雷雨教案

時間：2025-05-28 11:11:05 晶敏小學二年級語文教案我要投稿

雷雨教案（精選15篇）

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的雷雨教案（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雷雨教案（精選15篇）

　　雷雨教案 1

　　教學要求

　　1.理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？

　　今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　１、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　　２、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

　　a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

　　c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請同學們帶著這三個問題來自學課文，要求讀準字音。

　�。场⒗蠋熣埿∨笥焉蟻碇敢恢�，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個小節是寫第一幅圖的？

　　三、細讀課文，理解詞句

　�。�、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風、雷電）

　　b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

　　c.一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那么大風是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）

　　d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）

　　e.樹上的`一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

　　f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？

　　g.指導朗讀。

　�。病⑽覀儸F在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）

　　b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

　　c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　�。�、最后，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a.是什么原因使天亮起來了？

　　b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

　　c.這時天空中出現了什么？（板書：太陽、彩虹）

　　d.第八段中的哪兩句話與前文有聯系？（板書：又叫、坐在網上）

　　與前文哪些內容有聯系？為什么會發生這些變化的？

　　e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

　　f.指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結全文

　　剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書設計

　�。保道子�

　　天空蟬蜘蛛

　　雷雨前烏云、大風、雷電不叫垂、逃

　　雷雨時大雨、雷聲

　　雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網上

　　雷雨教案 2

　　【教學目標及訓練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

　　【教學過程設計】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的'大致情節

　　二、速讀

　　理清人物關系及矛盾沖突

　　填圖練習

　　三、討論

　　課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結要點：

　　1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍？

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現實。

　　五、課堂練習

　　品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）

　　雷雨教案 3

　　教學目標

　　1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關《雷雨》的簡介。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

　　3.領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點難點

　　重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　難點：1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

　　教具

　　準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。課時

　　安排3課時

　　教學過程與教學內容教學方法、教學手段與學法、學情

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前預習

　　1.課前布置學生結合注釋①中與課文有關的情節，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節。

　　2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學生明確課文中出現的八個人物之間的關系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導入新課

　　文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識介紹(簡單)

　　補充說明幾個名詞術語：

　　沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯系在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。

　　四、簡介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結構，把握戲劇沖突。

　　(1)請把課文節選部分分為兩場，請同學分別概述各場的內容。

　　第一場內容的概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　　③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發生的一樁事的詢問。

　�、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認出了面前站著的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍時，他立刻轉變了先前的態度，嚴厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡�，為了避免事態的發展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　　⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。

　　第二場內容的概述要點：

　�、亵敶蠛４淼V上罷工工人找董事長談判。

　�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞罷工，開除了魯大海。

　�、埕敶蠛嵟衣吨軜銏@鎮壓工人的血腥罪行。

　�、苤芷汲觯舜蛴H兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學生討論后回答。

　　點撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

　　第一場:周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認出魯侍萍的經過 (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認出魯侍萍后的態度 (相認生新恨)

　　第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。

　　矛盾沖突的焦點：

　　第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)

　　第二場：罷工與反罷工的矛盾(階級斗爭)

　　六、研習課文

　　(一)研習第一場第一層。

　　1.請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。

　　2.提問：這一層中，周樸園的情態有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節發展敘述。學生篩選出相關的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關窗的動作，有一種似曾相識的`感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調還是平靜的。但是當侍萍反復說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當地問“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續述說梅小姐的辛酸往事，當她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

　　在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習第一場第二層。

　　1.分角色朗讀第一場第2層。

　　2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認出侍萍后的情態周樸園認出侍萍后的情態

　　手段言行

　　厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

　　用緩和的語調穩住“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關窗戶的習慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情

　　想用金錢收買打發好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!并開出支票。

　　點撥：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學生討論后回答。)

　　點撥：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

　　4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?

