小學數學教案(經典)

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學數學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案 篇1

　　教案設計

　　設計說明

　　面積的概念是貫穿于整個單元的核心內容，是學習其他相關內容的重要基礎。為了讓學生真正理解面積的意義，扎實地掌握面積單位，本節課在設計上從以下幾方面入手：

　　1．巧設“問題情境”，引發學生的認知沖突，激發學生學習新知的積極性。

　　美國數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動力。

　　新課伊始設計了阿凡提的故事，激發了學生的學習興趣，接著為了讓學生理解引進面積單位的必要性，通過比較平面圖形的大小，設計了一系列矛盾沖突，每解決一個矛盾，就向目標邁進一步，最后想到需要有統一的標準，就自然地引進了面積單位，而且對后面講的人們規定的常用面積單位也就容易理解了。這樣，不斷激發學生的認知沖突，使學生的思維一直處于積極探究之中，體現了學習的主動性。

　　2．注重對面積概念認識的全面性。

　　在教學中，引導學生通過動手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會和發現物體的面有大有小。在摸字典的封面和側面時，讓學生明白不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，在比較兩個曲邊圖形以及摸橘子的表面時，明確曲邊圖形、曲面也有面積。在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積的概念。動手摸面和體會面的大小也有利于與前面學習的長度進行區分、比較。

　　3．讓學生通過動手操作，親身實踐，感受用面積單位表征面積。

　　通過讓學生用三種不同的圖形測量兩個長方形的面積這一過程，從而感受用正方形作面積單位的合理性，進而學習面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米。讓學生動手摸一摸，感受不同單位的大小，并聯系生活實際，加深對面積單位的理解。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 米尺 大小、顏色不同的長方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長方形、正方形、圓、等邊三角形)

　　學生準備 大小、顏色不同的長方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米、1平方米的長方形、正方形、圓、等邊三角形)

　　教學過程

　　⊙創設情境，提出問題

　　師：同學們，你們喜歡阿凡提嗎？讓我們聽一聽阿凡提的故事吧！

　　課件播放：……巴依老爺想無償占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此兩人發生了激烈的爭吵。最后，阿凡提和巴依老爺簽了一份契約：“將自己院子的60米以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺的10元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這份契約的當。但他只能白白付出這10元錢了。

　　師：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？

　　預設

　　生1：我覺得問題出在60米上，因為60米只表示長度。

　　生2：60米表示線段的長度，巴依老爺只能得到一條線段那么細的地，就等于沒有得到。

　　師：你知道這份契約到底該怎么改才是正確的嗎？今天我們就來研究這個問題。

　　設計意圖：良好的開端是成功的一半，教學用學生喜歡的故事巧妙引入，調動了學生學習的積極性，使學生能夠快速地進入學習狀態。

　　⊙操作感受，認識面積

　　師：同學們，你們小時候很喜歡玩拍手游戲吧！今天，誰來和老師拍手？在拍手時，兩只手碰擊的地方就是手掌面，請大家比一比，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢？在生活中，很多物體的面和手掌面一樣，也有各自的大小。

　　1．感知面積的意義及物體表面的面積。

　　(1)觀察教室前面的黑板面和國旗的.表面，說說哪一個面比較大。

　　學生發言之后，教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國旗表面的大小就是國旗表面的面積。

　　(2)數學書的封面和課桌的桌面哪個大？大一些還是大得多？再看看課桌的桌面與地面，你有什么話要說？

　　(3)生活中的物體都有表面。(板書：物體的表面)在數學中，我們把物體表面的大小叫面積。(板書：面積)

　　(4)(師再次摸數學書的封面)誰能像老師這樣摸一摸，說一說？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？(數學書封面的面積比黑板表面的面積小)

　　(5)(師拿出數學書)剛才我們說課桌桌面比數學書的封面大得多，也就是說課桌桌面的面積比數學書封面的面積大得多。反過來可以怎么說？(數學書封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

　　(6)手掌的面積指的是什么？腳掌的面積呢？你還能舉例說一說身邊物體表面的面積，并比一比哪個面積大，哪個面積小嗎？

　　小結：剛才我們通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，知道了物體表面的面積有大有小。

　　設計意圖：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在地感受到“面”是什么，進而歸納出面積的意義。使學生初步認識面積，并用豐富的實例，幫助學生建立面積的概念。

