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《赤壁之戰》（大話版）教學設計
［ 作者：并非澀郎 轉貼自：一兩月光 點擊數：320 更新時間：2004-10-18 文章錄入：并非澀郎 ］
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教材分析：
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??本文是根據我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關情節改寫的。它記敘了了東漢末年，曹操帶領率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的方法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們必須知己知彼，看準敵人的弱點，發揮自己的優勢，才能克敵制勝。
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??教學目標 ：
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??1、 進一步分析東吳軍隊取勝的原因，知道知己知彼、揚長避短的意義。
??2、 深入理解課文，用“新聞發布會”的形式來練習復述課文主要內容。
??3、 知道戰爭的殘酷性，教育學生珍惜和平安定的幸福生活。
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??教學重點：
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??在問答中學會簡單地復述課文。
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??教學難點 ：
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??根據課文主要內容質疑問難、快速地回答問題。
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??教學準備：
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??課件、獎品兩份、學生自制記者證、音響設備。
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??教學過程 ：
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??一、 音樂導入 ，古詞激趣。
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??1、 課件播放《三國演義》主題曲。（背景：蘇軾《赤壁賦》）
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??2、 導入 ：
“滾滾長江東逝水 ，浪花淘盡英雄。”不管是奔流不息的大江、氣壯山河的歌曲，還是流芳千古的詩篇，都訴不盡《三國》的英雄豪杰。今天讓我們再一次走進《三國》，走進歷史，用心去感受戰爭的硝煙和智慧的力量。
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??二、 復習舊知，健腦熱身。
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??1、 同學們對三國的歷史都很感興趣，那么你們是通過什么途徑和方法來了解這段歷史的？
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??2、 課件出示以下“健腦操”，指名回答：
??A．〈〈赤壁之戰〉〉是根據我國古典名著〈〈 〉〉改編的。我知道它的作者是（ ）。
??B．既然是改編的，那么你知道和原著相比，發生了什么變化，改動了哪些情節？
??C．中國古典四大名著是〈〈三國演義〉〉、〈〈 〉〉、
??〈〈 〉〉、〈〈 〉〉。
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??３、 講訴有關〈〈赤壁之戰〉〉的笑話一則，引出課文主要內容，并指名回答后齊讀：
??〈〈赤壁之戰〉〉主要敘述了（ ），（ ）率領８０萬大軍南下攻打東吳。東吳大將（ ）在老將（ ）的幫助下，用（ ）和（ ）的方法，以少勝多，大敗敵軍于（ ）的歷史故事。
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??三、 創設情景，明確任務。
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??１、創設情景：
??如果〈〈赤壁之戰〉〉發生在現代，戰爭的雙方肯定會在戰前戰后舉行各自的新聞發布會。我們今天就讓時光交錯，給曹操、周瑜和黃蓋一個說話的機會。也讓我們更加深刻地了解這場驚心動魄的著名戰爭。
??
??２、 明確任務：
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??Ａ。全體同學都有權利扮演小說人物或媒體記者。
??Ｂ。根據〈〈三國演義〉〉和〈〈赤壁之戰〉〉的特點，確定自己記者身份的單位名稱，填在空白的“記者證”上并佩帶好記者證。
??Ｃ。通過“新聞發布會”的形式來練習復述課文內容。
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??四、 大膽質疑，學會復述。
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??１、重讀課文，把課文分成兩部分。（戰前一段、戰時和戰后一段。）
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??２、品讀課文，大膽質疑,準備好要提的問題。
??３、 指名學生分別扮演曹操、周瑜和黃蓋，其他學生扮演記者,先分四人小組模擬“新聞發布會”。
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??４、 教師主持“戰前新聞發布會”。（指名學生扮演小說人物，自由問答，結合課件教師隨機小結人物在戰爭開始前的不同心態。）
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??５、“戰前新聞發布會”結束，課件展示戰爭過程和結果，讓學生感受戰爭場面，體會曹操兵敗的主要原因。
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??６、讓學生先研讀課文，準備問題，小組交流，再用同樣的形式舉行“戰后聞發布會”。
（自由問答，結合課件教師隨機小結人物在戰爭結束后的不同心態和感悟。使學生進一步明白東吳軍隊最終能以少勝多的各種原因。）
??
??7、課件顯示“三國鼎立圖”，體會赤壁之戰重要的歷史意義。
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??8、評出“對答如流獎”和“最佳記者獎”各一名，獎給每人〈〈三國演義〉〉一本。鼓勵其他同學關心歷史，大膽質疑。
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??五、 課外探究，升華情感。
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?? １、課件出示記者任務，任選一項完成：
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??A.分析東吳軍隊取勝的主要原因。
??B.寫出主要人物個性特點的分析報告。
??C.用一段話描繪出當時火燒赤壁的慘烈場面。
??D.將本文縮寫成300字以內的短文。
??E.以《赤壁之戰》為題，完成一幅連環畫。
??F.假設你是曹操，請拿出你的作戰方案。
??G.發揮想象，改編四大名著中的任一章節。
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??２、課件顯示教師的“讀后感”，以引起學生的共鳴，并以此結題：
?? “不管戰爭多么精彩，它始終是血腥的！即使英雄殺敵無數，他們也都將成為歷史！我們可以崇拜英雄，但沒有必要模仿他們！我們不可以忘記歷史，但更應該珍惜現在，保護和平！
沐浴江南雨季之纏綿 感受似水年華之無奈
享受千年古鎮之浪漫 體會桃李漫天之快感
《赤壁之戰》（大話版）教學設計
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