　　(學生思考、討論后自由發言。)

　　投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。

　　在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。

　　七、布置作業：分析周樸園和魯大海的形象。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　上一節課，我們梳理節選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節課，我們繼續分析第二場，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學生自由發言。)

　　投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場：

　　1.分角色朗讀課文第二場。

　　2.提問：此時周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢?從他的態度，你看出什么問題?(學生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學生找出相關的內容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現，使我們透過故事情節的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的�！庇纱丝梢姡髡邔ψ髌分新韵訂伪〉聂敶蠛＿@個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當重要的激勵意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學生討論發言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　四、探討：“雷雨”這一標題的象征意義是什么?學生探討后自由發言。

　　投影：①表示故事的背景與環境氣氛;②預示情節的發展，暗示情節的高潮;③象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。

　　五、布置作業：閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現人物性格推動情節發展的作用。

　　第三課時

　　一、鑒賞人物語言。

　　戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

　　1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

　　提示：交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，烘托了悲劇色彩，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

　　2.《雷雨》人物語言的三個特點：

　　第一、高度個性化

　　所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話;語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。個性化語言的好處是：作家通過它展示人物的性格特征，讀者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實可信。

　　學生找出相關例子來說明。

　　如：周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質;因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

　　第二、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象�！皾摗�，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。潛臺詞的特點是語言簡練而有味。

　　請學生找出人物語言中有潛臺詞的，進行分析。

　　如：下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說：

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?

　　魯侍萍我姓魯，老爺。

　　“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?再看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①

　　周樸園這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍親戚?②

　　周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍哦，——那用不著了。③

　　周樸園怎么?

　　魯侍萍這個人現在還活著。④

　　另一個角色的意思就是：

　�、偎F在與你已經沒有什么關系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于動作性

　　戲劇語言的動作性(或稱動作語言、情節語言)，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

　　多媒體投影相關片段，讓學生展開分析。

　　第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話是一個很好的例子：

　　繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。①

　　周萍我已經準備好了。②

　　繁漪好，你去吧!小心，現在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風暴就要來了!③

　�、侔凳玖饲楣澋陌l展(后來她確實把什么都抖出來了)，②推動了情節的發展(周沖對繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情節的發展、人物的命運;一語雙關。

　　《雷雨》中人物的動作語言有時也帶有作者很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到“人為”的痕跡，請看下面魯侍萍的語言：

　　1.魯侍萍我前幾天還見著她!( 暗示周樸園，使情節繼續 )

　　2.魯侍萍老爺，您想見一見她么? ( 推動情節發展 )

　　3.魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)( 強烈的暗示;不問也行 )

　　4.周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

　　魯侍萍說不定，也許記得的。( 推動;幾乎是提醒周樸園 )

　　5.魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。( 推動;幾乎要明說了 )

　　周樸園哦?你說說看。

　　魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動情節發展的作用。

　　小結：戲劇人物語言的特點，這三點是主要的，當然還有其他特點，比如

　　語言的口語化，便于觀眾當場接受等，這里就不涉及。通過學習《雷雨》，了解戲劇人物語言的三個主要特點，對于劇本的閱讀和創作，應該是大有裨益的。

　　二、布置作業：

　　1.閱讀劇本《雷雨》。

　　2.就自己對《雷雨》感興趣的方面寫一篇賞析文章。

　　板書板書設計：

　　周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　魯侍萍：正直、善良、剛強、有尊嚴

　　魯大海：覺醒、堅定、勇敢、無私、求實、經驗的不足、魯莽

　　教學

　　反思

　　雷雨教案 4

　　教材特點：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。

　　全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

　　設計理念：

　　1、加強初讀，讀不好書不開講。

　　2、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場景等多種手段激活學生的生活庫存，引導學生進入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。 3、強化誦讀，內化語言。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。

　　2、你知道這段音樂表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？（學生們都曾經經歷過雷雨時節，經歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發了學生學習課文的興趣，又喚醒了學生頭腦中的生活。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：

　　①對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。

　�、谧x到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍，記住它。

　　2、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學生在讀課文時遇到的'困難、存在的問題，教師相機示范糾正，隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。

　　特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。（要面向全體同學，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實到每一位同學。）