　　2．感知封閉圖形的面積。

　　師：這里有四個圖形，有一個圖形與其他三個圖形不同，你發現了嗎？(課件出示三個封閉圖形，一個不封閉圖形)

　　說明：不封閉圖形的大小是不確定的，要研究圖形的大小，這個圖形必須是封閉的。

　　師：大家能看出另外三個封閉圖形，哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小嗎？

　　小結：看來不但物體的表面有大小，封閉圖形的面積也是有大小的。

　　師：你能用自己的語言說一說什么叫面積嗎？

　　(生發表意見后，師出示課件并板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面積)

　　3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。

　　(1)摸摸字典的封面和側面，說說哪一個面的面積比較小。

　　(2)觀察下面兩個圖形，說說哪個圖形的面積大。

　　(3)為學生提供一個橘子，請學生摸一摸橘子的表面，說說什么是橘子表面的面積。

　　(4)將數學書按不同方式擺放，說說封面面積的大小是否有變化。

小學數學教案 篇2

　　詳細介紹：

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎．雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點．

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念．

　　為了使學生初步建立1克和1千克的.重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

　　教法建議

　　認識重量單位克與千克，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1．在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲．

　　2．在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂．

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明．除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

　　3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克．

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神．

　　課題一：克的初步認識

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

　　教學過程

　　1．新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個重一些？（學生意見不一．）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位裁判來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做天平．

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂下載）邊指點邊講解：天平像一位機器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

　　這個2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

　　板書：克．

　　1克有多重？

　　向學生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼．

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

　　提問：你們發現了什么？

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

　　那么這個2分幣重多少克？

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

　　現在我們來稱出1克黃豆．

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡．

　　提問：這些黃豆重多少？

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒．

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

　　15個圖釘有多重？

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂．

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書．

　　2．小結：今天我們學習了重量單位克．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

　　課堂練習

　　1．練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）．

　　2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3．37克45克36克6

　　60克-28克8克4

　　課后作業

　　練習十一第1題．讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中

小學數學教案 篇3

　　教學目的：使學生理解分數乘以整數的意義，在理解算理的基礎上掌握分數乘以整數的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　１、5個１２是多少？

　　用加法算：12＋12＋12＋12＋12

　　用乘法算：12×5

　　問:12×5算式的.意義是什么？被乘數和乘數各表示什么？

　　２、計算：

　　問: 有什么特點?應該怎樣計算?

　　３、小結：

　　（１） 整數乘法的意義，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的加數的個數。

　　（２） 同分母分數加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

　　二、新授

　　教學例１。

　　出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，３人一共吃多少塊？

　　用加法算： （塊）

　　用乘法算： (塊)

　　問：這里為什么用乘法？乘數表示什么意思？

　　得出：分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，

　　都是求幾個相同的和的簡便運算。學生齊讀一遍。

　　練習：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第３題。）

　　問：那么分數乘以整數方法應該是怎樣算？（通過觀察例１，得出分數乘以整數的計算法則）

　　三、鞏固練習。

　　１．第２頁做一做。

　　２．練習一

小學數學教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯系。

　　能力目標：能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

　　3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。

　　教學重點、難點：弄清各知識間的聯系。

　　教學策略：

　　小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

　　教學過程：

　　一、整理學習內容

　　1、小組合作，整理“數與運算”。回顧所學的內容，對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

　　2、對整理的內容在班內交流。

　　二、練習

　　1、第1題。先讓學生獨立完成后，再在小組里交流計算的方法。

　　2、第2題。先讓學生自己獨統計圖表，理解八五折和八折的意思，然后題出問題并加以解決。

　　答案：1500×85%=1275元，

　　1600×80%=1280元

　　南極牌冰箱比較便宜。

　　3、第3題，先幫助學生理解提議，由學生獨立解決，然后全班交流。

　　三、總結。

　　學生說說自己的收獲，包括所學知識和新的學習方法。

　　板書設計：

　　整理與復習

　　分數乘法：意義 計算方法

　　分數除法：意義 計算方法

　　教學反思：

　　整理與復習第2課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固和加深對分數混合運算順序的理解，溝通分數乘除法間內在聯系。

