五年級語文人物描寫教案

時間：2025-06-21 09:01:55 明小學五年級語文教案我要投稿

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五年級語文人物描寫教案（精選9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的五年級語文人物描寫教案（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

五年級語文人物描寫教案（精選9篇）

　　五年級語文人物描寫教案 1

　　一、說課內容

　　《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二《臨死前的嚴監生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經典。

　　二、說教學目標

　　依據語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀，我特確定本課的教學目標：

　　(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　三、說教學重點與難點

　　依據本課教材特點和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

　　四、說設計理念

　　語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教法和學法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，為此，我采用以下三種教學策略：

　　1、創設情境教學策略：

　　2、示范—模仿教學策略：

　　3、以讀促悟策略：

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　六、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容我把本課分為三個課時來學習，現在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　第一個環節：觀看影片《小兵張嘎》片段導入新課

　　借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

　　第二個環節：落實基礎，整體感知

　　感受小嘎子的人物形象;并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設計培養學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。

　　第三個環節：研讀課文，深入探究

　　根據學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的'動作、神態、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

　　什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”?神態是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環節滲透著讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。

　　第四個環節：布置作業，拓展延伸

　　本著“走進文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

　　小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛才的學習，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　七、說板書設計

　　板書是體現文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　氣勢逼人站摔跤慣手

　　機靈鬼透轉憨厚沉穩

　　鉤贏得勝利

　　結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

　　五年級語文人物描寫教案 2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　學習重難點

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　教學過程

　　第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組。)

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書)，去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

　　二、初讀課文，感知形象

　　1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。(學生自讀)

　　2.指名讀。結合正音。

　　精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)

　　3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

　　2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔?”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　(2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”(還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。

　　(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰)，合了襠(合并兩腿)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　(4)兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的'一個人呢?請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等;關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒?

　　5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　2.齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　第二課時(臨死前的嚴監生)

　　教學準備

　　教師：小黑板、掛圖等

　　學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。)

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎?

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么?

　　(兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。)

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學生體會嚴監生此時的焦急。)

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢?

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎?

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　(江蘇省如東縣實驗小學臧向飛)

　　第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)

　　教學準備

　　1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2.或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　一、激趣導入

　　1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象?

　　4.小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　(一)外貌描寫──美麗

　　(1)同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)

　　(3)指導學生朗讀。

　　(二)語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客!”

　　(1)這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)

　　(3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　(4)這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

　　(1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

　　(2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)

　　(3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)

　　(4)最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)

　　3.“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”

　　(1)過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!

　　(2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯系賈母的地位想想。(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

　　4.“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我。”

　　(1)如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)

　　(2)練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　(三)動作描寫──圓滑

　　(1)讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　(2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?

　　(3)把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　(4)小組練習后再表演。

　　四、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

　　B案

　　課前準備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

　　(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

　　(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　(3)可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，分享成果

　　(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　(2)交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

　　①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　(1)小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　(2)回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　(3)講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　五年級語文人物描寫教案 3

　　教學目標：

　　1學習課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。

　　2理解課文內容，學習作者抓住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。

　　重點：學習作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。

　　難點：體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　課前準備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

　　自學提綱：

　　1自由讀課文讀準字音,讀通句子,認讀生字生詞。

　　2談談文章的主要內容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點的?同時看出嚴監生是一個怎樣得人?

　　教學過程

　　一談話導入

　　簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會極端腐朽和將要崩潰的趨勢。

　　二自學閱讀提綱

　　1自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。

　　2談談文章的主要內容。

　　3這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監生是一個怎樣的人？

　　三匯報展示

　　1注意嚴監生緒親六眷兩莖

　　2這個片段記述了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。

　　3“嚴監生喉嚨里痰響的'一進一出……”這是令人發笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過生命的守財奴形象躍然紙上。

　　四、拓展延伸

　　1繼續走進名著名作，一定會有更多的發現。《威尼斯的商人》莎士比亞夏洛克《怪個人》莫里哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺

　　2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節約。

　　3請結合學到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現人物的特點。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　病情發展變化動作神態變化

　　視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。

　　五年級語文人物描寫教案 4

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：

　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1．導語

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

　　學生談自己的看法。

　　2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3．思考：文章的主要寫了什么

　　4．組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3．再次模仿小嘎子的動作

　　4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點語句

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　2．體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

