色逼阁网页,在线看的h网导航,亚洲日韩aⅴ在线视频,小清欢在线全文阅读,AV电影网址免费观看,自拍偷拍影音先锋,多人疯狂派对欧美XXX,强奸福利社,东北女人大叫受不了了

小學語文教案

時間:2023-03-27 08:36:51 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案模板集錦九篇

  在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文教案模板集錦九篇

小學語文教案 篇1

  【導學目標】

  1.讓學生主動與人交流、結為朋友。

  2.培養學生勇于發言,積極參與討論,與人溝通的能力。

  3.培養學生勇于展示自我,與人相處、合作共事的精神。

  【課時計劃】

  2課時

  教法指導:

  完成活動一、交友之道

  1.學生帶著導學目標,認真閱讀教材,教師將全班同學分為6-8個小組,分配搜集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經典友情故事等材料的小組。

  2.小組內分工,組長將搜集材料的任務分配到成員,搜集時間一周。

  3.小組內整理搜集的資料,形成手抄報或其他形式的作品,在班內展示。

  4.學生分享交流的成果。

  完成活動二

  1.班委會或語文學習組長策劃活動,設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節、設計好后請語文老師過目,征求意見。

  2.設計邀請卡,學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。

  3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發言提 綱,反復練習,小組內交流改進。

  4.活動舉例,展示交流。

  5.活動后教師點評,小組及個人總結反思提高。

  學法指導一:

  “我”之所以是“我”,就 是因為“我”與眾不同,因此,要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的'外在特征,要按一定的順序,從上到下,先整體后局部,先面容后神態、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫,不能胡子眉毛一把抓,更要寫出“我”的內在性格。

  情景導入 生成問題

  魯迅說人生得一知己足矣,朋友是一個人生命中的加油站。結交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。

  自學互研 生成新知

  步驟一 交友之道,展示交流。

  1.學生展示搜集交友的詩詞

  (1)鵝毛贈千里,所重以其人;鴨腳雖百個,得之誠可珍。(歐陽修)

  (2)說盡向來無限事,相看摩捋白髭須。(唐張籍)

  (3)落日見秋草,暮年逢故人。(唐李端)

  (4)海內存知己,天涯若比鄰。(唐王勃)

  (5)丈夫會應有知己,世上悠悠安足論。(唐張謂)

  (6)人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。(唐李賀)

  (7)同聲自相應,同心自相知。(晉傅玄)

  2.學生展示搜集的名言警句

  (1)友誼應當是不朽的。——蒂特李維

  (2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞;在困厄時尋找友誼簡直比登天還 難。——愛比克泰德

  (3)友情是天堂,沒有它就像下地獄;友情是生命,沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切,無一不是為了友情。——威莫里斯

  (4)真誠的友誼好像健康,失去時才知道它的可貴。——哥爾頓

  (5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料,社會性的連接物!——羅布萊爾

  (6)在無利害觀念之外,互相尊敬似乎是友誼的另一要點。——莫洛亞

  3.學生展示搜集的真誠的友誼

  (1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃

  秦末有個叫季布的人,一向說話算數,信譽非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流 傳著這樣的諺語:“得黃金百斤,不如得季布一諾。”(這就是成語“一諾千金”的由來)后來,他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感,而且冒著滅九族的危險來保護他,綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信,自然得道多助,能獲得大家的尊重和友誼。反過來,如果貪圖一時的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲 譽而聲譽相比于物質是重要得多的。所以,失信于朋友,無異于失去了西瓜撿芝麻,得不償失的。

  (2)抗戰老兵歐興田,生為戰友守墓,死與戰友同眠

  抗戰時歐興田和戰友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月,歐興田離休,回到了曾經戰斗過的地方,尋找烈士遺骨,把包含同班戰友在內的2400余具烈士的遺骨,安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春,歐興田和老伴一起住進了陵園,從此不曾離開。20xx年3月,歐興田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日,這位抗戰老兵走完了自己的一生,享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽,并特別交代家人:生為戰友守墓,死與戰友同眠,把骨灰撒在烈士陵園里。

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課6個生字,認識1個偏旁部首,理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色用不同的語氣讀出對話。

  2、能力目標:培養孩子聽說讀寫的能力,搜集與處理信息的能力。

  3、情感目標:能認識到做對別人有用的事最快樂,學會關心別人。

  教學重點:

  1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

  教學難點:讀出對話時的不同語氣。

  教學時間:2課時

  教學流程:

  一、 課前談話:

  小朋友們,大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節語文課吧!

  二、 謎語導入:

  小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語,請你猜猜看,好嗎?

  多媒體出示謎語:身穿綠衣服,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子。

  小朋友們,今天,老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上。可是他卻有點不高興,因為他有一個問題想不明白,是什么問題呢?

  (播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請看老師板書課題,學生書空。

  指導讀課題:這是小青蛙沒有想明白的問題,所以應該讀出什么語氣來呢?

  三、 初讀課文,整體感知:

  小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道,于是它就到動物王國里去請教小動物,想不想聽聽動物們是怎么說的:請看大屏幕。(播放課件,演示課文動畫)

  這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們再到書中去看看吧!請同學們打開語文書29頁,自由地朗讀課文,遇到不認識的字要請拼音寶寶幫忙,邊讀邊想,小青蛙都去請都了誰?