　　3、在在語言環境中與生字充分見面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。

　　①學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。

　　教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記�。骸皦骸�"垂"；用換偏旁記住“虹”等。

　�、诶蒙挚ㄆM行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。

　　如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　3、細讀課文。

　�、僮x課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內容。

　　梳理出課文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的條理。

　�、诜中〗M讀課文，互相正音，評價。

　�、劢處煼蹲x。

　�、苋嗪献髯x文，把課文讀通讀順。

　　雷雨教案 5

　　一、導入新課。

　　師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很�。�

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？

　　生：讀詞語。

　　師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認真，誰來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。———板書

　　師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？

　　生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。師：有不同意見嗎？

　　生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。

　　師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。

　　三、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

　　生：我看見了天上有很多的烏云。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：課文中哪個字最能表現烏云的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）

　　師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。

　　師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？

　　生：因為蜘蛛心里很害怕。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？

　　生：我看見了閃電。

　　師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。

　　師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

　　生：越來越好。

　　生；越長越高。生：越來越黑

　　師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。

　　（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：嘩、嘩、嘩

　　師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

　　4、

　　5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。

　　師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　�。ㄈ├子旰�。

　　師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀

　　7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

　　師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

　　師；誰來說說你的發現？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什么說掛字用得特別好呢？

　　師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的`。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在網上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

　　生；因為雨停了。沒有風了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨后，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？

　　四、總結全文，體會作者觀察的仔細。

　　師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

　　五、作業

　　1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。

　　2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　雷雨教案 6

　　一、導入新課：

　　上一節課，我們梳理節選部分的劇情，分析了周樸園同魯侍萍的沖突，這節課，我們繼續分析第二場，并歸納人物形象。

　　二、問題探究：

　　提問：周樸園還愛侍萍嗎?他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意?難道這三十年的紀念僅僅是一場表演?請說明你的理由。(學生自由發言。)投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。(曹禺語)

　　1.懷念是真——婚姻不如意、贖罪

　　2.懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅

　　三、研討課文第二場：

　　1.分角色朗讀課文第二場。

　　2.提問：此時周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢?從他的態度，你看出什么問題?(學生討論后回答。)

　　3.提問：魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的?(學生找出相關的內容回答。)

　　4.提問：魯大海是一個怎樣的形象?作者塑造這個形象有何意義?魯大海的出現，使我們透過故事情節的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的�！庇纱丝梢�，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當重要的激勵意義。

　　二、分析人物形象——周樸園：

　　學生討論發言后教師歸納。

　　曹禺談“周樸園”：周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度。

　　周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，冷酷、虛偽、殘忍、奸詐。

　　三、歸納主題：

　　《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的'尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

　　四、探討：

　　“雷雨”這一標題的象征意義是什么?學生探討后自由發言。

　　投影：

　�、俦硎竟适碌谋尘芭c環境氣氛;

　�、陬A示情節的發展，暗示情節的高潮;

　�、巯笳髟诎胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣翋灥目諝饫�，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。

　　五、布置作業：

　　閱讀第一場中周樸園與魯侍萍具有個性化的對話片斷，體會凝練傳神的對話描寫對表現人物性格推動情節發展的作用。

　　雷雨教案 7

　　教學目標

　　學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。

　　教學重點

　　指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。

　　教學難點

　　如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀?

　　教學方法

　　朗讀、設問、點撥、討論。

　　教學媒體

　　powerpoint課件。

　　教學準備

　　課前發下閱讀補充資料

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、課題導言

　　1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來激發情感，創設氛圍。

　　2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。

　　3、出示周樸園有關圖片──選取3、4位學生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專一。)以此檢查學生的預習情況，了解學生的認知水平。

　　4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

　　二、教學過程

　　1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：

　　“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”──黑格爾《美學》(投影)

　　黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

　　2、進入具體語言情境：

　　情境一：

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　�、抛寣W生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關系)

　　⑵通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關系。教師提供材料

　　周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪──其妻，三十五歲。

　　周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖──繁漪生子，年十七。

　　魯貴──周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎?

