(優(yōu)秀)實用的小學語文教案9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　一、說教材

　　1.說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課。

　　2.教學內容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

　　本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。

　　3.教材特點，教學的重點、難點和關鍵。

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發(fā)學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學目標

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容。

　　(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。

　　(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　(5)初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時安排：3教時

　　第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。

　　第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。

　　第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學法和教法的選擇

　　教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。

　　學法：

　　1.運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。

　　2.各種感官的共同參與，調動思維的積極性。

　　3.溝通“語言——情感——語言”的關系，文道得到結合。

　　教法：

　　1.創(chuàng)設情景，引導學生主動參與。

　　運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。

　　2.講練巧配，引導知識的遷移。

　　學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。

　　3.引入各種媒體，進行語感訓練。

　　4.利用想象，進入角色，讀寫結合。

　　三、教學程序設計

　　第一教時

　　一、音樂導入，揭示課題

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。

　　(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。)

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

　　(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)

　　聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。

　　(字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業(yè)負擔。)

　　落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

　　(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。

　　上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引。

　　學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。

　　學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。

　　(根據教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。)

　　四、根據目標，設計作業(yè)

　　1.語文作業(yè)本的第1、2題。

　　2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　第二教時

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

　　(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。)

　　1.目標的提出

　　將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。

　　學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。

　　2.目標的落實

　　(1)結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。

　　①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。

　　②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。

　　③理解所劃句子的意思。

　　要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

　　如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。

　　通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。

　　(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。)

　　④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

　　⑤小結學法，即以上的四個步驟。

　　(2)分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。

　　這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。

　　交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。

　　(3)自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。

　　(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。)

　　在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)

　　從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。

　　(4)熟讀課文，歸納主要內容。

　　在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。

　　(這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。)

　　二、根據目標，設計作業(yè)

　　1.語文作業(yè)本①p40第4題。

　　2.作業(yè)本第6題——歸納主要內容。

　　第三教時

　　一、入情入境，指導朗讀

　　1.師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。

　　(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。

　　(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

　　借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。

　　(通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現的文章的思想感情。)

　　(3)在引導學生朗讀第9自然段中，根據文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境，便于學生悟境。

　　a.結合“聯寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b.帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯想”部分的'朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

　　2.導背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

　　在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。

　　二、感情朗讀，小結收獲

　　讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。

　　(通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。)

　　三、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)

　　創(chuàng)造性描述：

　　1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?

　　根據以上內容練習寫一段話。

　　2.學生描述。

　　(通過描述，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

　　教學反思：

　　《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。

　　一、創(chuàng)設情境，聆聽曲之美。

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內容有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結束本課吧。”

　　二、精讀課文，領略文之美。

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、細細品味，感悟情之美。

　　細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　<情感態(tài)度價值觀>：

　　體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

　　<知識與技能>：

　　1.學會10個生字，認識7個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　<過程與方法>：

　　感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達的情景。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

　　教學難點：

　　結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

　　教學準備：

　　收集海濱風光圖片及有關資料。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎?你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎?(教師板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，認讀生字詞語。

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

　　2.查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

　　3.檢查學生認讀生字詞語的情況。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有?句子是否通順?

　　2.自由讀課文，思考課文主要寫了什么?(用自己的話說說)

　　3.根據學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海

　　四、學習課文第一自然段。

　　1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的?畫出相關句子。

　　2.學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

　　句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3.學生自讀句子，想象畫面。

　　4.小組交流，全班反饋。

　　5.結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

　　6.另外幾句，著重指導學生讀出浪花的`可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

　　7.齊讀第一自然段。

　　五、教師小結，交代下節(jié)課學習的內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

　　2.一起讀第一自然段。

　　3.那大海給孩子們還帶來了哪些快樂?今天繼續(xù)學習下面餓內容。

　　二、學習課文的二——四自然段。

　　1.自由讀2、3、4自然段，把你感興趣的自然段多讀幾遍，并想一想，你對哪些地方感興趣?

　　2.小組交流自己感興趣的句子或內容。

　　3.全班交流。

　　(a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢?

　　指導朗讀。

　　他們除了堆城堡，還堆了什么?

　　(b)拾貝殼。渴望了解大海的孩子們還想到什么呢?

　　4.齊讀第五自然段。

　　三、總結全文，整體回歸。

　　1.齊讀課文。

　　2.學完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢?