　　能力目標：能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

　　情感目標：

　　提高學生應用知識解決分數乘除法問題的能力。

　　教學重點、難點：弄清分數乘除法間的區別和聯系。

　　教學策略：

　　小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

　　教學準備：寫有式題的小黑板。

　　教學過程：

　　一、整理學習內容

　　1、小組合作，整理“數與運算”。回顧所學的分數乘除法混合運算，包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的`整理方式可以在全班交流。

　　2、對整理的內容在班內交流。表彰表現優秀的學生。

　　二、練習

　　1、第4題，先讓學生分析題目中的數量關系，弄清題意，借助圖形幫助學生理解題意，同時向學生介紹一些有關的環保知識。

　　2、第5題。學生先獨立完成，再匯報結果，并鼓勵學生說出計算過程，使學生明確分數四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。

　　3、第7題。本題是利用方程解決有關分數的問題，如果學生用算術的方法解決這個問題，教師也應給予肯定，但應讓學生說清自己的思路，用算術法不做要求。

　　板書設計：

　　解：設這個地區前年降雨量是ⅹ毫升。

　　ⅹ—2/9ⅹ=427

　　7/9ⅹ=427

　　ⅹ=549

　　答：這個地區前年降雨量是549毫升。

　　960ⅹ14.8﹪=142.08(萬平方千米)

　　教學反思：

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

　　2、復習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量并求周長。

　　3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數學問題。

　　4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。

　　5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。

　　教學重點：激發學生學習數學的`興趣。

　　教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。

　　教學設計：

　　一、創設情境

　　1、同學們，這學期我們學習了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什么？

　　2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什么圖形的周長？

　　今天這節課我們就一起來復習有關圖形方面的知識。

　　二、鞏固探究

　　1、復習觀察立體圖形

　　每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀察，說一說從正面、側面、上面可以觀察到什么樣的形狀？

　　交流，訂正。

　　2、復習周長的計算方法。

　　什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？

　　自由完成第12題，匯報訂正。

　　3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？

　　還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？

　　通過剛才的操作，你發現了什么？

　　4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

　　自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？

　　這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？

　　做完這道題，你有什么想法嗎？

　　三、拓展實踐

　　我們再獨立解決幾個實際問題：

　　1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？

　　2、學校北面有一塊長方形的實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？

　　3、小結：這節課，我們復習了什么內容？

　　四、作業：作業本上的作業

　　板書設計：

　　總復習

　　立體圖形 求周長

　　長方形的周長

　　正方形的周長

　　總復習（四）

　　教學目標：

　　1、繼續復習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。

　　2、復習可能性的相關知識，進一步感受到事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。

　　3、復習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。

　　4、能夠根據已知信息，解決實際問題。

　　教學重、難點：通過復習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。

　　教學設計：

　　一、創設情境

　　在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？

　　本學期我們學的內容除了剛才說到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？

　　我們一起來整理回顧這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有獎勵的！

　　我們一起來比一比、賽一賽好嗎？

　　二、鞏固探究

　　1、回顧整理有關年、月、日的知識。

　　同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？

　　出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？

　　請同學們自己試著做一做。

　　誰來說一說你是怎樣想的？

　　2、解決實際問題：

　　出示92頁第18題的圖片及文字。

　　請同學們認真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？

　　你是怎樣設計住房方案的？

　　3、復習“搭配中的學問”

　　出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？

　　這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試著解決呢？

　　如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。

　　自己解決，評選“出色設計師”。

　　4、回顧整理“可能性”

