關于小學數學教案四篇(大全4篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學數學教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：

　　教科書8788頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能：探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢。

　　2、數學思考與解決問題： 體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　3、情感態度：探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律

　　教學重點 ：

　　探索規律的方法

　　教學難點：

　　如何將規律字母化，也就是如何用字母的式子表示規律。

　　教具準備：

　　一張很長的紙條和一根繩子

　　教法學法：

　　自主學習、小組合作、講解法、討論法

　　教學過程：

　　一、情景創設，導入復習

　　師：說一說我們生活中存在著哪些數學規律？

　　二、回顧整理，建構網絡

　　1、出示乘法表

　　師：我們的乘法表中也有很多的`規律，先請你們填完這個乘法表，

　　你們會填嗎？（師指導怎樣填），生做在書66頁上

　　填表完后仔細觀察，看看你能發現哪些有趣的規律？和同學說說匯報展示

　　2、找規律，填一填。

　　師：比一比看誰在兩分鐘內做得最多？

　　（1） 2，4，6，8， _____，12， 14，

　　（2） 1，3，5，7， _____，11，

　　（3） 8，11，14，17，_____，23，26，

　　（4） 1，8，27，64， _____，216，

　　（5） 1，4，9，16，25， _____，49，

　　（6） 3，6，9，12，_____， 18，21，

　　（7） 1，3，6，10，15，_____，28，

　　（8） 6, 1, 8, 3, 10, 5, 12, 7, （ ） , （ ），

　　學生在回答問題時，要說明填的理由和依據。

　　師：填什么數？為什么？

　　師：象這樣的數列你認為一般有哪些規律？

　　三、重點復習，強化提高

　　展示生活中數學規律，與同學分享（課件）

　　師：如果不是數列而是圖形你還會觀察它們的排列規律嗎？

　　1、六（2）班同學在六一國際兒童節按下面的規律在教室里掛上氣球。

　　第20個汽球是什么顏色的？第48個呢？

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數》中“吃西瓜”一課，主要內容是“同分母分數的加減法”（教材P60-61）。

　　教學目標：

　　1、經歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過畫、涂、拼等活動，體會“數形結合”是解決數學問題的重要策略之一。

　　4、體驗數學活動充滿創造與探索，感受數學的嚴謹性，以及數學結論的確定性。

　　教學重點：

　　掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。

　　教學難點：

　　幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發現同分母分數相加減的方法。把1化成分子分母相同的分數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了分西瓜的故事，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛，又乖巧懂事，經常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：“孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜。”我們一起來看看切西瓜的過程吧，如果把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？

　　課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

　　師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分數的？

　　（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說“取”

　　（1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）

　　師：那根據剛才的畫面內容，你能提出哪些與分數有關的數學問題呢？

　　（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？

　　姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？

　　姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學生說一個，取一個。

　　師：咱們同學真會提問題，這節課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數學問題。（PPT，板書課題：吃西瓜）

　　二、解決同分母分數加法

　　師：先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？（PPT展示）你會列算式嗎？

　　（2/8+1/8，板書）

　　師：為什么要用加法呢？

　　（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來，所以用加法）

　　師：請你觀察這兩個分數你發現了什么？

　　（兩個加數的分母都是8）

　　師：對，我們就把分母相同的分數叫做同分母分數（板書）今天咱們就先來研究同分母分數的加法。

　　師：那你能試著說說這個算式等于多少嗎？

　　生：````````````````````

　　師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個結果究竟對不對呢？我們想個辦法，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進行角色分工，一個當弟弟，一個當姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根據你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1 /8到底等于多少。開始吧。

　　生活動并交流

　　師：完成的同學馬上坐正，那我們剛才通過驗證，你是不是認為2/8+1/8等于3/8？

　　誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法

　　（假設：請兩組來說

　　師：你們是怎么得到3/8的呢？

　　生：我們是數出來的

　　師：你能給大家數數看嗎？

　　生數

　　師：那你數的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？

　　生：1/8

　　師：那兩塊呢？

　　生：2個1/8

　　師：我們再數數看一共有幾個1/8呢？

　　生：3個1/8

　　師：那用一句話來總結你們的過程，那就是：2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。

　　師：哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的？

　　師：說的真好，同桌再說說3個1/8是怎么來的？

　　師：全班一起來說說

　　課件邊展示請學生邊敘述過程

　　師：那我們再來回憶一下剛才的過程（電腦演示）

　　把一個圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個1/8，1份是姐姐吃的1個1/8，合起來就是3個1/8，也就是3/8）