  提問學生回答,教師隨機粘板貼。

  下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標上序號。

  全文共有幾段?讓我們來接讀課文,其他小朋友邊聽邊檢查你標注的序號對不對。

  四、 精讀課文,理解感悟:

  (一)、學習第二自然段:

  小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段?

  誰愿意來做今天的一名讀書小能手,把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。

  指名讀。

  小朋友們,你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?

  這說明小青蛙是一個怎樣的人?

  那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?

  那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?

  啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了,它是怎么回答小青蛙的呢?

  指名回答,教師板書:捉蟲子。

  為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?

  (演示FLASH動畫)小朋友們,你看到了什么?

  假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹,你有什么感受?

  (指名回答后演示課件)是啊,難受死了,樹爺爺痛苦得皺著眉頭,小朋友們你們快看,這時誰來了?

  (演示FLASH動畫)小朋友們,你們看懂了什么?

  猜一猜,笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢?

  聽了樹爺爺的夸獎,啄木鳥會怎么說?它的心情會怎么樣?

  啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子,做了一件好事,快樂極了,誰愿意來做一只快樂的啄木鳥,讀一讀它說的話。

  指名讀,相機評價。

  你快樂的情緒感染了我們所有的.人,讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?

  (演示課件,出示課文)指名來分角色朗讀課文。

  隨機指導讀,多元評價。

  (二)、學習課文三、四自然段:

  小青蛙告別了啄木鳥叔叔后,又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?

  下面讓我們來小組合作學習課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。

  合作學習之前,請同學來看快樂提示:

  (演示課件,出示提示要求)

  1、 選一選,你喜歡哪一段就來學習哪一段;

  2、 讀一讀,小青蛙與水牛或蜜蜂的對話;

  3、 說一說,水牛和蜜蜂做什么事最快樂?

  引導學生小組合作學習,教師組內巡視輔導。

  引導學生匯報學習情況,隨機指導朗讀。

  (三)、課間休息,唱《小青蛙找家》之歌,做韻律操。

  (四)、學習課文的第5、6自然段:

  可愛的小青蛙,它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學習課文的第5、6自然段吧。請一名男同學來讀小青蛙的話,請一名女同學來讀媽媽的話。

  (演示課件,出示課文)

  同學們,青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?

  它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書:做對別人有用的事最快樂。

  聽了青蛙媽媽的話,小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。

  小朋友們,你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書:捉害蟲。

  讓我們齊讀青蛙媽媽的話,永遠記住:做對別人有用的事最快樂。

  (五)分角色朗讀全文。

  五、拓展延伸,發散思維:

  1、小朋友們,你們還知道哪些小動物做什么事最快樂?

  2、小朋友們,在生活中你做什么事最快樂?

  六、結束語:

  小朋友們,讓我們做一個有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來,把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想,多為別人做自己能做的事,你就一定會覺得最快樂!

  最后,祝小朋友們天天都快樂!

  附:板書設計:

  6、做什么事最快樂

  啄木鳥捉蟲子

  水牛耕地做對別人有用的事最快樂

  蜜蜂采蜜

  青蛙捉害蟲

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  1、從陳嘉庚的語言、行為中,體會陳嘉庚的愛國精神,從而產生愛國熱情。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、會認9個生字,會寫9個生字。

  教學重點:

  通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。

  教學難點:

  通過人物的語言、行為、想法,體會情感。

  教學準備:

  演示文稿(字詞卡片)

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、抓住陳嘉庚的具體言行。弄清陳嘉庚為什么要辦學,他是怎么說的,是怎樣辦學的。體會陳嘉庚的愛國精神,從而產生愛國熱情。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、會認9個生字。

  教學重點:

  弄清陳嘉庚為什么要辦學,他是怎么說的,是怎樣辦學的。通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。

  教學難點:

  體會陳嘉庚的愛國精神,激發學生的愛國熱情。

  教學過程:

  一、導入:讀題質疑

  讀課題,你想了解什么?

  (為什么要辦學、怎么辦的?陳嘉庚是個什么樣的人?)

  二、讀課文,整體感知

  1、讀課文,全文是圍繞哪句話來寫的?

  2、課件:

  陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領袖和著名實業家。

  (1)讀句子,畫出重點詞語。

  (2)根據重點詞語,你能提出什么樣的問題?(為什么說是“愛國”?)

  三、深入學習,感悟人物內心

  1、默讀課文,用筆劃出陳嘉庚的語言、動作,把讀的感受批注在書的`空白處。

  2、指導朗讀:出示課件:

  回到家里,他拿出自己的所有積蓄,對妻子說:“……。”

  回到家里,他拿出自己的積蓄,對妻子說:“……。”

  (1)對比讀讀,你讀懂了什么?

  (2)我們一起來看看陳嘉庚在南洋的生活,出示資料。

  陳嘉庚能夠把自己的血汗錢,拿來為家鄉人民辦學,你認為他是怎樣的一個人。

  3、陳嘉庚在聽到孩子們的讀書聲時,他回到家中又會怎樣對妻子說?

  4、填空:

  課件:

  陳嘉庚在海外拼命打工,是為了( )。

  四、深化體驗,運用語言

  1、如果你是集美小學的一名小學生,你會對陳嘉庚說些什么?

  2、如果你是他的妻子,你又會說些什么?

