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小學數學教案

時間:2025-02-23 09:21:40 小學數學教案 我要投稿

【精華】小學數學教案匯總五篇

  作為一位兢兢業業的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學數學教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】小學數學教案匯總五篇

小學數學教案 篇1

  一、 問題情景,引入新課

  師:請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩,你覺得哪根長一點呢?

  師:哪位同學能想出辦法,有根據的說出哪根長點,哪根短點?

  (引出尺子)

  師:非常好,為了準確,方便地表示物體的長度,我們的祖先啊,就發明了帶有刻度的尺子。那么,到底怎樣用尺子量呢?下面,我們就一起來學習用尺量的方法,然后再來解決這個問題,好嗎?

  二、 觀察操作,探索新知

  1、認識厘米

  師:請同學們拿出自己的直尺,仔細觀察,你發現了什么?

  生:……

  ■ “0”表示起點,就像我們賽跑時都要從起點開始跑,那我們用尺子量物體長度時,也要從“0”開始量。

  ■ 刻度線有長有短。

  ■ 尺子上還有很多數字,這些數字都對著一根長的刻度線,所以數字幾,我們就把它叫做刻度幾,而且這些數字都是按順序排列的。尺子長些,數字就多些;尺子短些,數字就少些。

  2、認識、感受1厘米

  師:同學們,你們知道自己食指的寬度嗎?把你們食指摁在尺子上,你發現了什么呢?(引出1厘米)

  師:請同學們找找,自己尺子上,還有哪些是1厘米的。

  生:從刻度2到3,或者3到4……都1厘米。

  師:這說明了什么呢?

  l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

  師:我們大家現在一起用手比劃一下,1厘米多長。互相看一下,計住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長。

  3、認識幾厘米

  師:我們現在知道1厘米有多長了,那3厘米又有多長呢?

  師:同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎?

  4、用厘米量

  師:剛才上課時,老師展示的2根線繩,到底哪一根長一點呢?現在,同學們先估計一下這兩根線繩各自多長,然后在測量比較一下,好嗎?

  師:結果是哪根線繩長一點呢?能說說你是怎么量的嗎?

  三、 知識拓展

  1、師:老師這里有一把尺子,可是它斷了一節,沒有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來量物體的長度啊?同學們能不能幫老師想一想辦法,好嗎?

  2、其他測量長度的工具(課件展示)

  卷尺、米尺、皮尺

  3、其他的長度單位

  尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

  4、《買鞋》的故事

  四、 總結

  這節課,同學們學到了什么啊?這些知識有些嗎?我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊,為什么啊?

  五、 教學反思

  第三課時 認識米,用米量

  教學目標

  (一)使學生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念.

  (二)根據1厘米和1米的實際長度,知道“1米=100厘米”.

  (三)通過同學的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養學生的動手操作能力.

  教學重點和難點

  重點:掌握1米的實際長度.

  難點:用米尺量較長物體的長度.

  教具和學具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條.

  學具:1米的卷尺,1根較長的繩子.

  教學過程設計

  (一)復習準備

  1.提問

  (1)量物體的長度用什么工具?已經學過的長度單位是什么?用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物體的長度應注意什么?指名兩名學生量下面紙條的長度.

  (3)現在我請一位同學來量講臺桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠,通常用米作單位.板書課題,今天我們學習認識米、用米量.

  (二)學習新課

  1.認識米

  ■出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.

  ■讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.

  那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學生觀察1米有多長.

  ■讓學生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學們乘車要自覺遵守這一規定.

  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.

  2.厘米和米之間的關系

  ■上節課我們學習了厘米,1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關系呢?

  ■教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的`直尺,1米里面有100厘米;請同學們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時,教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).

  同時板書: 1米= 100厘米

  3.用卷尺量較長的距離

  教師出示卷尺,并說明量比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,由學生拿住卷尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度.

  (三)鞏固反饋

  1.兩人互相量身高,_______米______厘米

  2.以4人小組為單位,利用4個人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項):前面黑板的長,后面板報的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流.

  3.在( )內填寫合適的長度單位米或厘米.