　　出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

　　5、整體回顧：

　　在這一學期中，你學到了什么知識？

　　你還有什么想知道的問題？

　　三、小結：這節課，我們復習了什么知識？

　　四、作業：作業本上的作業

小學數學教案 篇6

　　教學內容：

　　認識角的名稱、大小，會折角、畫角。（課本第56 -58頁）

　　學習目標：

　　1、 通過操作，使學生經歷直觀認識叫的過程。

　　2、 知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

　　3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發學生對角的好奇心。

　　重、難點：

　　1、初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

　　2、使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角 的兩條邊的長短無關。

　　教具：多媒體課件、小黑板

　　學習過程：

　　一、板書課題

　　過渡語：同學們，今天這節課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認識》。

　　二、揭示目標

　　過渡語：這節課的.學習目標是什么呢？請看：學習目標（小黑板出示），有信心完成這節課的學習目標嗎？

　　三、自學指導

　　第一次先學

　　過渡語：下面，請大家打開課本翻到第56頁，我們請自學指導來引領我們達到目標。請看自學指導（課件出示：師讀）。

　　認真看課本56頁的例1，認真看圖、看文字。

　　1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（ ）？

　　2、觀察例題2：觀察角，你發現角是由（ ）條邊和（ ）個頂點組成的。

　　3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個角的大小？

　　4、角的大小與什么有關？與什么沒有關系？

　　5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點和邊嗎？

　　6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？

　　第二次先學

　　1、 打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？

　　2、 畫角時，先畫什么？再畫什么？

　　3、 你能畫出一個角嗎？ 師：自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好。 （6分鐘后比誰能做對檢測題。 ）

　　四、先學

　　1、看一看： 學生看書自學，教師巡視，確保每一名學生都在緊張的自學。

　　2、做一做： 過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測一下同學們的自學效果。請看檢測題：（1）課件出示檢測題（2）58頁第一題

　　3、教師巡視，關注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行第二次備課。

　　五、后教

　　1、更正： 師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀察黑板上的學生做的，如有不同答案，可以補充。

　　2、討論（議一議）： （1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？

　　3、評議板書和正確率。

　　4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時表揚。

　　六、全課總結

　　師：同學們這節課你學會了什么？

　　七、當堂訓練（課件出示）

小學數學教案 篇7

　　一、引入課題。

　　播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認方向。

　　二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

　　(一)、復習。

　　上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)

　　(二)、探究新知。

　　1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生說出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

　　2、借助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

　　3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室里指一指東南方向，并思考：為什么把這個方向稱之為東南呢?

　　學生可小組內交流，然后指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

　　以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

　　(三)、深化體驗。

　　1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名匯報。

　　2、活動體驗三：指名兩位同學到講臺前，讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什么方向?學生乙在學生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

　　二、生活經驗升華，探究地圖新方向。

　　(一)、復習。

　　教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的'方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

　　(二)、探究新知。

　　1、借助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其余四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最后匯報總結，展示自己制作的方向板。

　　2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學校的哪個方向?

　　完成“認一認”。

　　3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

　　三、拓展應用。

　　1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

　　教師先讓學生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然后進行辨識方向的訓練。

　　2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

　　先讓學生小組內互說，再全班交流。

　　四、全課小結。

　　我們學習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現有什么評價?

小學數學教案 篇8

　　教學目的

　　1．使學生知道長方形、正方形；通過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形．

　　2．使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計．

　　3．激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的教育．

　　教學重點和難點

　　知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區別這兩種圖形．

　　教學過程

　　一、導入新課．

　　同學們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動畫“認識圖形”）

　　二、講授新課．

　　1、初步認識長方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　　（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什么形狀的？”誰來回答？

　　（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　　（3）學生舉例．

　　：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形？（板書長方形）

　　（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

　　（5）師用一定長來量長方形的`四條邊，學生認真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？

　　：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長．

　　（6）學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長．

　　（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形．

　　2、初步認識正方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　　（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？

　　（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　　（3）學生舉例．

　　：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什么形？（板書正方形）

　　（4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．

　　（5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

　　（6）反饋練習：

　　用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形．

　　教師歸納：長方形沿中間虛線對折后，有的是長方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以后的學習中再進一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對折后都是長方形，沿正方形對角線對折后是三角形．

　　三、課堂練習．

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣，長方形的邊長怎么樣（分組進行）．

　　2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的．

　　四、

　　今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）

　　五、布置作業：練習七第2、3題．

　　板書設計

　　認識圖形長方形正方形

小學數學教案 篇9

　　第一單元：一位數除多位數

　　口算除法(第1課時)

　　教學內容：P1 例1、例2

　　教學要求：會口算簡單的一位數除多位數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算下列五組題

　　30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

　　6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

　　二、展開

　　1.例1

　　(1)提出問題學生嘗試：口算36÷3

　　① 你可以用學具擺一擺，也可以直接算。

　　② 想一想： 區別在哪里，有聯系嗎?