  3、學生結合課文內容運用語言。

  五、小結

  六、布置作業

  第二課時

  教學目標:

  1、會認9個生字,會寫9個生字。

  2、學習寫讀后感。

  教學重點:

  能正確書寫生字新詞

  教學難點:

  學習寫讀后感。

  一、導入

  上節課,我們了解到陳嘉庚是一位杰出的愛國華僑領袖和著名實業家。今天這節課老師來考考大家字詞掌握得怎么樣?

  二、檢查學生詞語掌握情況

  1、理解字詞

  華僑 重洋 誠信 積蓄 耽誤 欺侮 簡樸

  2、基礎練習

  (1)形近字組詞

  橋() 賺() 悔()

  驕() 謙() 誨()

  僑() 歉() 海()

  (2)總結規律

  三、指導寫讀后感

  1、你認為陳嘉庚是個怎樣的人?概括的說說。

  2、文中陳嘉庚的哪些語言、行為最令你感動?小組交流。

  3、作為一個小學生,我們又應該用怎樣的實際行動來報效祖國呢?結合自己的實際談談。

  4、試著動筆嘗試寫一篇讀后感。

  5、全班交流評改。

  四、布置作業

  以讀《陳嘉庚辦學》為題寫一篇讀后感。

小學語文教案 篇4

  1、教材分析

  本課是形聲字歸類識字。教材可分為三個部分:第一部分是一幅“轉盤圖”,“轉盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞,為學生理解字詞提供了語境,可以更好地激發學生的學習興趣,提高識字效果。插圖再現了兒歌的內容,給人以美的享受,又有利于幫助學生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學生描紅的紅色田字格。

  2、學習目標3、

  1、學習本課,2、初步了解形聲字的構字特點,3、激發學生學習漢字的興趣,4、樹立學好漢字的信心。

  5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。

  6、學會本課生字,7、理解由生字組成的詞語。

  4、教學重點

  理解由生字組成的詞語;感情朗讀

  5、教學難點

  認識生字,掌握形聲字的構字規律。

  6、教學準備7、

  自制轉盤、田字格、小卡片

  8、教學時間

  2課時

  第一課時

  學習目標:

  1、學習本課,2、初步了解形聲字的構字特點,3、激發學生學習漢字的興趣,4、樹立學好漢字的信心。

  教學過程:

  1、導入新課

  1、(出示字盤)小朋友,你們看這是什么?

  2、認識字盤上的幾個偏旁

  (1)你們認識哪幾個偏旁?說說意思。

  (2)學習豎心旁,(3)想想這個偏旁與什么有關。

  3、轉動字盤

  (1)出示:青

  (認讀)

  它找了許多好朋友,組成了許多新字,你想認識他們嗎?瞧:他們來了。

  (2)轉動字盤,出示組成的生字,這就是今天我們要學的《識字8》。

  (3)出示課題,齊讀

  2、學習生字詞

  1、學習“清、晴、睛、情、蜻”

  (1)轉動字盤,(2)出示

  (3)自由讀準字音,(4)說說在讀時要提醒大家注意什么。

  (5)理解字義

  仔細看這些字,你發現了什么?(左邊的偏旁不同,右邊相同。)

  我們可以借助偏旁來理解字的意思,大家討論討論。

  (6)揭示形聲字的.特點:這6個字都由左右兩部分組成,(7)它們的讀音和右邊的“青”有關,(8)它們的意思都和左邊的偏旁有關。因此“青”是聲旁,(9)左偏旁是形旁,/(10)這6個字都是形聲字。

  (11)說出這6個字的聲旁、形旁。

  (12)認讀生字,(13)鞏固字音。

  2、學習“潔、坐、事、眼”

  (1)理解字義;小組試用其中的一個字,(2)先組幾個詞,(3)再用其中的一個詞說一句話。

  (4)擴詞、說話,(5)相機出示詞語。小組認讀,(6)字音難讀的多讀幾遍。

  (7)四人小組展示讀,(8)提醒大家注意容易讀不(9)好的生字詞。(“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲)

  讀詞

  (10)反復(11)認讀,(12)加深鞏固

  三、分析字形,指導書寫

  1、學寫“潔、坐、事、眼”,2、認讀

  3、指4、導:

  潔、眼:左右結構,左窄右寬。“眼”與“很”比較字形

  坐:指導筆順,上面的“人”要寫緊湊,“豎”壓在豎中線。

  事:指導筆順,上下寫緊湊,“豎鉤”寫在豎中線,第一筆“橫”寫得長一些。

  5、教師范寫。

  四、作業

  學生完成《習字冊》,教師巡視指導。

  第二課時

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  教學過程:

  1、復2、習字詞,3、認讀

  4、指5、導看圖,6、學習兒歌

  1、下面我們來做一個看圖填字的游戲。

  (出示課文插圖)你在圖上看到了什么?

  學生看圖回答,說話完整。

  2、老師這里有一首兒歌,就寫了內容,請同學們自己輕聲讀讀。

  (1)出示黑板:天氣(),池水()小()蜓,大眼()飛來飛去捉蚊蟲。

  指讀、齊讀

  (2)老師發給四人小組各一套字卡:清、晴、睛、請、情、蜻,組員討論完成:括號里可填什么字,為什么要填這個字?