  教室長6( )黑板長2( )

  小明身高124( )課桌長50( )

  第四課時 認識線段

  教學目標:

  1、讓學生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

  2、通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。

  3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

  教學重難點:學生學會量線段、畫線段的方法。

  教學用具:刻度尺,各種彎的、直的實物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

  教學過程設計:

小學數學教案 篇2

  一、教學內容:

  九年義務教育人教版第十冊54頁“能被2、5整除的數”及相關內容。

  二、教學目標:

  1、掌握能被2、5整除的數的特征,能正確地判斷一個數能否被2或5整除。

  2、認識奇數和偶數,能判斷一個自然數是奇數還是偶數。

  3、研究被2、5整除的數的特征的`方法

  三、教學重點:

  掌握能被2、5整除的數的特征,偶數及奇數。

  四、教學難點:

  正確地判斷一個數能否被2或5整除。

  五、教學用具:

  多媒體

  六、教學過程:

  (一)創設情景 預設伏筆

  師:我聽說四年四班的同學們很聰明,特別能發現問題和解決問題,因此我想和四年四班的同學們交個朋友,我們在這里共同上一節數學課,同學們歡迎不歡迎?

  生:……

  師:好,現在我們是朋友了,自我介紹一下,我姓吉,同學們叫我吉老師好了。我希望同學們在課堂上充分展示自己的才華,讓大家認識你,在課堂上,看誰表現的最好,看誰發現的問題最多,看誰回答問題最響亮,好不好?

  生:……

  師:下面我們做一個游戲,同學們會報數嗎?

  生:……

  師:好,現在我們從第一排這位同學開始報數,第一排最后一位同學報完后,第二排的第一位同學要接著第一排最后一位同學的數接著往下報,第二排最后一位同學報完后,第三排的第一位同學要接著第二排最后一位同學的數接著往下報,這樣一直報到最后,聽懂了嗎?

  生:……

  師:別的同學報數的時候其他同學要注意聽,并且要記住自己的號碼。現在聽我口令:報數!

小學數學教案 篇3

  教學目標

  1.使學生理解兩步連乘應用題的數量關系,會用兩種方法解答.

  2.培養學生分析、推理能力.

  3.滲透事物間互相聯系的思想.

  教學重點

  利用線段圖分析數量關系.

  教學難點

  分析、理解數量間的關系.

  教學過程

  一、復習.

  畫線段圖解應用題:

  (1)編筐小組每人每天能編16個筐,照這樣計算,5個人1天能編幾個筐?

  (2)編筐小組每人每天能編16個筐,照這樣計算,1個人4天能編幾個筐?

  答案:(1) (2)

  二、探究新知.

  1.導入新課.

  剛才我們練習的這兩道題都是一步計算的應用題,今天我們繼續研究應用題(板書 課題:應用題).

  2.教學例1.

  (1)出示例1:編筐小組每人每天能編16個筐,照這樣計算,5個人4天能編幾個筐?

  (2)例1與兩道復習題比較,有什么相同點和不同點?要想求出5人4天能編多少個筐,我們應該先求出什么?

  (3)根據學生匯報的討論結果,(教師在上圖的基礎上,畫出線段圖)

  第一種解法:

  ①5個人1天編多少個?

  165=80(個)

  ②5個人4天編多少個?

  804=320(個)

  第二種解法:

  ①1個人4天編多少個?

  164=64(個)

  ②5個人4天編多少個?

  645=320(個)

  (4)將上面兩個分步列式改成綜合算式.

  第一種解法:

  1654

  =804

  =320(個)

  答:5個人4天一共編320個筐.

  第二種解法:

  1645

  =645

  =320(個)

  答:5個人4天一共編320個筐.

  (5)師生共同總結.

  已知每人每天編幾個筐,求5人4天編多少個,所求的結果既與人數有關,又與天數有關.解答時,可以先從人數入手求,也可以先從天數入手求,兩種方法都正確,我們都應該掌握.

  三、鞏固發展.

  1.補充條件或問題,并口頭列兩種算式.(投影出示)

  (1)每只母雞每月下25個雞蛋,照這樣計算,_____________?

  (2)_____________,照這樣計算,3只燕子5天能吃多少只害蟲?

  2.照練習題的`形式,組織學生分組編題,要求數目盡量小一些,能直接口算出結果.

  編完后請其他組同學口頭列式解答,并當場給予評價.

  四、課堂小結.

  教師通過總結,指明這節研究的是兩步計算的連乘應用題.

  五、布置作業.

  讓學生利用5、7和8三個數字自編一道連乘應用題,并用兩種方法解.

小學數學教案 篇4

  【教學內容】

  北師大版小學數學六年級(上冊)第四單元第51~53頁化簡比 。

  【教學目標】

  1) 在實際情境中,體會化簡比的必要性,進一步體會比的意義。

  2) 會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比,并能解決一些簡單的實際問題。

  【教學重點】

  會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

  【教學難點】

  能解決一些簡單的實際問題。

  【教具準備】

  蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

  【教學設計】

  教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

  一。 制蜂蜜水的活動:哪一杯更甜?