　　(2)匯報：你是怎樣得出結果的?(板書學生的算式思路)

　　(3)評價：選擇另外方法計算，通過比較，得出

　　較簡便。也可以直接這樣想：36÷3=12(強調高位算起)

　　2.自己編類似的題目，口算說出得數。

　　3.從學生編題中抽取十位上的數除以一位數有余數的除法。

　　(1)學生嘗試練習，說各種方法。

　　(2)歸納方法：

　　4.練習：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷3 24÷4 56÷7

　　90÷3 240÷4 560÷7

　　900÷3 2400÷4 5600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

　　8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

　　48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

　　5.鞏固

　　39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

　　88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

　　87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

　　6.光榮題：從自編題中找出一位數除三位數。

　　693÷3 說出口算方法。

　　三、作業：課堂練習

　　四、教學后記：

　　筆算除法例1(第2課時)

　　教學內容：P3 例1

　　教學目標：使學生懂得除的順序、商的定位。

　　確進行被除數最高位的數不小于除數的一位數除二、三位數計算。

　　教學重點：除的順序和商的定位

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算

　　44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

　　75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

　　69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

　　談口算過程

　　在算兩數之商時，我們可用口算的方法，也可用筆算的方法，今天這節課我們要學習"筆算除法"。也就是列豎式做除法，這里要求用同學們注意豎式的格式、除的順序、商的定位等。

　　二、展開

　　1.出示例1,讀題、理解題意，列式，怎么分?

　　列豎式計算 69÷3

　　(1)順序：①從被除數的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商幾寫在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就寫在哪一位。

　　② 23=6 6-6=0 0不用寫。

　　劃--，如果把這過程比喻下一檔樓梯，那這一檔樓梯可不方便。

　　(2) 把個位上的9移下來，對齊，9除以3，商幾?寫在哪一位上?這里的0一定要寫，表示最后的作數為0。

　　(3)請大家邊說邊把這題做一遍，請一位同學說一說筆算順序，及各部分數字各表示什么?

　　(4)光榮題 邊做邊說過程

　　2.練習：課本練一練。

　　四、布置作業：課堂練習

　　五、教學后記：

　　筆算除法例2(第3課時)

　　教學內容：P5 例2

　　教學要求：掌握"除某一位時有余數，要把余數和后一位的數合起來繼續除"的方法。

　　教學過程：

　　課前進行一位數除整十數和表內除法組合的口算訓練。

　　1.創設情境，提出問題。

　　三年級三個班搞活動，共用去342元人民幣，平均每個班用去多少錢?電腦顯示課本上的圖示。

　　提出問題：你能說一說你是怎么分的嗎?

　　學生匯報分法。

　　2. 嘗試練習

　　(1)你能用筆算的方法計算出342÷3嗎? 獨立嘗試，列出豎式。

　　(2)組內交流，自主評價。說說你的計算過程。

　　(3)自學課本，比較差異。翻開課本，比較一下自己的算法與課本上有哪些不同?師板演(邊寫邊說三句話)

　　著重強調：在十位上商1，還余1，把余下的1怎么寫?十位余下的1與個位上移下的2合起來是12,12除以3，商幾?寫在哪一位上?

　　(4)形成方法。比較342÷3與69÷3有什么區別?(每一位除好都沒有余數，而這題十位除好有余數，余數怎么辦?如果不是最后一位的余數，都要與下一位合起來繼續除)

　　3.正誤辨析。余數要比除數小 余數要和后一位繼續除

　　4.練習：試一試，練一練。啟發學生說出各題哪些們除后帶余數，哪些位除后不帶余數。

　　5.課堂小結：今天這節課你學到了什么?

　　6.課堂練習。

　　三、教學后記：

　　練習一1--5(第4課時)

　　教學內容：P7 1--5

　　教學要求：能熟練地進行一位數除二、三位數的計算

　　教學過程：

　　1.口算。

　　2.對比練習。

　　243 165 128 194

　　72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

　　計算并比較上、下題之間有什么關系?