  同(4)學們齊讀句子

  (5)指(6)導背誦,(7)加動作可以進行表揚

  (8)詞語延伸

  出示黑板:

  青、清、晴、睛、請、情、蜻

  ( )坐 ( )蜓 ( )天 ( )香

  ( )菜 心( ) 眼( ) 邀( )

  事( ) 年( ) 山( )水秀 目不轉( )

  想想橫線上應該填上哪幾個字,并說說理由。

  齊讀

  7、分析字形,8、指9、導朗讀

  學寫“清、晴、睛、情”

  (1)指(2)導:它們都是左右結構的字,(3)書寫時注意左窄右寬

  (4)教學“豎心旁”:指(5)導筆順,(6)左右兩點不(7)要寫在一條線上,(8)左邊低右邊高。

  學寫“捉”

  教師示范,學生描紅。

  10、作業

  完成《習字冊》

小學語文教案 篇5

  教學目標:

  1、了解便條的主要用途。

  2、在生活實踐中運用便條,培養學生的書面交際能力。

  教學重難點:

  學會寫簡單的便條,盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條,培養學生的書面交際能力。

  教學媒體:電腦

  教學設計:

  一、創設情境導入:

  師:放假時你去哪玩了?

  生1:我去北戴河了。(你看見大海了吧!喜歡嗎?我也十分喜歡大海。)

  生2:我去科技館了。(在那里你一定學到了不少新的知識)

  師:同學們玩得都很高興,可是有一位同學卻很苦惱,我們一起來看看吧!

  (請看錄像第一節:幾個同學的談話讓A很不高興,因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學解決問題,得出好結論:把自己的想法寫出來。)

  環節意圖:談話方式引入,使學生既有一種親切感,又在放松的狀態下進入課堂教學,學生的注意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要出發,引入新課,為后面的預寫打下情感基礎,讓學生清楚寫什么。

  在學生發言的過程中對不同的學生也有不同的提高:發言的學生的口語表達能力有一定的鍛煉,對不發言的學生也是一個認真傾聽別人講話,懂得講話意思這個能力的培養。教師用這種方式真正走到學生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。

  問題師:錄像中的同學叫什么名字?

  生:雪男(用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環節看書時和書中的便條比較,產生疑問)

  師:這位同學有什么苦惱的事?

  生:她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成,她不知怎么辦?(你看得真認真)

  師:同學們給她出了什么好注意呢?

  生:把自己的想法寫出來。(這確實是一個好辦法)

  二、新授:

  (一)預寫:

  師:給爸爸寫些什么呢?我們現在就幫她試著寫寫吧!注意把你想說的話寫清楚。

  生:寫條

  環節意圖:通過看錄像,學生在情景中已經有了一定的感受,這時讓他們試著先寫一寫自己的感受,教師可以掌握學生寫條的格式是否正確,為下一步教學打下必要的基礎。此外,這也是學生的自主嘗試的過程,在嘗試的過程中學習新的知識,比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。

  師:巡視。①格式有錯誤的學生的條

  找到2個條

  ②格式和內容都比較好的學生的條

  注:先找寫得比較好的同學只是自己讀讀,格式有錯誤的在實物投影上展示

  師:誰愿意和大家交流你寫的?

  生(格式和內容都比較好的學生的條):……

  (你把不好意思說的話寫清楚了,不錯;你是用商量的語氣寫的,真懂事;你很誠懇,我想爸爸看了這張條一定會帶你去的)

  環節意圖:教師時刻關注學生嘗試的過程,及時發現學生出現的問題,及時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內容。

  (二)與留言條比較:

  師:這位同學自己也寫了一張條,你來讀讀,有什么新的發現?

  生:和留言條一樣

  師:留言條是我們二年級學的知識你還記得,真好!

  師:到底是不是留言條呢?這是我們二年級學過的留言條,對比著讀讀。

  生1:格式一樣。(是呀!這和留言條的格式一模一樣,你讀得真認真)

  生2:留言條只是留言,就一句話;這張條寫出了心里話。(你真會讀書,一下就抓住了它們之間的不同點)

  環節意圖:留言條是學生已有的知識經驗,便條的格式完全是留言條的遷移,一次格式(或是說他們間的相同點)就不是教學的重點了,而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤,體會不同之處,教師給與適當的激勵,這節課的地一個難點可以說就解決了。

  (三)揭示“便條”:

  師:這就是“便條”?(板書)

  師:同學們剛才說的留言條就是便條的一種。

  師:“便”是什么意思?

  生:方便、簡便、快捷。(對了)

  師:“條”呢?

  生:小紙條。

  師:就是這一張小小的紙條寫的內容既要表達出自己的情感,又要簡練

  環節意圖:讓學生清楚便條不是寫信,只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子,所寫內容要件練,寫出自己真實的想法。

  (四)錄像展示便條的作用:

  師:爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。

  師:這張小小的便條就有這么大的作用呢!

  環節意圖:讓學生看到便條在生活中的作用之大,也是對所寫便條的一個回復。

  (五)拓展學生思維:

  師:這是寫給爸爸的便條,還可以寫給誰?

  寫些什么呢?快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧!

  師:你又讀懂了什么?

  生1:便條也可以寫給老師(不只寫給爸爸,還可以寫給老師,你讀得真認真。是呀!便條寫給誰都可以)

  生2:要寫清是誰寫的,給誰寫(真好,你說出了寫便條的格式)

  生3:還可以寫自己想對老師說的話(你真有想法)

  生4:還可以表達對老師的喜愛(你讀懂了寫便條同學的心)

  師:便條可以可寫給爸爸,老師,還可以寫給誰,寫些什么呢?