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。

　　教師問：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)

　　(提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的`是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。)

　�、窃诿鞔_周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。

　　⑷教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

　　(師生共同回顧有關劇情。)

　　過渡到情境二：

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　解讀步驟：

　�、耪堃晃慌x屏幕上魯的第一段話，請男生點評，教師指導。

　　⑵教師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

　　⑶生找到后，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)

　�、日埳撓瞪舷挛恼Z境，體會魯侍萍復雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)

　�、山處熖峁┫嚓P材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！�

　　──曹禺《雷雨》創作回顧

　　教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　⑹教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面�！弊髡叩难a充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿著河失魂落魄地發瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀)

　　雷雨教案 8

　　【學習目標】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現的人物性格

　　3、欣賞人物語言

　　【學習重點】

　　分析在沖突中所表現的人物性格

　　【學習難點】：

　　欣賞人物語言

　　【知識鏈接】

　　作家與作品

　　曹禺(19101996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本

　　有關《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇

　　《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨

　　【學習過程】

　　一、積累運用：自主探究

　　1、下面句子中加點的字重讀有誤的一項是( )

　　A不對，不對，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說

　　B她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍

　　C從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?

　　D那么，我們就這樣解決了我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來

　　2、下列語句中沒有錯別字的一項是( )

　　A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩燥的了

　　B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還是可以的

　　C梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么?

　　D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來

　　二、整體感知：合作探究

　　本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩躁的了”這對于劇情的發展有什么作用?

　　(二)周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關著窗子這樣的生活小習慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念?(言之成理即可)

　　(三)精讀劇中有關周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

　　(四)戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性

　　1、周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

　　(這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同試做分析)

　　2、魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?

　　(表現了侍萍什么復雜的感情?第二句話巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我進步

　　魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢?

　　參考答案：

　　一、積累運用

　　1、A 重音字應是“舊”

　　2、B(A“燥”應為“躁”;C“ 距”應為“矩”;D “檢”應為“撿”)

　　二、整體感知

　　明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突

　　第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽;母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突

　　三、文本研究

　　(一)明確：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態，更讓讀者產生“山雨欲來風滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發生這一提示語起到了鋪墊情節、渲染氣氛的作用

　　(二)明確：首先，周樸園并非認識不到自己當年對侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的`安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的懷念是刻意、虛偽的

　　其次，當年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經被嚴重扭曲了，因此，當他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現實的利害關系占了上風，他的溫情一下子消失了，于是發出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質問至于他向侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了

　　(三)明確

　　1 、周樸園

　　周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐

　　對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強

　　來自鄉下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強

　　面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴

　　“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因

　　對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→斗爭不堅決

　　3 、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡他堅定、勇敢、無私、求實他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去( 反抗精神、堅強不屈的性格) 斗爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點

　　(四)明確

　　1、說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應有的復雜感情用四個短句，形成急促的語氣，表現了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續出現上升語調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現了他當時的感受

　　2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表現了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉過來，表現了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關系、兄弟關系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復雜的心情

　　四、拓展提高

　　明確：應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面

　　雷雨教案 9

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發想象：教師播放雨前和雨時的`兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想象。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板書。

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典、

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么？

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字。

　　寫字指導。（生歸類分析字形，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、卡片認讀生字詞

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　�。ń處煱鍟豪子昵啊子曛小子旰�)

　　二、朗讀感悟課文。

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色。

　　2、美讀這一段。

　　三、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運用

　　1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　四、推薦：讀讀背背

　　下雨了

　　下雨了，快回家！

　　小蝸牛，說不怕、

　　它把房子背來啦！

　　下雨了，快回家！

　　小蘑菇，說不怕、

　　它已備好傘一把！

　　下雨了，快回家！

　　甲殼蟲，說不怕、

　　它有一件防雨褂！

　　雷雨教案 10

　　教學目的：

　　1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

　　3.分析《雷雨》(節選)的戲劇沖突，結構布局特點。

　　4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

　　5.概括戲劇中揭示的思想主題。

　　教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。

　　教學難點：個性化的語言(人物思想性格)。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：賞析法和練習思考法。

　　第一課時

　　一.導入新課

　　在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

　　二、簡述《雷雨》的有關情況

　　曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等�！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜�。

　　作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業余戲劇團體之一的'南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

　　三.復習戲劇常識：

　　1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

　　2.戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

　　3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

　　4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什么?

　　[學生回答]

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

　　[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：人物語言和舞臺說明

　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

　　[學生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

　　[學生找，回答，教師板書](內容見后面的板書)

　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分

　　教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

　　[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢?