　　師：結果就是3/8，（板書）

　　師：解決了問題我們一起來做答（板書）

　　師：這個問題解決了，現在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？

　　說說為什么等于6/7呢？（2個1/7加4個1/7等于6個1/7）闡述算理

　　師：同學們這么能干，老師就不信考不到你們，請你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

　　學生口答

　　師：這么能干啊？你們是怎么算的，怎么會這么快呢？

　　（分母不變，把分子加在一起就可以了）

　　師：哦~是這樣的嗎？我們再來看看，分母不變，分子加在一起。（板書）

　　師：說的真好，那誰來歸納總結一下，同分母分數的加法到底該怎么計算呢？

　　（分母不變，分子相加）板書

　　板書計算過程。

　　師：注意加號，等號，分數線要對齊，這樣才好看。

　　師：知道了怎么計算同分母分數的加法，我們再來解決一道問題？

　　師：一張長方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的'幾分之幾呢？請你自己的在練習本上列式計算。

　　師：3/5+2/5=5/5

　　師：有不同的結果嗎？

　　生：也等于1

　　師：為什么呢？

　　（因為5/5的意思也就是整體1）

　　師：解決了吃西瓜的第一個問題，同學們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面的問題是不是更有信心了？

　　三、解決同分母分數的減法

　　師：我們現在來看第2個問題：弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的幾分之幾？這個問題你能解決嗎？

　　師：為什么用減法呢？

　　（求一個數比另外一個數多多少，應該用減法）

　　師：那再請你觀察這個算式你又發現了什么？

　　（也是同分母分數）

　　師：那我們今天還要研究同分母分數的減法（板書）

　　師：關于這個算式，請同學們獨立思考，用手中的另外一個園片幫助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小組內說說你的想法

　　請一生板演。

　　請生說自己的想法。

　　師：跟黑板上一樣的同學請舉手，那我們再來看看同學們的想法（PPT）請一生說

　　把一個圓形平均分成8份弟弟吃了2個1/8，姐姐吃了1塊，表示1個1/8，從2個1/8里去掉1個1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的1/8

　　師：誰再把剛才的過程說一說

　　（2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8，就是1/8）

　　師：2/8-1/8你會算了，那4/7-2/7你會算嗎？

　　師出題學生口答

　　師：那同分母分數的減法該怎么計算呢？

　　（分母不變，分子相減）板書

　　總結

　　師：剛才我們學習了同分母分數的加法和減法，知道了同分母分數的加法，分母不變，分子相加。做減法是分母不變，分子相減。那你能用一句話來說說，同分母分數的加減法該怎么計算呢？

　　全班說。

　　四、解決1-幾分之一的減法

　　師：那我們已經知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時候小熊說了：我們不要吃了，也給媽媽留點啊？，小熊真是個孝順的孩子，那這個西瓜還剩下幾分之幾呢？（PPT）

　　你會列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內說說你想法。

　　師：你是怎樣列的算式？

　　（8/8-3/8=5/8，板書）

　　師：8/8是什么意思？

　　生：就是這個西瓜。

　　師：還有不同的算式嗎？

　　（1-3/8）

　　師：那這個1是什么意思？

　　師：那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示。（劃等號）

　　師：那8/8-3/8你會算嗎？

　　板書結果5/8

　　師：我們再來看看整個思考的過程

　　師：（PPT）把這個圓形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1來表示，從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然還剩下了這個西瓜的5/8

　　（1就是8個1/8，先把1劃成8/8，8個1/8去掉3個1/8，還剩5個1/8就是5/8）

　　做答

　　師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

　　師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢？

　　師：我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢？

　　師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計算呢？

　　師：那么也就是說要把1劃成跟減數分母相同的一個分子分母都一樣的分數來計算。這樣其實就是我們已經學過的同分母分數的減法。

　　師：其實如果孩子們計算熟練了，中間的步驟可以省略不寫。

　　五、練習

　　師：看到同學們學的這么開心，我給你們帶來了一些問題，想試一試同學們的實力，敢不敢接受挑戰？

　　A． 現在我們再來看一組口算題，看算式直接寫得數，（打開書完成）

　　選其中一道題請學生說想法

　　注意：3/4-3/4（用圖解釋）

　　B． 師：這是一條線段圖，認真觀察，現在發生了什么？（PPT線段被平均分成了10份）

　　接著又怎么樣了？（閃現紅色部分，紅色部分是這段的3/10，閃現蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）

　　求的是什么？（閃現“？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢？）

　　生：在本子上列算式解決，并口答。

　　師：接下來看下一個線段圖，

　　師：那你會列算式嗎？

　　8/9-2/9=6/9

　　C． 再來看一個線段圖，請生解釋。列算式解決

　　六、總結

　　同學們，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學會了很多知識，也發現了一些解決問題的好辦法，同學們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的，善于發現的研究去細心觀察生活，你會有更多的收獲。