  生1:寫給同學:我們因為一點小事吵架了(你是在和伙伴交流當面不好意思對他說的話,是在道歉)

  師:板書:道歉

  生2:寫給媽媽:批評我是為我好,感謝媽媽(你真懂媽媽的心,媽媽知道一定很高興,同時你也是在對媽媽表示感謝)

  師:板書:感謝

  生3:寫給爸爸媽媽:他們經常打架(你是在勸告爸爸媽媽不要打架了,每天都快樂多好!)

  師:板書:勸告

  ……

  ……

  師:看來便條在我們生活中應用是十分廣泛的,很多方面可以用便條的形式來表達。

  師:現在你就試著把你的想法寫出來吧!

  生:寫便條。

  師:巡視。找出有代表性的便條準備展示。

  師:寫好后和小組同學交流一下你的想法。

  生:小組交流。

  師:巡視。有針對性地指導一會展示的便條。

  生:展示。

  環節意圖:這個環節是這節課的靈魂所在,主要是想打開學生的思路,使學清楚:只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條,每位學生的思路應該是不一樣的,學生的便條應該是百花齊放的。

  三、發散、總結:

  師:同學們的.便條寫好了,你打算怎樣交給對方呢?

  生1:放在手中就跑(你是直接交給對方的。為什么馬上跑?有些不好意思)

  生2:放在……底下、鉛筆盒里(這個方法也挺巧妙,不好意思直接給可以放在別人注意的地方)

  生3:轉交(這個方法也可以)

  師:你寫的條的對象在現場嗎?在的你就想辦法交給他(她)吧!

  師:我收到了一張便條。讀給大家聽聽。(回復)

  師:誰還收到便條了,給大家讀讀行嗎?

  師:有的同學為什么沒動呢?

  生:我寫條的對象不在現場

  師:你一定想好怎樣給對方了,回家把你寫的便條交到他們手中吧!

  環節意圖:在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路,由根據情節書寫的便條過度到每一位學生的親身經歷,現實生活中的切實要求。這就是學生運用語文知識的最好體現。學生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程,在語文課堂上要培養學生多方面的綜合素質。把便條交給對方是一個現實問題,在課堂上安排這一個環節也是開拓學生思路的一個環節,學生應該是很有興趣的。

  板書設計:

  便條

  感謝道歉勸告幫助

  祝福驚喜商量認錯

  教學反思:學生可以根據不同的事情寫出自己的心聲,同時由于留言條給學生留下了深刻的印象,孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難,學生的寫的比較好,效果不錯。

小學語文教案 篇6

  案例:

  這是一節下午的語文課,雖然天氣陰冷,但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖,這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。

  讀通,讀順課文后,我把這節課的重點放在第一小節,借助插圖讓學生想象“夜深了,母親還在油燈下,一針針,一線線地縫補著。”的場景,通過反復的誦讀,讓學生體會母親不辭勞苦,對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫,意恐遲遲歸”。

  師:(出示課文第一小節)同學們,讀讀第一小節,看看上面的這幅插圖,你覺得,課文中哪些地方讓你感動。

  生:我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動,古時候沒有縫紉機,孟郊要出遠門了,他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。

  師:(出示圖:又細又密的針腳)是啊,你們看這針腳,密嗎?

  哇……學生開始感嘆。

  生:很密,一定是怕天氣冷了,孟郊會凍的。

  生:還怕如果縫得稀的話,孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。

  師:說得真好,其實,這也是當時的一個風俗習慣,針腳得縫得細密,否則,出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

  生:意恐遲遲歸。

  師:好,自己再把這句話讀讀,看誰體會得更深。

  學生讀起來了,我在學生的座位邊轉了一圈,看看他們有的搖頭晃腦地讀著,有的拿起筆圈了詞語,心里非常高興,可這時,一個不和諧的情景出現了,面前的一個小孩正拿著鉛筆,在第一小節上面的圖上,旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些,覺得還不夠,再添幾筆,自我欣賞覺得不錯,然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚,長長的,都拖到了地上,接下來,又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

  雖然這些我都可以理解,孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫,而且他給圖上的針腳畫密些,很明顯,剛才還是認真聽講的。可上課時間,哪個老師看到都會生氣。“不要生氣,不要生氣。”我先克制住自己不發火,然后開始想辦法,一百個雞蛋里面,沒有一個一模一樣的,蕓蕓眾生,盡管個性差異很大,還是各有各的長處,教師的眼睛,就不能被浮云所遮蓋,否則學生的“亮點”也就不能發出光輝,只有發現了閃光點,才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素,盡管這個學生他不在認真的讀書,但是如果這時我去當場批評他的話,可能當時他會注意提醒自己要認真聽講,但是過后也許會起到反作用,也許他會因此對語文產生厭倦。正想著,突然,第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動,計上心頭……

  師:同學們,剛才我看到有一個同學有一支神筆,把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊!

  (學生們迷惑不解。)

  師:告訴大家,他呀,給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡!

  (學生有的掩著嘴巴笑起來了。)

  師:你們猜猜,他為什么要畫上眼鏡啊?我覺得,他一定是有自己的道理的!

  (學生們猜測起來了。)

  生:這還用說,你看,古時候沒有電燈,孟郊的母親在油燈下縫補衣服,眼睛都快瞇成一條線了。

  師:在這么昏暗的燈光下,孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服,你們想對她說什么?

