小學語文的教學教案

時間：2025-01-20 10:13:57 小學語文教案我要投稿

（優選）小學語文的教學教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學語文的教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

（優選）小學語文的教學教案

　　【教材分析】

　　本單元的主題是了解“杰出人物”，感受他們的非凡氣質和風采，喚起學生對理想的憧憬與追求。本單元要求在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。還要透過細節描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。《回憶魯迅先生》是本單元的一篇細膩生動、深情動人的記人散文。作者以娓娓道來、清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調，展現了魯迅先生平凡日子中那些真實、細微的“尋常小事”，還原出一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象。

　　【學情分析】

　　在七年級的上學期，學生閱讀完了《朝花夕拾》，深入閱讀了《從百草園到三味書屋》，對魯迅有了一定的了解，但僅停留在嚴肅剛直卻令人望而生畏的印象上，本文的閱讀會讓學生對魯迅有更全面的認知。同時本文結構散漫，多個細節描寫的片段綴連，學生對這種陌生化的表達不適應，需要老師引領和指導。

　　經過七年級上學期的學習，學生們掌握了簡單的“圈點批注”讀書法，能夠嘗試自主疏通文章大意，初步感知文章語言，為本課使用“圈點批注”品析語言和表達做好了必要的準備。

　　【教學目標】

　　1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言的特點和表達的妙處。

　　2.指導學生自讀梳理結構、討論體會感情，“圈點批注”品味語言。

　　3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情

　　【教學重點】

　　教學重點：

　　引導學生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質，理解作者的感情。并通過“圈點批注”品析語言。

　　【教學難點】

　　品析作者語言細膩白描和詩化的特點和表達的妙處，學習文章細節描寫的生動真實和逼真傳神。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。

　　【教學策略】

　　1.圈點批注

　　2.合作探究

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　導語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生。

　　老師總結導入：通過上學期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學為什么會對魯迅敬而遠之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進這位文化巨人。

　　展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。

　　【設計意圖】調動學生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認知，激發學生對文章的閱讀興趣。

　　(二)作者簡介

　　學生介紹課前預習的作者情況，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。

　　在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學家思想家革命家，更是一個文學創作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激。??

　　【設計意圖】在了解作者的基礎上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

　　(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側面。

　　1.這是一篇自讀課文，首先請學生通讀全文，對文章整體內容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

　　(更和藹可親更有人情味。)

　　2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質的?每一個片段體現出他的什么特點?

　　(引導學生關注課文的排練方式，發現有些段落之間空格比較寬，引導其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段，統計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細;片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴謹求證;片段十三認真細致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

　　3.小組合作總結十四個片段是從哪幾個角度進行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側面，又是用什么串起來的?

　　(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側面：思想家文學家，導師和諍友，丈夫和父親)

　　【設計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學生嘗試先分片段概括內容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認知，從碎片化知識到總結規律，進而體會作者思想情感。

　　(四)批注品析，合作探究。

　　1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。

　　學生自主圈點批注，找出類似語言風格的句子并旁批自己的閱讀體會。

　　2本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進行圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗。

　　(詩化的語言)

　　3本文敘寫的都是日常小事甚至是細枝末節，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?

　　(看似漫不經心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內里是對魯迅熾熱的感情。)

　　【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。

　　(五)歸納總結