　　3.師總結：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

　　四、小練筆。試著有課文中的相關詞句寫句子。

　　板書設計：

　　小孩與大海

　　踏浪

　　堆城堡

　　樂趣

　　拾貝殼

　　看船出航

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：會認5個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點詞語。有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：能從水罐的一次次變化中，朗讀感悟，體會文中小姑娘善良、美好的心靈，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學重點及難點：

　　重點：憑借對水罐的一次次變化中，朗讀感悟，體會文中小姑娘善良、美好的心靈。

　　難點：體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，啟動感情

　　同學們!請看大屏幕，這是什么?(北斗七星)今天學的課文與北斗七星有關系。讓我們一起走進俄國偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解它神奇的來歷。

　　二、課前交流。

　　1.交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

　　2.交流作者。

　　預設：列夫托爾斯泰(1828-1910):俄國作家。出身于貴族家庭,1844年入喀山大學東方語文系和法律系學習,接受資產階級啟蒙思想影響,1847年退學。1851年參軍,參加過克里木戰(zhàn)爭。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》(1969年)、《安娜卡列尼娜》(1877年)、《復活》(1899年)等。晚年放棄貴族特權和財產,過著平民生活。

　　三、讀通課文。

　　1.自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。

　　2.小組開火車讀課文。

　　【設計意圖】對三年級的學生來說，規(guī)范的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。

　　四、識字認字。

　　1.讀準字音。

　　“縫”“捧”為后鼻音，“銀”為前鼻音，“嘴”“鉆”為平舌音，“喘”為翹舌音。

　　“鉆”與“縫”為多音字。

　　2.開火車認讀。

　　3.記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。

　　4.組詞競賽。

　　5.開火車認字組詞。

　　6、讀課文中的生字新詞。

　　【設計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。

　　五、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一個什么故事。

　　1、自由讀課文。

　　2、交流：課文寫了一個什么故事?

　　預設：地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。

　　六、識字寫字。

　　1.重點指導：

　　(1)“焦”上下結構上邊的“隹”不要寫成“住”。

　　(2)需—雷—耍聯系記憶。

　　(3)“滴”右邊不是“商”，“捧”右下部不是“豐”字。

　　(4)“涼”的左邊不是三點水，“鉆”的右邊不是“古”。

　　(5)“嘴”的右上部不要寫成“比”

　　2.學生書寫。

　　3.聽寫。

　　七、課后作業(yè)。

　　1、辨一辨，組成詞。

　　涼()需()股()捧()

　　晾()須()沒()棒()

　　2、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　我從門縫()里往屋里瞧，發(fā)現姥姥正坐在沙發(fā)上縫()著什么東西。

　　杰克從洞里鉆()出來，欣喜若狂地朝大家喊道：“鉆石!里面有鉆()石!”

　　3、課后生字組成詞語寫下來。

　　板書設計：

　　17.七顆鉆石

　　大旱災——小姑娘找水——水罐變化

　　第二課時

　　一、圖文結合，激奇揭題。

　　1、同學們，老師今天想把大家?guī)Щ氐胶芫煤芫靡郧暗厍虻囊粓龃蠛禐闹腥ァ?邊播放課件邊介紹)這場旱災來得罕見，瞬時間，河流里的水就像是人間蒸發(fā)一樣的，消失了;地面幾乎全部裂開;動物們和植物都奄奄一息，空氣中沒有一絲風，人們嘴唇發(fā)白、干裂，沒有半點力氣，整個世界似乎停止了工作!

　　2、揭題：然而在這樣的情況下會有怎樣的故事發(fā)生呢?讓我們再一起走進——《七顆鉆石》(板書)

　　3、剛才我們看了那么多的圖片，聽了老師的敘述，我們不難發(fā)現是第一自然段。

　　4、指名讀。請同學們自由地讀一讀第一自然段，找出描寫旱災嚴重的詞語。(凋謝、枯黃、焦渴)

　　5、此時此刻，人們最渴望什么?(水)水現在不僅是人渴望“水”，世上的萬物都渴望“水”，此時的水就是“希望之水”，就是“生命之水”。

　　6、誰能用你的朗讀來表達一下當時萬物對水的渴望呢?(指名讀、齊讀)

　　【設計意圖】通過圖片讓學生再次走進神話，用心感受當時環(huán)境的惡劣，用讀重點詞句的方法，體會“水”是多么的可貴!

　　二、走進故事，感知起因。

　　1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個小姑娘給她媽媽找水，因為她媽媽生病了，需要水喝，自由讀第二自然段。

　　(1)她找到水了嗎?是怎么找到的?找出相關的語句來讀讀!

　　【課件出示】她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼。水從巖縫里慢慢地滴下來。小姑娘小心翼翼地端著水罐，一滴一滴地接著水，很久才接滿一罐。

　　(2)小姑娘怎樣讓空水罐裝滿了水?