  生:我想說,你太辛苦了,你休息一下吧。

  生:我想說,你的頭發都白了,你的眼睛也一定看不清楚了,你還想著自己的孩子。

  師:是啊,剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心,所以給她戴上了一幅眼鏡。

  師:不過,另外一筆,可更妙了,這位同學啊,給圖上,添了一串眼淚水。

  你們看――(我打出了第一小節的最后一句話:她想,孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……

  我覺得呀,這眼淚水,真像這句話中的省略號,這位同學,一定是認真讀了課文才這么畫的。(這位同學有些害羞起來。)

  師:誰來讀讀這句話。

  (學生讀。)

  師:這省略號,真像孟郊母親的眼淚水啊,你們從省略號里讀出了什么?或者,從這眼淚水里讀懂了什么呀?

  生:這省略號寫的可能是,孩子這次出去,不知道什么時候才能回來,我真掛念他呀!

  生:孩子出遠門了,我一個人在家,再也看不到他,真寂寞啊!

  生:孟郊出門在外,如果路上碰到壞人可怎么辦呀!

  師:孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。

  生:孟郊一個人到遠方去,不知道能不能吃飽,會不會感冒。

  生:冬天到了,孩子會不會照顧自己呀,我好難過啊,你要早點兒回來啊!

  師:是啊,這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水,可孟郊的母親把這些都沒說出來,也沒流下眼淚,她一定把她的關心,都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩:

  生:(齊讀)臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  反思:

  課堂不僅僅是預設的,而且還是生成的`。教材中蘊涵著豐富的創造性因素,在學生與文本對話的過程中,教師應該時時留心,敏銳地捕捉住生成的契機,挖掘教育因素,及時引燃,巧為點撥,讓教材“增值”。

  在這節課上,學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源,教師不僅創設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍,還及時地捕捉到這一時機,使之為課堂教學服務,為學生品讀課文服務,營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時,學生們思維的差異,獨特的體驗,都是激發個性潛能,培養創新精神,提升價值觀念的良好契機,如果白白浪費這一機會,任由這一生成契機從眼前溜走,那么這節課中學生交流和討論的機會,就不會像現在這樣超越預先設定的目標,課堂上這道美麗的生成風景,是學生積累文化知識,獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。

  生成的風景,需要一雙發現的眼睛。

  生成的契機一旦出現,教師就應該緊緊把握,如果利用不當,可能會事倍功半。所以,此時,我們要用智慧藝術地來處理,在課堂上師生互動,相互砥礪與啟迪,共同研究與成長。顯然,案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲,如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體,不使它變成一個不和諧的音符呢?教師將這插曲拿出來,擺在課堂上,讓學生來思考“眼淚”之中,也就是“省略號”中蘊含著什么,引導學生用“心”去思考語言文字的內涵,去咀嚼語言文字的滋味,去體驗語言文字中蘊含著的思想感情,通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題,學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗,感受到慈母的滿腔關愛。

  生成過程中,教師既要善于將學生帶入教材,使兩者的心靈交融,又要善于把學生從教材中帶出來,啟迪學生的心智,陶冶學生的情操,塑造學生的品格。

小學語文教案 篇7

  教學要求:

  1、學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫,認識3個偏旁。

  2、按一定的順序觀察圖片,把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

  3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

  教學重難點:

  認識本課的.生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

  教具準備:

  錄音機、詞卡、多媒體課件

  教學過程:

  一:創設情境(出示詞語----出示在圖中相應的事物旁)

  2、誰能告訴老師和同學們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風

  三、齊讀詞語,體會特征

  1、讀詞串,說一說每一組詞串與春天的什么有關?

  2、除此之外,你在春天里,還觀察到過什么?

  教學后記:

小學語文教案 篇8

  教材分析:每個學生都有自己的長處和本領,在本次習作中,學生進行片斷練習,寫寫自己的長處和本領,

  教學目的:

  1、寫自己長處和本領的.片斷,能通過記敘一兩件具體的事例來表現,做到語言生動具體。

  2、引導學生認識自己的長處,并能有條理地表達出來。

  3、激發學生的寫作興趣,培養樂觀向上的人生態度。

  教學重點、難點:能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領。

  教學準備:學生習作片斷若干。學生自備照片,學生采訪爸爸媽媽的文字資料。

  教學課時:三課時

  第一課時

  教學目標

  1.學習兩個片斷描寫。

  2.說說自己的長處和本領。選取其中的一、兩個說具體。

  教學過程:

  一、讀范文。

  師:每個人都有自己的長處,自己的本領。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領的片斷。

  生讀范文。思考:小作者有什么本領,是怎樣來表現的?

  總結寫法:

  1. 點明自己有什么本領和長處?