　　濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

　　五、拓展

　　閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2．簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3．簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2．指名學生朗讀，正音

　　3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2．交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3．學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　神態描寫要表現人物性格物征

　　要集中筆墨，要面面俱到。

　　要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的.關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點

　　（一）要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　（三）要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　第三課時

　　一、檢查學生預習情況

　　1．抽學生朗讀全文，評議。

　　2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　二、閱讀課文，交流體會

　　1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　3．出示句子

　　①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1．正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2．側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3．外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　4．語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　四、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢》

　　五年級語文人物描寫教案 5

　　教材分析

　　本課節選自《紅樓夢》第三回，編在人教版五年級下冊“人物描寫一組”中，其意旨有三：一是了解小說塑造人物形象的基本方法；二是嘗試性接觸古典名著《紅樓夢》；三是進一步感受文學語言和文學形象的美。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》一課：

　　（1）在人物形象方面，主要人物--“鳳辣子”潑辣張揚，極具個性，而林黛玉不言不語冷靜淡然，賈母兩次發聲穿針引線，使情節頗有波瀾；

　　（2）在情節方面，簡潔快捷，但非常獨到--以“林黛玉的視角”“映現”王熙鳳（馬瑞芳語）--在林黛玉聞其聲、見其人、感其行、聽其言中，快速完成典型事件“初見”；

　　（3）在語言文字方面，雖有生僻（尤其是描寫“鳳辣子”的外貌）但淺白曉暢，而在描寫“鳳辣子”的話語時，卻“話中有話”意味深長；

　　（4）在塑造人物方法上，將人物置于典型事件中，畫其外貌、狀其行止、摩其言語--正面描寫與側面烘托--黛玉、賈母、眾丫鬟的反應--結合，刻畫主要人物形象、表現個性特點，使其呼之欲出、躍然紙上。

　　《紅樓夢》作為“封建社會的百科全書”，書中大量描寫封建社會的建筑、飲食、服飾、社會民俗等面貌，其節選《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，不能忽視對人物形象進行美學欣賞。王熙鳳富貴華麗的出場服飾，活潑漂亮的言談舉止不僅表現她的貪婪虛榮、流利圓轉，熱鬧周到，更是符合其貴族少婦，當家人形象塑造的必需。在欣賞小說人物時，鼓勵學生不受局限，連結生活從多個角度，以不同眼光看人物，從而更好地理解作者在形象塑造方面的獨特性。對于五年級的學生來說，激發閱讀興趣，引導有策略地閱讀，才能讓他們滿懷信心地走進經典。因此，感受人物形象，讀出“言外之意”，了解作者的敘事藝術手法，獲得審美體驗，取得一把開啟《紅樓夢》閱讀之門的小小鑰匙，是教學的重點、也是難點。若要順利完成教學任務，有賴于教師對《紅樓夢》的研究以及所采取的適切的閱讀策略，比如，連結、提問、對比、圖像化等等，讓學生饒有興趣地窺探“紅語”之精妙。

　　教學目標

　　1．比較熟練地根據標題或小說的特點概括故事內容。

　　2．初步了解作者通過正面描寫（如置于典型事件中的外貌、行為舉止和語言）和側面烘托（如黛玉納罕、賈母戲笑）來塑造人物形象的表現手法，嘗試運用對比、提問等策略體會王熙鳳語言的“言外之意”所表現的性格特點。

　　3．訓練學生基于文本材料推導觀點的能力，享受文學審美體驗，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　教學重難點