　　[答]

　　[教師明確]：第一場中的第二個層次

　　六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

　　[學生朗讀] 、[學生點評]

　　七、歸納表演技巧

　　學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

　　八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

　　九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣

　　(略)

　　十、總結全文并布置作業

　　表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。

　　所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。

　　雷雨教案 11

　　一、教案背景

　�。�、面向小學二年級學生

　　2、人教版二年級下冊第五單元第18課

　　3學生課前準備：

　�。�1）在生活中觀察雷雨這一自然現象。

　�。�2）利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

　　二、教學課題

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優美生動，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　三、教材分析

　　教學內容：

　　人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內容分析：

　　《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。

　　學情分析：

　　二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

　　教學重點：

　　1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、聯系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學準備：

　　課前利用百度搜索《雷雨》相關的'音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經驗，引發學生學習的積極性和探究欲望。

　　四、教學方法

　�。�、信息收集法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　�。病⑶榫敖虒W法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

　　4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了�！庇谩按埂弊�，而不用掉、落等其它動詞？

　　5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　6、開火車讀生字。

　　7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

　　三、朗讀感悟課文。

　�。薄⒄埻瑢W們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

　　板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　�。�、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　初感“雷雨前”：

　�。薄⒙撓瞪�，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）

　　雷雨教案 12

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

　　3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、出示生字認讀。

　　2、“捧獎杯”游戲識字。

　　二、觀看動畫，整體感知：

　　1、觀看動畫。

　　2、復述：這篇課文主要講什么？

　　3、分別指出哪幾個自然段寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　二、圖文結合，理解課文內容：

　　（一）學習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜

　　1、看圖一（雷雨前的景象）回答：

　�。�1）說說圖片上的景色是怎樣的.。

　�。�2）你認為這些景象寫得怎么樣？

　�、俾斓臑踉�，黑沉沉地壓下來。（這句話說明什么？“壓”字給你的感覺怎樣？）

　　② 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　�。槭裁慈~子不動，蟬也不叫？）

　　2、看圖二（雷雨前的景象）回答：

　　（1）觀察天氣有了什么變化。

　�。�2）你認為這些景色寫得怎么樣？

　�、俸鋈灰魂嚧箫L，吹得樹枝亂擺。

　　（“亂擺”說明什么？為什么要加上“忽然”？）

　�、谝恢恢┲霃木W上垂下來，逃走了。

　　（哪個詞寫得好？）

　　3、看圖三（雷雨前的景象）回答：

　�。�1）說說天氣又了哪些變化？

　�。�2）比較句子：

　�、匍W電亮，雷聲響。

　�、陂W電越來越亮，雷聲越來越響。

　　4、齊讀“雷雨前“這一自然段。

　　5、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

　　6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的景象。

　�。ǘ⿲W習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

　　1 看圖一（雷雨中的景象）回答：

　�。�1）這時天氣有了哪些變化？

　　（2）三個“嘩”字說明什么？

　　2、看圖二（雷雨中的景象）回答：

　�。�1）往窗外望去,外面的景象怎樣？

　　（2）為什么樹哇，房子啊，都看不清？

　�。�3）兩個“漸漸低”說明了什么？

　　（4）用“漸漸地”練習說話。

　　3、齊讀“雷雨中”這一自然段。

　　4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

　　5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫什么？

　�。ㄈ⿲W習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

　　1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。

　　2、看圖二（雨后的美景），說一說圖中出現哪些景物。

　　3、齊讀“雷雨后”這一自然段。

　　4、歸納：這一自然段描寫了哪些景物？

　　5、指導朗讀。

　　三、對比感受雷雨前、后的不同景象。口頭述說，完成表格。

　　四、整理全文脈絡。

　　五、總結：學習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。

　　六、拓展

　　1、有關天氣一些諺語。

　　2、完成課后“讀讀抄抄

　　附板書：

　　18、雷雨

　　前：烏云大風電閃雷響

　　中：雨（大→�。�

　　后：太陽彩虹

　　雷雨教案 13

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

　　教學方法：

　　講授法、演示法、情景教學法。

　　教學準備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課：

　　1、出示兩組詞語，誰會讀？

　　蒙蒙細雨傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨

　　讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？板書：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓亂擺黑沉沉垂頭喪氣彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了蜘蛛一陣大風越來越亮蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