  2. 記敘一兩件具體的事來表現自己的本領。

  3. 語言生動,盡量用上好詞好句。

  二、交流。

  你有什么本領和長處?生小組交流。

  指名學生說。

  第二、三課時

  教學目標:

  生進行片斷習作練習

  教學過程:

  生寫作,師巡視指導。

  指出問題。批改后交流佳作,指出問題所在。

小學語文教案 篇9

  良好的學習習慣有利于學生學好各門功課,還有助于提高學生各方面的素質。

  本學期《培養良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容:一是堅持寫日記,二是愛護圖書,通過三年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養,學生已經初步養成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時,我就注重培養學生的課外閱讀習慣,并經常貫徹要保護書籍的習慣。大部分學生能做到愛護書籍,對于愛護書籍應該做到哪些要求,學生也能了然,所以,課堂上我引導學生仔細觀察,弄清圖意,啟發學生說說保護圖書的方法,并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養成情況。學生基本能總結,于是我把更多的時間放在了實踐活動中,讓學生通過實踐修補已經破損的圖書,在這個環節中,學生顯然都是家里的小公主,小皇帝,從不動手,因此,在課堂上,發現很多孩子都不會修補,即使會修補的也做得很粗糙,由此我讓學生總結,修補是在萬不得已的情況下才要做的,而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣,因此關鍵還是要靠平時的愛護。 但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的,需要長期訓練,不斷鞏固,需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此,所以在今后的教學中,我們更應該努力做到樹立典型,榜樣示范,耐心指導,持之以恒。

  1.《走,我們去植樹》教學反思

  這首詩歌以生動活潑的語言,描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯,首尾呼應,語言富有感染力。

  由于課文內容淺顯,本課教學我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯系課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關資料)說說植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

  在深入理解詩歌時,我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次,是本首詩中的關鍵詞句,是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

  最后,在共同朗讀植樹標語中,學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林,功在當代,利在千秋!”

  2.《第一朵杏花》教學反思

  《第一朵杏花》是一篇物候學的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

  本課的學習,以讀貫穿全過程,以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。初讀,把課文讀正確,讀通順,并畫出自己不理解的詞句。細讀,引導學生抓住關鍵詞句,抓住學生自學中的疑點邊讀邊想,體會人物的思想感情。

  學習課文第二段,著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語,教學中,讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的,并結合語言及前文內容,想想人物說話的語氣和神情,然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前

  院”“竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個日子:清明節”等詞語,感受竺爺爺得到準確時間后的激動心情,感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

  3.《燕子》教學反思

  《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  教學中,我讓學生通過預習先完成課后第四題,課堂上教學第二自然段就結合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和,“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發,顏色鮮明美麗,到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后,讓學生根據自己已有的知識,談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發了學生對祖國語言的熱愛。

  4.《古詩兩首》教學反思

  中國人歷來是喜歡春的,多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩,展現了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品,這首詩是作者春日郊游,觸景生情,意興所致而寫的,描寫了風和日麗的春日景色,抒發了春日郊游的愉快心情。新課標指出:小學各年級都要重視朗讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀是目的,也是理解的手段。因此,在教學古詩時,我首先讓學生通過多種形式的朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所發現。

  在指導學生讀通的基礎上,讓學生反復朗讀詩歌,通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌,引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內容?看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的,由于學生有了一定的學習古詩的基礎,所以一眼就找到了詩眼“樂”,也就能感受詩人當時的心境了,也就能夠有感情地背誦了。

  5.《蘋果里的五角星》教學反思

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。

  由于課前孩子們早就做個這個實驗了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說從大處說什么叫創造力了。這節課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補救,我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間,我進行了回爐教學,我首先讓孩子們繼續讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對話的語氣,從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上,再列舉了多個關于創造力的故事,讓孩子們感受到創造力的魅力,感受到人物打破常規思維而創造奇跡的魅力。在這樣的基礎上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經過這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語文教學,簡單與不簡單,有時就看你如何運籌帷幄。

  這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合,重在引人思考,給人啟迪。

  細讀課文時,引導學生理解重點詞語,在自主閱讀、相互交流中深刻領會課文的內涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“常客”“差不多每天”“報告”“新聞”“顯示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。接著,讓學生邊讀邊思考:當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時,“我”是怎么說的,為什么會這么說?進而體會“我”根據自己切蘋果的經驗,不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學生朗讀,把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態充分表現出來。

  第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的.過程。教學時,讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產生圖案的句子,引導學生與通常的切法進行比較。結合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語,幫助學生讀通這些句子。

  6.《最佳路徑》教學反思

  《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋,無意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動,語言簡煉,人物豐滿,言簡意賅,韻味深長。

  學習“遇到難題”這部分內容,我引導學生咬文嚼字,抓住關鍵的字詞句,感悟人物特點。“攻克過無數個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫,“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒有一次是他滿意的”的列舉數字,讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。

  “受到啟發”中,葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容,我直接放手,把課堂時間還給學生,引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法,比較結果,思考哪種賣葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學生,放權給學生,給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會,組織他們討論、質疑、交流,給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高,連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發言:許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊,向過往的車輛和行人吆喝,結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結果卻是在綿延上百里的葡萄產區,這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中,學生的感悟能力、創新思維得到了體現。他們驚訝地發現,賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創新精神的人,她賣葡萄的方式與眾不同,卻體現著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。

  在此基礎上,再研讀格羅培斯的設計,引導學生們發現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文,加深對課文內容的理解。

  7.《人類的老師》教學反思

  這是一篇有關仿生學的課文,重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強,結構簡明,通俗易懂,便于學生自讀自悟。因而,在教學中,打破以往的教學常規,還自主學習于學生,讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中,親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣,激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背,機械記憶的學習方式,倡導自主、合作、探究的學習方式,在教學時我遵循了這一原則。

  四年級學生已經具備預習的能力,所以,自主預習時,我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即三、四、五自然段,反復研讀,挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似,因此,采用小組合作學習的方法,給學生一個自由選擇的空間,重點學習自已最感興趣的部分,進行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進學生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學習過?等等。

