題的過程與方法，培養他們良好的學習情感、態度和價值觀的重要環節，因此，我以新課程理念為指導，以提高學生作業的效能為出發點，創設并實施了作業批改上的“兩段六環節”批改程序和反饋矯正上的“六步”矯正法，淺談幾點看法：

　　一、兩段——是指學生批改和教師批改。

　　作業中的基礎鞏固類習題，由小組長帶領小組成員（前后桌四人一組）進行交流批改，而作業中的技能形成和應用拓展類習題則由教師批改。

　　二、“六環節”批改程序，即一及時、二選優、三查錯，四記錄，五批語、六反饋。

　　一及時，就是教師批改作業要“趁熱打鐵”，盡早了解作業情況，以便快速調整教學策略。二選優，就是作業批改時要關注一些思維方式獨特的創新性解答方法或書寫認真、布局美觀的作業。三查錯，就是要注意作業中出現的錯誤并分析出錯原因。四記錄，就是要在批改記錄本上記下“優秀作業”學生的姓名和解法，便于表揚激勵，同時還要記錄需要訂正的錯誤問題，便于下節課點撥和指導。五批語，就是選取部分典型作業有針對性地寫好教師的激勵性語言或啟發性提示語，用以激發學生的學習情感。六反饋，就是要及時把作業批改情況反饋給學生。

　　“兩段六環節”批改程序，是在全面分析教師的“教”和學生的“學”的基礎上創生的，基礎習題在小組內批改，既給學生提供了一個彼此了解，學習借鑒他人作業的良好平臺，又科學有效地減輕了教師的批改負擔，以便教師把更多的時間合理地應用于教學的其他方面，這也是科學利用時間的一個良好舉措。

　　三、“六步”矯正法。即一要及時、二查錯因、三速改正、四舉同例、五再試做、六記教訓。

　　一要及時——就是矯正要盡早進行，因為錯誤在頭腦中停留的時間過長而打下烙印，會導致糾錯的反復性和艱巨性。二查錯因——就是要求學生自己找出錯誤并分析出錯原因。三速改正——就是要即時改正錯誤。四舉同例——就是要求學生在改正錯誤的基礎上，自己再舉一個同種類型的題目。五再試做——要求學生將自己所舉的同例題目進行再練習。六記教訓——要求學生在作業本上記錄應該要吸取的教訓。“六步”矯正法，科學地規范了學生的作業矯正方式，徹底消除了作業矯正上的散漫、敷衍的不良傾向，這為幫助學生徹底矯正錯誤，并在不斷修正中一步步走向成功提供了可靠保障。

　　總之、作業批改和反饋矯正程序的創生與實施，實現了作業批改和反饋矯正的實效性和規范化，從“兩段六環節”批改程序的確立，到“六步”矯正法的構建，都科學有效地促進了學生作業過程的優化，提升了學生的作業效能，更大限度的挖掘了作業在提高學生全面素質上的巨大潛力，真正使學生作業從設計到批改再到反饋矯正走向了一個良性發展的軌道。從而，達到了全面提高教育教學質量的目的。

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