  同學們分成小組進行實驗活動:各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品,動手調制蜂蜜水。

  各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。

  [課件出示]課本P51圖片,同時配上畫外音:

  一個男同學說:我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

  一個女同學說:我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

  師:他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜?請估一估,再試一試。

  我們先分別寫出它們的比。

  40:360

  10:90

  就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難,用什么辦法來解決呢?請分組討論一下。

  40:360= = =1:9

  10:90= = =1:9

  得出結論:兩杯水一樣甜。

  二。化簡比。

  分數可以約分,比也可以化簡。

  0.7:0.8 :

  師:剛才我們根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。現在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比,然后請同學說一說是根據什么來化簡的。

  0.7:0.8 :

  =0.70.8 =

  =78 = 4

  =7:8 =

  =8:5

  完成書上試一試化簡下面各比。

  15:21 0.12:0.4 : 1:

  請學生獨立完成后,說說化簡比的方法,全班集體訂正。

  三。課堂練習

  [課件出示]課本P52 第1題:連一連

  在學生中開展比賽,鼓勵學生獨立完成。

  [課件出示]課本P52 第2題:寫出各杯子中糖與水的質量比。

  1)寫出四個杯子中糖和水的`質量比。

  2)這幾杯糖水有一樣甜的嗎?

  3)還能寫出糖與糖水的質量比嗎?

  [課件出示]課本P52 第3題:

  (1)(2)題自己獨立完成;

  (3)題投球命中率同學討論完成。

  四、總結

  師:同學們一起來總結本節課學習的內容:

  閱讀數學課本P51比的化簡。

  我們是根據什么來化簡比的呢?

  是根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。

  我們在實際生活中什么時候需要化簡比?或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題

  五、獨立完成課本P53 第4題和第5題。

  讓學生進行實際操作,動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動,讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中,加深對比的意義的理解,進一步感受比、除法、分數之間的關系。

  體會化簡比的必要性,學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。

  這是小數與小數的比和分數與分數的比,還是根據比與除法、分數之間的關系,利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡,目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

  進一步鞏固化簡比的方法。

  鞏固化簡比。

  這幾杯糖水有一樣甜的嗎?這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低,其實就是比值大小的比較。因此,教師可以引導學生在完成(1),(2)兩題的基礎上,在小組內討論完成(3)題,然后在班級交流每組的情況,從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學數學教案 篇5

  【教學內容】教材第24頁整理和復習第1題及第25頁練習六1-3題。

  【教學目標】

  1、引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法,提高學生的綜合、概括能力。

  [2、通過一圖四式的練習,使學生熟練地掌握20以內退位減法,進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。]

  【教學重點】系統整理20以內退位減法。

  【教學過程】

  一、復習

  20以內的退位減法我們已經學完了,今天這節課我們一起來復習20以內退位減法。

  教師在黑板上出示20以內退位減法表,并提問:

  [1、想一想20以內退位減法一共有幾道題?

  2、找一找減法表中有什么規律?怎樣才能很快地記住這36道題?]

  二、探索規律,匯報交流

  學生小組匯報討論結果。

  1、豎著看,在排列上有什么規律?

  (1)每一豎行的減數都不變.

  (2)每一豎行的被減數從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1

  [引導學生得出:減數不變,被減數越大。差也越大。]

  2、橫著看,在排列上有什么規律?

  (1)每一橫行的被減數都不變。

  [(2)每一橫行的減數從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。]

  三、掌握算法

  [想一想:20以內的退位減法題,你是怎樣算的?]

  四、歸納整理

  [動腦筋想一想你還能發現什么有規律的排列?還能把這些卡片重新有規律的排列一下嗎?]

  五、口算練習

  [1、教師任指表中一題,學生以最快速度口算出答案。]

  2、教師隨意指出表中一題,讓學生找出與這道題得數相同的所有試題。

  [3、針對學生容易出錯的題目重點練習。]

  4、做練習六第3題。

  [全班同時開始做題,教師計算時間,看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。]

  5、完成練習六第1題,奪紅旗比賽,培養學生計算能力。

  [6、完成練習六第2題,幫助學生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規律,掌握得數相等的兩個減法算式的特點。]

  六、總結并布置作業

  【教學反思】

  通過本課的`練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。

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