【精華】小學(xué)語文教案范文匯編10篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解仙人掌的特點(diǎn)和品質(zhì)，對(duì)仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪环鶊D片，讓我們一起來看一看。
（放環(huán)境惡劣的課件）
2、看完了圖片，你想說些什么呢？
（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì)）
3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。
（指著板書說，齊讀課題）
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。
（學(xué)生自由讀課文）
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。
（小組交流）
三、集體交流匯報(bào)
讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？
（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）
（一）體會(huì)仙人掌的外形美
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌可真美啊！"
（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補(bǔ)充）
2、這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？
（自由讀、指名讀）
3、是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來看一看吧！
（出示仙人掌圖片的課件）
現(xiàn)在，你想說些什么嗎？
（學(xué)生談體會(huì)：用成語概括、說出仙人掌的美、表現(xiàn)出對(duì)仙人掌的喜愛之情）
4、墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！
（在音樂聲中齊讀）
5、過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？
（二）體會(huì)仙人掌頑強(qiáng)的生命力
1、生：讀著讀著，我情不自禁地想說："仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)啊！
（學(xué)生談體會(huì)）
誰跟他有同樣的感受也想來說一說？
（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會(huì)并讀好）
2、是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)下，仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，它真不愧為是生命的強(qiáng)者啊！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！
（學(xué)生自由讀）
讀著讀著，你想對(duì)仙人掌說些什么呢？
（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）
3、學(xué)生自由對(duì)仙人掌說。
4、仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng)，我們的心中怎能不對(duì)它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀！
（自由讀）
誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學(xué)就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。
（指名讀、評(píng)價(jià)）
（三）體會(huì)仙人掌樂于奉獻(xiàn)的精神
1、引讀："無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……它會(huì)……"
2、自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會(huì)兒我們開展個(gè)讀書比賽，看誰讀得最好。
（學(xué)生自由讀）
3、比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵(lì)嗎？
（學(xué)生提建議或鼓勵(lì)，其實(shí)就是理解的過程）
讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的`心情怎樣？
（敬佩、肅然起敬……）
讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧！
（齊讀）
4、讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？
（發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如：自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……）
四、升華中心小學(xué)三年級(jí)語文《松鼠和松果》教案
1、仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂于奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫時(shí)，作者說："畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！"仙人掌不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了老師，相信也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)吧！
假如你就是那位畫家，你會(huì)怎樣畫呢？
假如你是一位詩(shī)人，你會(huì)寫些什么呢？
假如你是一位歌唱家，你會(huì)唱些什么呢？
假如你是一位…………
（邊說邊出示文字投影）
2、選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨(dú)立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。
（學(xué)生自由準(zhǔn)備）
3、假如你是……
（學(xué)生匯報(bào)）
4、是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個(gè)人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……（指著板書說）
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的'字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語及重點(diǎn)句的意思
2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡：（出示課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z說些什么呢？
4、朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的.意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
小學(xué)語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
３、認(rèn)識(shí)課文中的６個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入
１、出示課題：
刷子李
２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì)，看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng)，那看見姓李的.粉刷師傅，我們稱什么呢？
３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。
４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
１、師巡視指導(dǎo)。
２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。
３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
２、學(xué)生交流列舉。
（四處）
３、教師小結(jié)：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
４、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。
５、從這句話你體會(huì)到了什么？
（技藝高超）
６、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？
７、讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
８、剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作者描寫的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
１１、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？
１２、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
小學(xué)語文教案 篇4
1燕子
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
二、初讀課文體會(huì)１、明確自學(xué)要求。
（２）理解詞語的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。１、學(xué)生自由讀。
２、指名學(xué)生用自己的話來說。
３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級(jí)學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。
２、說說第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過、唧）
３、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
５、我們從“唧”
８、師：“”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”
”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段
１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫
的是什么，誰讀懂了誰說。
２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣
的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）６、學(xué)生齊唱《小燕子》
７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段
許多生趣）
２、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？（２）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（３）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）３、學(xué)習(xí)第三句句子。
（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。
（４）什么叫“趕集”？
么相似之處。
師：古人說：“”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。
（２）“增添”“生趣”是什么意思？
（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的`美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。
作業(yè)：課文的語言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來。板書
1燕子
外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈
觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）
休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）
2古詩(shī)兩首（詠柳、春日）
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫7個(gè)生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
二、檢查預(yù)習(xí)
123．小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁
4
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩(shī)句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
小學(xué)語文教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛”的樂趣。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動(dòng)流程：
一、幼兒自由模仿小鳥飛行的動(dòng)作。
1、瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會(huì)有誰飛到我們班來？那你動(dòng)動(dòng)你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象。
二、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
1、出示掛圖，欣賞詩(shī)歌。
聽一聽詩(shī)歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩(shī)歌邊出示星星、浪花、小鳥）
2、根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。詩(shī)歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
三、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
1、咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌有一個(gè)小規(guī)律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請(qǐng)你把仿編的'詩(shī)歌說給同伴聽。
四、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的`認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材一年級(jí)（上）P8—9。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，
學(xué)會(huì)寫“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析：
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無的變化過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書寫。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、 孩子跟家長(zhǎng)玩“摘蘋果的游戲”。家長(zhǎng)說蘋果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過找資料，了解“0”的`發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學(xué)預(yù)案：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時(shí)，樹上一個(gè)蘋果也沒有了，怎么表示呢？請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見。）
師：我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計(jì)上遇到了0。
師：0在溫度計(jì)上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)語文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
３、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
４、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)唐詩(shī)宋詞的喜愛，尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國(guó)之情。下面，老師帶來了王維的一首詩(shī)：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？
（出示詩(shī)歌）
學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì)。
小結(jié)：
詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識(shí)積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，自行體會(huì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文，體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
１、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
２、“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。”
３、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”
４、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
（從這些句子，體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫。對(duì)它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子：
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。”
（這句話說明桂花樹樣子很一般。）
“不開花時(shí)，只是滿樹的葉子；開花時(shí)，也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花。”（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：
① 桂花開放，母親擔(dān)心臺(tái)風(fēng)刮來。
② 桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。）
③ “我”幫母親搖桂花的情景：
Ａ、為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）
Ｂ、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，“我”對(duì)桂花的'喜歡，母親的擔(dān)心，“我”盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
① 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）
交流體會(huì)：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
② “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
２、老師總結(jié)：
這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習(xí)，加深體會(huì)
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
小學(xué)語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān).課件。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1． 同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2． 師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放.課件）
3． 讀題。
二、初讀課文。
1． 師：我們先來看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說說影片向我們介紹了什么？
2． 生自由說，師板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3． 理清層次。
師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放.課件）
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1． 自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2． 小組合作交流。
3． 集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘。”（出示.課件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。”
（抓住“重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的'——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學(xué)生回答，相機(jī)出示.課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨(dú)一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”
師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊！
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的'段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?/p>
用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-12
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文天地八》教案10-10