　　2、說說課文主要講了什么？

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時：

　　一、復習生詞，導入新課：

　　1、學生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學習課文：

　�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點語句：

　　——“滿天的烏云黑沉沉的'壓下來�！�

　　“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

　　——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫�！�

　　強調沒有一絲風，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺�！�

　　“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�

　　寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

　　4、點名用“越來越”口頭造句。

　　板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

　　（二）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點語句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”

　　3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了�！�

　　“看不清”說明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

　　3、點名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

　�。ㄈ┭凶x“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點語句。

　　——“一條彩虹掛在空中。”

　　“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網上。”

　　“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機

　　強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導（我會寫）：

　　1、

　　2、

　　3、學習“垂、逃”的筆順。學生書空，描紅。教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。

　　五、作業布置：

　　1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

　　2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　六、板書設計：

　　18、雷雨（時間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿生機

　　七、教學反思：

　　《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

　　雷雨教案 14

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入，揭示課題

　　1、出示課文插圖：你看到了什么？

　　2、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節課，我們一起學習《雷雨》。（出示課題）

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。

　　2、生字教學：

　　帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）

　　去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）

　　句段中認字。

　　說說有什么好方法記住這些字？

　　3、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。

　　三、再讀感知，理清條理

　　1、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

　　2、指名分節讀課文，讀懂了什么？

　　3、還有哪些不懂？進入資料城：

　　《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、上節課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序寫的？

　　2、這節課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

　　二、讀中賞雨、讀中想象

　　1、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節。

　　2、匯報。

　　3、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：

　　“烏云”一句：

　�。ㄖ该麉R報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

　　“大風”一句：

　�。ㄓ玫�2節過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）

　　“閃電”一句：

　�。ㄅc此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）

　　4、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內讀出雨景的`變化。

　　5、小組以讀的形式匯報。

　　6、雨停了，是一種怎樣的情景：

　　⑴　引讀。

　　⑵　你喜歡哪些句子：

　　“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

　　“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

　　“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）

　　⑶　雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

　　三、總體回顧，脫脂延伸

　　1、齊讀全文。

　　2、總結寫作特點。

　　（言之有序、言之有物）

　　3、拓展閱讀：

　　寫雨的段篇。（資源9篇）

　　四、讀寫結合，練筆

　　1、準備錄象帶。

　　2、寫《春雨》兒童詩。

　　雷雨教案 15

　　教學目標:

　　1、學習《雷雨》第二幕.著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格,挖掘全劇的主題;

　　2、了解話劇的特點,品味個性化語言。

　　教學步驟:

　　一、簡介作者和劇情:

　　曹禺,原名萬家寶,1910年生于天津一個沒落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)、兩個舞臺背景(周家的客廳,魯家的住房)內集中地表現出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛,寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產階級的周家,同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕宋锏慕Y局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

　　二、分析劇情和矛盾沖突:

　　(1)梳理人物關系:說說下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關系表)

　　(2)第一場戲的劇情如何發展?

　　三、分析在沖突中所表現的人物性格

　　(1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實?請試加分析。

　　(2)周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態度變化是否矛盾?為什么?

　　(3)你認為周樸園是怎樣一個人?

　　(學生自由討論、發言)

　　教師總結:

　　周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會對他的現在構成威脅的梅小姐,從這點看,他又是虛偽的。當現實的利害關系占了上風,侍萍的.出現會破壞他的形象,威脅他的名譽、地位的時候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說,他是一個地地道道的偽君子。

　　四、分析主題:

　　《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現實的社會內容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質上是階級沖突,沖突的殘酷體現了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

　　五、欣賞人物語言:

　　(1)試分析下面一段對話:

　　周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么?

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命,不公平的命指使我來的!

　　周樸園 (冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來了。

　　(2)有感情朗讀下面幾句話,體會人物的性格和心理。

　　周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?

　　周樸園 (忽然)好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!