　　根據這一關系，求下列□。

　　1233=□ 2434=□ 1377=□

　　□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

　　3.算一算，填一填。

　　30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

　　18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

　　48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

　　①作為口算，分拆成兩位數

　　②作為筆算，除的順序，從高位算起，十位除后余數和個位上的數合起來繼續除。

　　4.列豎式計算。

　　(1)競賽80÷6 92÷3 85÷5

　　68÷4 72÷9 90÷5

　　98÷7 84÷6 96÷4

　　(2) 864÷4 715÷5 765÷3

　　936÷2 762÷6 966÷7

　　696÷4 984÷8 625÷5

　　教學后記：

　　練習一6--12(第5課時)

　　教學內容：P8 6--12

　　教學要求：熟練掌握除數是一位數筆算除法的計算方法

　　教學過程：

　　1. 6□<38 □8<55

　　8□<73 7□<48

　　□4<25 □5<33

　　2.對照訓練。

　　1)看： 45÷8=□......□ 寫：□8+□=45

　　73÷9=□......□ □9+□=73

　　58÷7=□......□ □7+□=58

　　2)看：□5+□=47 寫：47÷5=□......□

　　□8+□=52

　　□7+□=47

　　□6+□=50

　　根據有余數除法算式寫乘加算式。

　　根據乘加算式寫有余數除法算式。

　　3.在□內填數。

　　68=□4 □3=89

　　76=□3 2□=69

　　84=□2=□3=□4=□6

　　4.應用題：①要求幾個問題。

　　②數量關系是什么?

　　③列式計算。

　　5.作業：課堂練習。

　　教學后記：

　　筆算除法(第6課時)

　　教學內容：P9--10 例3

　　教學要求：1.掌握被除數前一位不夠除要看前兩位的方法。

　　2.掌握一位數除多位數的筆算方法。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在□里填數

　　(1) 744=296 52÷7=364

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　(2) 280÷4=□ 350÷7=□

　　16÷4=□ 14÷7=□

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　二、展開：

　　1.嘗試計算29÷4 296÷4

　　2.小組交流討論

　　(1) 看被除數的前一位，2除以4,不能商1，怎么辦?

　　(2) 看被除數的前兩位，29除以4，商7要寫在哪一位上面?前后兩個7表示相同的意思嗎?

　　(3) 余數1移下來，16除以4，商4要寫在哪一位的上面?

　　3.匯報并完整地說出計算過程。

　　4.總結出法則：學生用自己語言總結(簡單板書)。與書上比較，哪個更好，突出關鍵字。

　　三、鞏固。

　　練一練，列豎式計算。

　　四、 作業，課堂練習。

　　五、教學后記：

　　筆算除法(第7課時)

　　教學內容：P11--12 例4、例5

　　教學要求：掌握乘法驗算除法的方法。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　1. 根據上面的算式，你能直接寫出得數嗎?

　　① 273=81 ② 467+3=325

　　81÷3=□ 325÷7=□......□

　　二、展開。

　　1.觀察： 81÷3=27 273=81

　　有什么聯系，說明了什么?→驗算方法。

　　2.筆算：322÷7 板演，并說計算過程。

　　猜想：325÷7 有無余數，是幾? 做一做。

　　根據②式你能得出什么結論?→方法

　　3.練一練：3427÷7 并驗算。

　　4.小結：今天的作業能保證萬無一失嗎?

　　為什么?用什么方法?

　　沒余數除法：除數商=被除數

　　有余數除法：除數商+余數=被除數

　　三、鞏固：

　　練一練：

　　① 先估商位數，再列豎式，驗算，反饋。

　　② 根據有余數與無余數分成兩類，得出被5整除數的特征，驗證。

　　四、教學后記：

　　練習二1--4(第8課時)

　　教學內容：P13 1-4

　　教學要求：初步認識乘除法關系，能準確并熟練地試商。

　　教學過程：

　　1. 口算。

　　2. 算算，填填。

　　200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

　　35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

　　235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

　　3. 對照練習。

　　275 367 486 539

　　135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

　　4. 在□里填正確的數。

　　2□4=104 8□7=588 6□6=372

　　8□5=425 4□8=392 5□9=486

　　方法： 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基礎好的)

　　5. 先判斷商是幾位數，再計算。

　　480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

　　512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

　　6. 計算并驗算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　7、教學后記：

　　練習二5--12(第9課時)

　　教學內容：P13--14 5-12。

　　教學要求：鞏固一位數除多位數的'筆算除法。

　　教學過程：

　　1. 口算(第6題)

　　34÷2 72÷3 84÷3

　　45÷3 96÷4 78÷2

　　64÷4 58÷2 75÷5

　　說一說，你是怎么算的?