　　A、先從書中找出相關語句來回答;

　　B、誰能用上“因為……所以……”清楚地向大家說一說。(指名說)

　　(3)指名讀這部分內容，你覺得此時的小姑娘處境怎樣?你想用怎樣的語氣讀?(讀出尋水的艱難)。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)要讓學生明白水的來之不易和小姑娘的一片孝心。通過重點詞句的品悟體會，為后面的教學做鋪墊。

　　三、透過“神奇”，體會“變化”。

　　(一)自由讀文，初知大意。

　　在這個故事的'發(fā)展過程中，這個木水罐一次又一次的發(fā)生了神奇的變化。發(fā)生了幾次神奇的變化呢?(自由讀3——8段)

　　匯報交流：第一次：木水罐變成銀水罐

　　第二次：銀水罐變成金水罐

　　第三次：金水罐跳出七顆鉆石，并變成泉眼。七顆鉆石變成大熊星座。

　　(二)品讀句段，讀中悟情。

　　1、第一次神奇的變化是從第三自然段開始讀到哪里為止?(4段)誰來讀?看看我們讀懂了什么?

　　預設：(1)了狗非常的口渴：

　　小狗躺在地上，伸著舌頭，呼呼地喘著粗氣。

　　(2)小姑娘給小狗喂水：找一找動詞。

　　(3)這時候，出現了神奇的變化，木水罐會變成銀水罐。

　　(4)為什么會有神奇的變化?(小姑娘對動物有愛心。)

　　2、交流學習第二次神奇的變化。

　　就在，銀水罐變成了金水罐。

　　預設：(1)理解什么是“一瞬間”。(一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。)一起來讀。

　　(2)“這一瞬間”指的是什么時候?

　　(3)這時候，出現了神奇的變化，為什么銀水罐會變成金水罐?(小姑娘對母親的愛。)

小學語文教案 篇4

　　【教學要求】

　　１、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。

　　２、照樣子，練寫鉛筆字。

　　３、熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》。

　　４、知道所收集標志的意思。

　　５、會和生病的老師進行口語交際。

　　【教學重難點】

　　１、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。

　　２、會和生病的`老師進行口語交際。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　１、審題

　　２、指導

　　（１）討論書中圖標表示什么天氣。

　　（２）把圖標與天氣相連。

　　（３）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。

　　３、練習

　　（１）把雨字頭的字寫出來

　　（２）動手畫圖標

　　（3）收集有關天氣的圖標

　　４、反饋

　　二、教學第二題

　　１、審題

　　２、指導

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“莫菜算”。

　　（2）引導歸納三個字的結構。

　　（3）指導書寫

　　（4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　１、審題

　　２、指導

　　（１）出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。

　　（２）動手畫這些標志

　　（３）討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。

　　（４）擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。

　　二、教學第四題

　　（一）熟記成語

　　１、審題

　　２、指導

　　（１）學生自由讀成語。

　　（２）教師范讀。

　　（３）學生自讀。

　　（４）理解４條成語的意思。

　　人一己百：別人做一次，自己做一百次。

　　勤能補拙：勤快能彌補笨拙。

　　３、練習

　　（１）學生自由練讀。

　　（２）同桌練習背誦。

　　４、反饋。

　　(二）古詩《長歌行（節(jié)選）》

　　1、審題

　　（１）、指名借助拼音讀題目要求。

　　（２）、說說要求是什么。

　　2、指導

　　（１）、讓學生借助拼音讀句子。

　　①指名試讀。

　　②教師范讀。

　　③解釋意思。

　　④學生練讀、背誦。

　　（２）、學生讀第二句話。

　　①指名試讀。

　　②教師范讀。

　　③解釋意思。

　　④學生詩讀、背誦。

　　（３)、學生讀第三句話。

　　①指名試讀。

　　②教師范讀。

　　③解釋意思。

　　④學生試讀、背誦。

　　3、練習

　　(１)、學生自由練讀三句話。

　　(２)、指名讀。

　　(３)、練習背誦。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　口語交際

　　一、審題

　　二、指導

　　１、讀題目內容

　　2、丁大勇去看李小燕同學會說些什么？

　　3、王小婭優(yōu)勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說？

　　三、練習

　　1、小組演練

　　2、分組匯報，及時進行評議指導

　　四、反饋

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字;