　　1．比較熟練地根據標題或小說的`特點概括故事內容。

　　教學過程

　　課前簡單介紹《紅樓夢》，并交待《“鳳辣子”初見林黛玉》故事的背景。

　　一、了解主要人物、主要事件，形成整體感知

　　1.讀課題，知主要人物、主要事件。

　　2.瀏覽課文，了解其他人物。

　　3.聚焦王熙鳳，了解作家塑造人物形象的主要方法。

　　二、聚焦“鳳辣子”，重點窺探言外意，感知人物形象

　　1．聚焦王熙鳳的外貌，品味王熙鳳其人--形與神。

　　（1）跳讀短語，遠觀鳳姐。

　　頭上戴著攢珠髻綰著掛珠釵

　　項下戴著瓔珞圈

　　裙邊系著玫瑰佩

　　身上穿著窄裉襖

　　外罩銀鼠褂

　　下罩洋縐裙

　　（2）還原細描，近看鳳姐。

　　頭上戴著金絲八寶攢珠髻綰著朝陽五鳳掛珠釵

　　項下戴著赤金盤螭瓔珞圈

　　裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

　　身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖

　　外罩五彩刻絲石青銀鼠褂

　　下罩翡翠撒花洋縐裙

　　（3）察覺矛盾，感知“雙面”鳳姐。

　　一雙丹鳳三角眼兩彎柳葉吊梢眉

　　身量苗條體格風騷

　　粉面含春威不露丹唇未啟笑先聞

　　（4）聽老師戲曲化朗讀，想象鳳姐形象。

　　（5）合作朗讀，感受文學語言和人物形象之美。

　　2．聚焦王熙鳳的語言，品味王熙鳳形象--言與神。

　　（1）呈現“見面”四句：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”

　　A．這四句“表面意思”是什么？（夸贊黛玉“標致”、可憐黛“命苦”）

　　B．對比：把中間兩句刪除行不行？中間兩句主要說給誰聽？（奉承賈母、討好賈母，足見熙鳳心思縝密）[“言為心聲，語言的流利圓轉，正是心態的游龍變幻的反映。”（呂啟祥《王熙鳳的魔力與魅力》，《紅樓夢十五講》劉夢溪等著，北京大學出版社，2007年8月版第257頁）]

　　C.學生交流討論，師生對話。

　　D.教師梳理討論結果。

　　E.角色朗讀，感受形象。

　　小結：曹雪芹的語言處處都有“玄機”--尤其是寫王熙鳳的語言。王熙鳳這個文學人物形象之所以無比復雜、無比豐富、幾近完美，就是這樣塑造出來的。遷移運用于其它三處鳳姐語言的品味，可以讓學生自由選擇一處讀：琢磨字面意思→字面外意思。可以采用對比策略、連接策略、提問策略以及朗讀體會等等。然后集中反饋提升。如，★“轉悲為喜”一句：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

　　質疑：王熙鳳真的“一心”都在林黛玉身上嗎？她“忘記了老祖宗”嗎？她“該打”嗎？

　　★最后6句：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　A．理解這一通話表達的意思。對比：

　　熙鳳問：“妹妹幾歲了？”黛玉道：“今年12歲。”又問：“可也上過學？”黛玉道：“只上了一年學。”又問：“現吃什么藥？”黛玉道：“打從吃飯起就吃藥。現吃人參養容丸。”這熙鳳道：“在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　B.朗讀感受。

　　3．整理閱讀歷程，形成整體印象。

　　三、了解“側面烘托”對人物塑造的作用

　　1．重回課題，提出問題。

　　2．了解側面描寫，認識鳳姐全貌。

　　3. 對接原著，提供王熙鳳外號種種，激發閱讀《紅樓夢》。

　　五年級語文人物描寫教案 6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》口語交際七。

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準確描繪人物特點。

　　2、過程與方法：

　　通過交流人物故事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養口語交際的興趣。

　　教學重、難點、關鍵：

　　在口語交際中理清思路，學會表達。

　　預習作業：

　　搜集一些人物故事

　　教學時間：

　　一課時

　　教學用具：

　　1、課件或小黑板（出示有關詞句等）

　　2、課件或錄音機（故事錄音）

　　教學設計：

　　課前序曲：同學們，三國時候，關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關、斬六將，最終隨劉備成就一番事業。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。