　　30÷2 4÷2 分用別豎式方法口算。

　　2.計算并驗算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　并改成乘法算式

　　3.在□里填正確的數。

　　6□8=504 5□7=371 4□9=432

　　3□6=228 9□8=760 7□4=312

　　4.應用題(9、10、12)

　　① 口述數量關系

　　② 解答

　　③ 改編成一乘一除

　　5.開放題(11)

　　獨立設計方案，交流匯報。

　　6、教學后記：

　　練習二13--17(第10課時)

　　教學內容：P15 13-17

　　教學要求：理解乘加兩步計算題和有余數除法各部分之間的關系;

　　初步培養函數思考能力。

　　教學過程：

　　1. 在□里填數。

　　756÷□ = 875÷□ =

　　2. 觀察下面的算式，在□里填上正確的數。

　　534+3=215 215÷4=□......□

　　768+5=613 613÷8=□......□

　　347÷8=43......3 □8+□=347

　　3.第15題。

　　4.填表。

　　①哪個數量是不變的(每分飛行的米數)

　　②哪兩個數量是變化的(飛行時間和飛行的米數)③變化的兩個數量中，哪一個數量的條件是已知的，用什么方法求出未知數量

　　④變化的兩個數量相除，得到的是什么數量，這個數量的值是不是一定的。

　　5、教學后記：

　　商中間末尾有0的除法(第11課時)

　　教學內容：P16--17 例6、例7

　　要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示104×4=416 1003×4=4012

　　416÷4=□ 4012÷4=□

　　先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點?

　　二、展開

　　這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計算?

　　1.學生嘗試 416÷4

　　2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0?

　　用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續除。

　　3、4012÷4 學生獨立練習

　　中間有幾個0?它們是怎么來的?

　　4、光榮題：563÷8

　　學生獨立嘗試并驗算，師板演

　　說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的?計算時應注意什么?怎樣驗算?

　　5、討論：什么時候用0占位?

　　三、鞏固：

　　① 1700÷5 722÷3(先說商的位數再計算)

　　②練一練：1.

　　③改錯：說說錯誤原因。

　　四、教學后記：

　　練習三 1-4(第12課時)

　　教學內容：P18 1--4

　　要求：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1.在方框里填上商和余數。

　　3 □......□

　　6 □......□

　　242÷ 7 = □......□

　　8 □......□

　　9 □......□

　　2.列式計算

　　(1)520里包含多少個5。

　　(2)138是6的多少倍?

　　(3)一個數的7倍是840,這個數是多少?

　　(4)619除以3,商和余數各是多少?

　　5題的解法有什么共同之處?說明了什么?

　　請你用不同的方式敘述520÷5

　　3.計算并驗算(正確率比賽)

　　602÷3 804÷5 848÷8

　　368÷9 472÷6 515÷5

　　4.在□里填數。

　　23×6=120+□

　　5、教學后記：

　　練習三 5-9(第13課時)

　　教學內容：P19--20 5-9

　　教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1.對照上式，填寫□里正確的數。

　　(1)72×3+1=217 85×9+8=773

　　217÷□=□......□ 773÷□=□......□

　　104×8+5=□ 255÷7=36......3

　　□÷□=□......□ □×□+□=□

　　2.在□里填正確的數，說說你是怎么想?鼓勵多種方法。

　　① 可以先求出等式一邊的得數，再分析另一邊求什么算式的末知數。

　　② 分析數與數之間的關系。

　　3.第七題, 因為除數是8，所以最大的余數是7。

　　4.第八題

　　方法：①觀察，找突破口。

　　②分析各種可能的結果，逐一檢驗，依次求出所缺。

　　5.第9題

　　先分解為2個因數相乘的積，再分解為3個或4個因數相乘的積。

　　教學后記：

　　練習三 10-13(第14課時)

　　教學內容：綜合練習 10-13

　　教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1. 第10題。

　　① 根據6個數的特點，要使一位數除三位數的商最接近200，則可考慮接近800的數除以4或接近1000的數除以5。

　　② 列出可能的情況。

　　856÷4=214

　　798÷4=199......2

　　987÷5=197......2

　　③ 選擇正確的。

　　2.填表。

　　①審題，分析題目中的三個數量，說出哪個量不變。

　　②求出末知數，數量關系如何?

　　③從表中數據你發現了什么?

　　3.填表。

　　①找出三量及三量之間的數量關系。

　　②求出末知數。

　　③說說除法算式都表示什么意思?

　　4.第13題。注意解題策略的訓練

　　5.智力游戲

　　教學后記：

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