小學數學教案 篇3

　　一、教學內容：

　　54——55頁

　　二、教學目標：

　　1、在已有生活經驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關0的除法。

　　2、能用除法解決一些簡單的.數學問題，初步培養發現問題和解決問題的能力。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　理解有關0的除法，培養學生的解題能力。

　　四、教學過程：

　　（一）、仔細觀察畫面，說說從圖中都看到了什么？發現了什么問題？

　　學生可能提出“每只猴子平均可以分幾個月亮？”

　　（二）、學習0的除法

　　問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？

　　方法：讓學生在獨立思考的基礎上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。

　　列出除法算式：0÷5=0（個）

　　引導：分給6個猴子呢？0÷6=0（個）

　　分給7個猴子呢？0÷7=0（個）

　　得出結論：0除以任何不是0的數，都得0。

　　小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

　　（三）、鞏固練習

　　做自主練習1和2

　　（四）、拓展練習

　　剪窗花

　　你能提出什么問題？

　　教學反思：

　　大部分同學內容能夠掌握有關0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　人教版三年級下冊教科書第100頁例2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

　　2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

　　3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。

　　教學重點：

　　使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

　　教學難點：

　　會用多種方法來解答。

　　教具準備：課件。

　　【設計意圖】通過前面兩個課時的教學，現在學生已初步獲得了解決問題的經驗，為了讓學生區分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節連除。（具體設計意圖負載各個環節后）

　　教學過程：

　　一、基礎訓練：

　　（1）口算。

　　師：今天我們繼續學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來？

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=

　　…… ……

　　（2）簡單的解決問題。

　　出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行， ？

　　師：能補充問題嗎？

　　引導學生總結出：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法。（齊讀）

　　【設計意圖】口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節課的兩部計算埋下伏筆。“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。

　　二、新授例題

　　1、找信息 搜集數學信息

　　師：六一兒童節快要到了，團體操表演隊的60位同學正在緊張的排練著。我們來看看團體操的隊形，左邊的這些同學圍成了一個大圈，右邊的這些同學也圍成了（一個大圈），我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈（5 個），右邊的大圈里有幾個小圈（也是5個），那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息？

　　【設計意圖】“說數學、做數學、創數學”是我校數學研究課題“數學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數學離不開閱讀。

　　2、提問題 完善解決問題

　　師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈， ？”

　　師：你能補充問題嗎？

　　生：每個小圈有多少人？（學生默讀）

　　【設計意圖】課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發的灘涂。就像前面說的“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

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　　3、說思路 理清解題思路

　　師：要求每個小圈有多少人，先要求什么（思考）

　　方法總結：要求每個小圈的人數，可以先求每個大圈的人數，再用1個大圈的人數除以5就得到了，每個小圈的人數？

　　師：誰還能說一說這一題的解題思路。

　　【設計意圖】“說數學”的目標是讓每一位學生會說數學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養學生成功的體驗，也體現了讓不同的人在數學上得到不同的發展。

　　4、列算式 嘗試解決問題

　　師：你能列式解答嗎。

　　【設計意圖】會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數學符號的一種有效的方法。

　　5、說意義 掌握解題步驟

　　師：“60÷2=30（人）”表示什么？

　　師：是的，要求每個小圈有多少人？先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法（除法），幾步計算呢？（兩步計算），這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。（板書課題），在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數學信息，再通過有用的數學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

　　【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的.體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

　　6、寫綜合算式。 類比分步計算

　　師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎？

　　師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？

　　【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節課學生已經初步獲得了用綜合算式來解題的經驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。

　　三、鞏固練習。

　　100頁做一做。

　　師：請同學們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

　　……

　　師：完成了的同學請用你的正確坐姿告訴老師，你已經完成了。要解決這一題必須先找到有用的數學信息？你找到了嗎？

　　【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養學生傾聽的習慣。

　　四、課堂訓練。

　　1、第104頁的第11題

　　師：請同學們完成教材第104頁的第11題。

　　…… ……

　　師：青蛙和啄木鳥都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎？

　　生：能。

　　【設計意圖】通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態度價值觀的培養。

　　2、第104頁的第12題

　　師：請同學們完成教材第104頁的第12題。

　　師：做好的認真思考，我做的對不對？我還有沒有其他的方法？

　　【設計意圖】這一題意在培養學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

　　五、課堂總結。

　　師：這一節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　【設計意圖】課堂的真正主人是學生，學生的學習必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結交給學生，讓學生在快樂的學習氛圍中樂學、愛學。

　　板書設計

　　運用連除兩步計算解決問題

　　這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈， 1、搜集信息。

　　每個大圈平均分成了5個小圈， 每個小圈有幾人？ 2、理清思路。

　　先求：每個大圈有多少人。列式計算：60÷2=30（人） （先算什么，再算什么）

　　再求：每個小圈有多少人。列式計算：30÷5=6（人） 3、列式解答

　　答：每個小圈有6人。

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