　　第一關：回顧總結，激情導入

　　1、通過這一單元的學習，我們接觸到許多形象鮮明的人物。

　　出示：（）的小兵張嘎（）的嚴監生

　　（）的王熙鳳（）的刷子李

　　（）的托德（）的老板

　　要求：用適當的.詞語來形容人物，說出人物的特點。

　　2、談話導入：同學們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節課，我們就來講講人物故事。

　　第二關：緊扣一例，領悟方法

　　1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？

　　2、課堂交流，隨機歸納：

　　（1）、故事最好比較有趣，情節完整生動。

　　（2）、講之前要做好準備。

　　（3）、語言要口語化。

　　（4）、掌握好語氣和語調。

　　（5）、處理好語速和節奏。

　　（6）、要富有感染力。（通過神態、動作、語言、心理等描繪人物特點）

　　第三關：出示人名，打開思路

　　1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……

　　2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關的故事。

　　3、抽生簡要說一說。

　　第四關：運用方法，講述故事

　　1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）

　　2、分小組比賽。

　　第五關：激烈角逐，全班展示

　　1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

　　2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。

　　3、小組代表講故事。

　　4、全班評比。

　　5、獲勝者獲“最佳故事獎”。

　　本課小結，頒發獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）

　　五年級語文人物描寫教案 7

　　教學目的：

　　1．引導學生展開充分想象，培養學生的創新能力。

　　2．指導學生通過一兩件事表現人物的個性特點，學會通過人物的語言、動作、神態等細節刻畫，突出人物鮮明的個性。

　　3．在習作過程中提高學生的觀察和思考的能力。

　　重點難點：

　　重：用一兩件事介紹自己喜歡的卡通人物或根據卡通人物編一個童話故事。

　　難：通過人物的語言、動作、神態等細節刻畫，突出人物鮮明的個性。

　　教具

　　收集卡通人物的有關資料。教師收集卡通人物形象，制作精美課件。

　　教學過程

　　一．激勵

　　(1)互動。

　　采用小組互評、教師抽評等多種方式進行。

　　在過程中，要充分調動學生的'主動性，教師有針對性地組織全班同學對各層次學生的習作進行集體評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足，共同提高。

　　(2)修改完善。

　　引導學生針對建議，修改完善自己的習作。

　　二．示例

　　豬八戒學外語

　　豬八戒助唐僧西天取經回來后，日子過得優哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。

　　這天，八戒閑來無事，決定駕云到天宮拜訪太上老君。他看到老君書桌上放著一摞厚厚的書，隨手翻翻一本的封面問道：“老君，這是什么天書啊?俺老豬可啥也看不懂。”

　　“這都不知道?我正在學外語，今年玉帝給我們每個神仙都安排了一次去國外旅游的好機會，不學好外語，怎么和外國人交流?”

　　一聽說要去國外，想到那花花世界，豬八戒的眼睛都發光了：“噢?有我的份嗎?”

　　“有!不過你得先學好外語。要不你去找你的大師兄，他現在的外語水平可不是吹的，一個字——棒!”

　　“嘿!好你個猴精，什么都比俺老豬時髦!”豬八戒心中不禁懊惱起來，去不了國外玩可就虧大了，他決定趕緊開始學外語。

　　豬八戒來到花果山水簾洞，只見水簾洞上方新掛了一塊牌子，上面寫著：“花果山外語培訓班”。豬八戒進去一看，不由眼睛瞪得老大，驚叫起來：“哇!這么多神仙都來了，真是名不虛傳。”八戒一見悟空，便媚笑著說：“猴哥，可真有你的!也教教俺老豬吧!”“你這呆子也來學外語，真是太陽從西邊出來了!”孫悟空諷刺道。“猴哥，你別取笑俺老豬呀!俺也有勤快的時候嘛!”“好，從明天開始，每天早上7點學到11點，只要你能堅持，不出三個月，你就能熟練地和洋人交流啦!”“真的?”豬八戒眨巴著眼睛，半信半疑。“當然了，俺老孫哪回騙你?”豬八戒笑得眼睛瞇成了一條縫，“今天日頭高了，肚子唱起了空城計，咱哥倆先喝上一杯再說!”話還沒落音，豬八戒人已經閃到廚房，找起吃的來了。孫悟空在一旁連連搖頭。

　　第二天，豬八戒起了個大早，來到了外語培訓班。一開始，悟空先教他熟悉字母，要他將字母表背下來。看著那26個字母，八戒扇扇耳朵，撓撓腦門，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后來，他實在不耐煩了，再加上早上吃得太少，肚子早就餓得“咕咕”叫了，他瞅準機會，偷偷地溜回家大吃了一頓。

　　第三天，豬八戒整整遲到了一個小時，上課的時候，他東游西逛，就是不能安下心來。孫悟空揪著他的耳朵讓他回到自己的座位上，好好兒看書，他還不住地抱怨：“猴哥啊，這可比咱們西天取經累多了!”

　　第四天，八戒居然遲到了兩個小時，還帶了很多的零食，全被悟空沒收了。

　　到了第五天，他索性說他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大覺。

　　不久，其他神仙都學會了外語，爭著出國長見識，而豬八戒連26個字母都沒認全，只能望洋興嘆!眾神仙中流傳開一段順口溜：豬八戒吃西瓜，十個一分鐘；豬八戒學外語，難于取真經!