  通過小組的交流,展示學習成果,體現了學習過程的合作。合作的過程,是師生、生生思維碰撞的過程,是相互學習的、接納的過程,也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中,鼓勵學生大膽想象,敢于質疑,引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈,課堂氣氛空前高漲。

  8.《三顧茅廬》教學反思

  《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學,讓學生通過找表現劉備誠心誠意的字、詞、句,談談自己的體會,有感情地讀好句子來理解課文。學生通過默讀課文,潛心和文本對話,紛紛找到了文中的關鍵詞句:①第二小節中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”,短短的一句話,一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態度,孩子們又談起劉備的表現。從“生氣地”,“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮,劉備對自己的結拜兄弟都動了火,足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時,我向他們介紹了“恭”字的含義,底下的小字加一點,其實是“心”的變體,這個詞語就表示對發自內心的尊重別人,從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”,通過體會這些細節描寫,孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景,還告知他們劉備當時已經47歲,而諸葛亮年僅27歲,讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮,體會他的謙虛有禮和不恥下問,更深入地體會劉備的誠心誠意。

  可見在教學中,引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程,能有效地提高他們的語文素養。

  9.《祁黃羊》教學反思

  《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中,腿腳落下毛病,無法擔任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現了祁外舉不避仇,內舉不避親,做事出以公心的崇高品質。

  教學這一課,我主要以“祁黃羊外舉不避仇,內舉不避親,做事出以公心”這句話為切入點,先從理解句子意思開始,然后提問:祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐,后來又為什么舉薦自己的兒子祁午?引導學生理清文章脈絡,研讀對話,入情明理,感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。在學習重點段3——11自然段時,我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段,即“外舉”部分,然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段,即“內舉”部分。學習“外舉”部分時,我先挑起學生認知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,老師認為他是一個很糊涂的人。”學生表示不同意,“想說服老師嗎?”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線,進行點撥,并讓學生大膽想象當時人物會怎么想,怎么說,如:“祁黃羊想了想,他在想什么?”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時,他們會怎么說?”層層深入,將學生的體驗不斷引向深處,使其充分領悟到文本的內涵。最后進行學法遷移,自學習“內舉”部分。效果不錯。

  在教學過程中,為了更深刻地體會祁黃羊的品質,我采用了想象表達的形式。我說:“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺得我說他會怎么想,怎么說,怎么做呢?當親戚朋友聽說此事,又是什么反應呢?”以此激發學生的探究欲望,不僅深刻體會到了祁黃羊的內心世界,同時也培養了學生的表達能力。當教學到后面,我又拋出問題:“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午,朝中大臣聽說了,會

  有何反應呢?再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關祁黃羊的故事,一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩固了。

  10.《公儀休拒收禮物》教學反思

  這篇課文是一出獨幕劇,講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中,我采用了一下幾點方法:

  一、在對比中了解劇本的特點

  課文導入時,我讓學生默讀課文,和以前學過的記敘文比較一下,發現有什么不同?學生很快找到了不同點:開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內的不用讀。“幕起”即幕布拉開,“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明:我們把只有一幕的戲,叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

  二、在分析中感受人物品質

  課堂圍繞幾個問題展開:①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以出來?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了今天買了一條,一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃,我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智,子明的不解,管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯詞語來理解了他拒收禮物的原因:“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設:第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚 了。由此得出結論:“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚,但想吃魚就須自己去買,這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

  三、在情境表演中加深理解

  在通讀課文的基礎上,讓學生分小組排練進行即興表演,加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后,全班同學對于他們的表演給予了肯定,但也提出了一些建議,因此在第二組表演的時候,學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

  11.《永遠的白衣戰士》反思

  本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確,抓住了“高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這句中心句展開教學,讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險,高強度,高效率,給了學生充分的自主學習的時間,取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中,讓學生對"三高"的理解不是很透徹,在交流句子的時候,不能混起來講,要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”,這樣更有利于學生理解這三個詞語,更好地感悟課文。

  通過師生的平等對話交流,讓學生自己發現受感動的地方,然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀,細細品味。這樣,不僅能體會人物形象,表達自己的情感,還加深了對“白衣戰士”的理解,激活了自己的情感體驗。

  但是,可能由于學生缺少自主學習的機會,在整堂課的教學中,課堂交流氣氛不夠熱烈,學生學習起來有點被動;所以在今后的教學中,我會多給學生自主學習的空間,讓他們適應各種教學方式。

  12.《“番茄太陽”》教后反思

  這篇課文的教學,我從文章的主線——“我”的心情變化入手,抓住“作者在對你說什么”,“有著怎樣的情感和心情”,帶領學生閱讀文本,走進作者的內心。

  必要的教學資源是語文課重要的教學內容,在指導學生有感情地讀第一小節時,我有機地拓展了本文作者衛宣利的生平介紹。第一位學生朗讀情感并不到位,未能讀出“生活

【小學語文教案】相關文章:

語文小學教案01-12

小學語文的教案01-10

《小學語文》教案01-26

小學語文經典教案01-08

小學語文老師教案小學語文教案10-11

小學語文《語文園地三》教案10-10

小學語文《語文天地八》教案10-10

小學語文《語文園地六》教案01-11

小學語文《語文天地一》教案01-13

小學語文《語文園地七》教案02-04