　　2、練習正確、流利地朗讀課文，讀中感悟，理解詞義。

　　教學重、難點：

　　掌握8個生字的音、形、義，品讀課文，理解詞義。

　　教法與學法：講授指導法，合作、探究學習，品讀感悟法。 教學過程：

　　一、猜謎語導入，板書課題

　　二、朗讀課文，標記生字，標記自然段序號

　　三、生字音、形的分析

　　1、出示生字：

　　hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín

　　候 砍 討 歷 厭 困 父 貧

　　2、音的分析：讀音須注意什么?哪些容易讀錯?生自由讀，師領讀。

　　3、字形的'分析：

　　a、怎樣記住這些生字?最難寫、最易出錯的字是哪些?

　　b、指導書寫“候”。

　　四、學生描紅再書寫一個

　　同桌檢查、反饋。

　　五、學生組詞、拓展

　　師展示文中出現的詞語，女生齊讀。 釋義：說出“貧寒、討厭”的反義詞，“經歷”造句。

　　六、出示二類生字詞語，自由讀，男生齊讀

　　釋義：說出“”的近義詞，“不慌不忙”的反義詞。

　　七、出示文中句子

　　讀中感悟“風風雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。

　　八、指導朗讀

　　九、完成課時作業(yè)

小學語文教案 篇6

　　一、學習目標：

　　1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學特色：

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　四、教學方法：

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的`知識

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、整體感知，了解課文的主要內容。

　　2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋

　　塑料橋

　　造橋地點

　　水里

　　小河上

　　造橋材料

　　特別堅實的玻璃

　　又薄又結實的塑料

　　最大的優(yōu)點

　　不僅方便交通，還可參觀海底世界

　　輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學習生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　四、結束：

　　同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習14個生字，學會寫6個字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

　　一、生字復習：

　　游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讀寫結合，重視語言文字訓練，培養(yǎng)學生轉換角度思考問題的能力。

　　2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

　　3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。

　　教學重點：

　　運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。

　　教學難點：

　　1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、對比“打”與“送”，升華父愛。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、角度切換，建立父親形象。

　　同學們，上節(jié)課我們一起學習了課文《遲到》，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括。

　　“我”上學遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關心女兒、疼愛女兒、慈祥……)

　　二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象

　　請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。

　　感受“嚴”

　　1、說話要有根有據，自由讀課文6—13自然段，找找哪些語句具體寫出了父親的嚴厲，感受特別深刻的'地方勾畫下來，還可以簡單批注。比如一個詞語、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?

　　2、全班交流

　　A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學?起!”

　　感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)

　　B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚……我挨打了!”

　　怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)

　　我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲。“拖、抄、掄”這些動作直接寫出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?

　　C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲……被宋媽抱上了洋車。”

　　外面的雨聲有多大，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

　　D、“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。”

　　父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!

　　3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

　　指名交流時，教師點撥學生注意聯系前文。

　　小結過渡：

　　父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結合具體的語句說說你的理由。

　　品味“慈”

　　出示18自然段：

　　“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”

　　1、指名回答。

　　2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。

　　3、全班交流

　　A、教師根據學生回答隨機點撥。

　　(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現。此時無聲勝有聲!)

　　B、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。

　　指名——示范——再讀——指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)

　　教師小結：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!

　　三、入情入境，體味“我”的內心世界

　　父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結合具體語句說說。

　　挨打時的心情：

　　指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈……)

　　送東西時的心情：

　　小結過渡：

　　(感動、感激、后悔……)

　　我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關愛的眼神，“我”的內心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。

　　愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。

　　四、對比中升華父愛的高度

　　1、現在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。

　　2、指名回答。

　　補充資料：

　　其實《遲到》這篇課文選自她的代表作《城南舊事》。她在寫這篇文章時，父親早已經去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內心深處的震撼有多大。

　　挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!

　　3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。

　　4、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?

　　5、指名交流。

　　五、總結全文

　　同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。

　　林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字.

　　2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的.興趣.

　　教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

　　教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

　　教學準備：

　　1.教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.

　　2.學生查找有關松鼠的資料.

　　3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　激發(fā)興趣.導入新課

　　一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發(fā)言.

　　1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.

小學語文教案 篇9

　　教學要求

　　1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。

　　2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。

　　3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

　　教學重點和難點

　　1.能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。

　　教學準備

　　教學掛圖、詞卡、錄音機

　　教學過程

　　一、導入

　　（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

　　（2）介紹一點相關的.籃球知識。

　　足球

　　（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

　　競走

　　（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

　　（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？

　　跳高、跳遠

　　（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

　　鐵餅、鉛球、標槍

　　（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

　　（2）指讀、開火車讀、齊讀。

　　（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

　　游泳、射擊、登山

　　四、教學生字

　　1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

　　2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

　　“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？

　　“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順

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