　　三．謄寫習作

　　略

　　五年級語文人物描寫教案 8

　　教學目標：

　　認知目標的達成：

　　懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

　　能力目標的達成：

　　在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

　　情感目標的達成：

　　通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

　　教學背景：

　　這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

　　教學重難點：

　　人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

　　學會觀察人物的特點。

　　教學策略：

　　由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

　　教學過程：

　　一、了解含義。

　　什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

　　二、掌握方法。

　　方法一：描寫有一定的順序。

　　片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

　　出示兩個片段：

　　（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫小麗，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

　　總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

　　方法二：抓住人物特點。

　　1、游戲：“猜猜他是誰？

　　出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

　　（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

　　（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

　　（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

　　沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

　　總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

　　2、練習鞏固：診斷毛病。

　　出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

　　分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征

　　修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

　　總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的`想法。）

　　3、片段賞析（一）：

　　（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

　　（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

　　（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

　　總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

　　4、片段賞析（二）

　　除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

　　一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

　　她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

　　總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

　　方法三：妙用修辭手法

　　片段對比，突出運用修辭的優勢

　　運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

　　運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

　　總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

　　方法四：積累詞語

　　出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

　　三、歸納提煉

　　希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

　　教學總結：

　　略

　　五年級語文人物描寫教案 9

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《人物描寫一組》由三篇文章組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》和《兩莖燈草》。《摔跤》節選自著名小說《小兵張嘎》，描繪了小嘎子和胖墩摔跤時的動作和神態，生動地展現了他們兩人的性格。《他像一棵挺脫的樹》選自著名作家老舍的《駱駝祥子》，描繪了祥子的外貌特征，展現了祥子的精神面貌。《兩莖燈草》選自《儒林外史》，本文選取的片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草擔心耗費燈油，以至伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才一命嗚呼的故事，刻畫了他愛財勝過生命的守財奴形象。

　　（二）教學目標。

　　1、認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監”，會寫“跤、摟”等15個字。正確讀寫“摔跤、欺負”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受三個片段中的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　正確、流利地朗讀課文，感受三個片段中的人物形象。

　　難點：

　　理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　二、說教法。

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1、朗讀法

　　本課的兩篇文章通俗易懂，學生朗讀起來難度不大。因此要以讀促悟，讓學生在朗讀課文的過程中感受作者所描述的人物形象，感受作者的表現手法。

　　2、發現點拔教學法

　　本課要重點引導學生體會作者描繪人物的手法，讓學生體會人物語言、動作、神態描寫的作用。

　　3、多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初步了解課文內容。本課學習的重點是學習作者描寫人物的手法，因此在學習時要多品味作者關于人物動作、語言、神態等描寫的句子。

　　四、說教學流程。

　　本課根據教學目標，安排了兩個課時的教學內容。教學過程如下：

　　第一課時：

　　一、課題導入

　　師：今天我們來認識幾位鮮活的人物形象，他們都是我國文學史上著名的人物。讓我們一起來看看他們是誰吧！

　　板書：人物描寫一組。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、默讀課文，圈出課文中的生字和詞語，遇到不認識的字查字典。

　　2、課件出示本課生字，指導學生認讀。重點認讀本課多音字“監”

　　生字：跤摟仗鞭欺撓扳腕剃腮疤監侄喉嚨

　　3、再次默讀課文，說一說課文描寫的幾個人物給你留下了怎樣的印象。

　　三、學習《摔跤》

　　1、讀課文，標出課文自然段，給課文劃分段落大意。讀完之后和同桌交流課文的主要內容，舉手發言。

　　第一部分（第1自然段）：寫小嘎子提議摔跤。

　　第二部分（第2-3自然段）：寫在摔跤的過程中，小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　2、出示作者徐光耀的簡介，介紹作品《小兵張嘎》和主要人物。

　　過渡：我們學習的這個片段寫的是小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。

　　3、品讀語言描寫。讀句子“是嗎?”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”小胖墩兒的語氣表明了他什么樣的態度?

　　提示：小胖墩兒的話隱含的意思是怎樣摔任你選。說明小胖墩兒對戰勝小嘎子有十足的把握。

　　4、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”從小嘎子的選擇可以看出他的什么特點?

　　提示：小嘎子清楚兩人在體型上的差距，所以他選擇有利于自己的方式，說明他聰明而有小心計。

　　5、讀第4自然段，思考這一段運用了哪些描寫手法。

　　提示：“小嘎子精神抖擻”屬于神態描寫，“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”屬于動作描寫，“總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”屬于心理描寫，通過這一系列傳神的描寫，可以看出小嘎子爭強好勝、聰明機敏的個性特點。

　　6、小嘎子最后為什么輸給了小胖墩?讀課文，說一說自己的想法，并說一說自己是從哪些詞語看出來的。

　　7、學習課文描寫人物的手法。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。如，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪”等表示動作的詞語，對小嘎子的摔跤動作進行了極盡細致的描繪，刻畫了小嘎子這個個性鮮明的兒童形象。

　　8、讓學生說一說自己對體育課上同學們的觀察，仿照課文描述一下同學們做活動的畫面。

　　第二課時：

　　一、學習《他像一棵挺脫的樹》

　　1、課件出示作者老舍簡介，介紹《駱駝祥子》。

　　2、讀課題，從課題中你了解到什么信息。指名學生回答。

　　3、讀“看著那高等的`車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！”，這句話運用了什么描寫手法?句末的感嘆號有什么表達效果?

　　提示：這句話運用了心理描寫。句末用感嘆號，寫出祥子對未來的野心和對自己的極度滿意。

　　4、“殺好”“穿上”“系住”“露出”是什么描寫?從中你體會到了什么?

　　提示：這幾個詞都是對祥子動作的描寫，通過這一系列的動作，我們仿佛看到了祥子穿衣時的樣子，生動而形象。

　　5、祥子的外貌有什么特征?在文中找出相關語句。

　　提示：祥子的外貌硬朗粗獷。

　　6、“這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。”從最后這句話，可以看出祥子是個怎樣的人?（可以看出祥子活力蓬勃，相當自信，像樹一樣堅毅而有生氣。）

　　7、學習課文描寫人物的手法。本文主要是從外貌方面的描寫表現人物性格，生動刻畫了祥子年輕好強、充滿生命活力的人物形象。

　　8、仿照課文，同桌之間相互描述一下對方的身形，外貌。

　　二、學習《兩莖燈草》

　　1、課件出示吳敬梓的簡介，介紹《儒林外史》。

　　2、讀課文，讀完之后交流：從嚴監生的行為中你覺得他是一個怎樣的人。（吝嗇）

　　3、“病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。”介紹這些內容有何目的?

　　提示：“三天不能說話”為后文嚴監生神態、動作的描寫作鋪墊。“桌上點著一盞燈”為后文嚴監生伸出兩個手指頭埋下伏筆。

　　4、結合課文內容想一想，為什么嚴監生“總”不得斷氣，這體現了什么?（體現了他的吝嗇）

　　5、讀文章的結尾部分“趙氏慌忙揩揩眼淚……登時就沒了氣”，體會文章的夸張式描寫。

　　多燒一莖燈草，竟會使一個即將去世的人放心不下，難以斷氣，這種夸張式的描寫，將嚴監生的吝嗇鬼形象刻畫得入木三分。

　　6、深入體會：課文是怎樣表現他的吝嗇的?運用了哪些描寫手法?（神態、動作）

　　提示：本文細膩地刻畫了嚴監生的神態，“兩眼睜得滴溜圓”“把眼閉著搖頭”這些神態、動作的描寫，將一個守財如命的吝嗇鬼形象生動地表現了出來。

　　7、學寫課文描寫人物的手法。采用夸張的藝術手法，活生生地刻畫出一個吝嗇鬼——嚴監生的形象。文中如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　三、歸納主旨

　　本文由三個選文片段組成。《摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。《他像一棵挺脫的樹》這個片段對祥子的外貌和身形進行了詳細的描寫，寫出了祥子活力蓬勃，像樹一樣堅毅而有生氣的形象特點。《兩莖燈草》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草擔心耗費燈油，以至伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了他愛財勝過生命的守財奴形象。

　　四、板書

　　小嘎子、小胖墩兒動作、語言描寫

　　小嘎子機靈、胖墩兒壯實

　　祥子身量和筋骨出色

　　千人千面，人物描寫一組

　　臉極富特色，各有特色。嚴監生挑燈草

　　極端吝嗇

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