小學三年級數學《商末尾有零的除法》教案
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學三年級數學《商末尾有零的除法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級數學《商末尾有零的除法》教案1
教學目標
1．鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識．
2．理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算．
3．培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣．
教學重點
商的末尾添零占位的除法的計算方法．
教學難點
理解算理并比較熟練地計算這類除法題．
教具學具準備
幻燈片、小黑板．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．口算．
52013＝ 90018＝ 24048＝ 75025＝
720036＝ 910013＝ 64016＝ 96024＝
在口算過程中說一說 52013 24048 910013是怎么想的'？
2．二人板演，其余的學生在練習本上做．
訂正板演時，要求學生說一說計算過程．特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0．
二、探究新知．
1．導入．
師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好．
出示例 14 782023＝
師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎？
2．教學例14
（1）學生試算例14 782023＝
一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是4，已經沒有余數，為什么還要在個位上商0?（將問題寫在小黑板上．）
（3）小組討論，充分發表各種見解．
因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0．被除數十位上的商雖然是4已經除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0．
因為782023商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340．
因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0．
如果商的個位不寫0，商是兩位數34，不表示三位數340，經驗算3423不等于7820，所以商不是34．
教師對學生的各種見解充分給予肯定．然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了．
注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0．
（4）對比練習
把倒排的被除數改成7830并指名板演．其余在練習本上試做．想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議．
結合板演豎式提問：當十位上商4后，出現了余數1，為什么還要把被除數個位上的0移下來？
引導學生明確因為十位上的余數1表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10．
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個百4個十，而只是34；若商末尾不添0，根據被除數＝除數x商＋余數驗算結果也不等于被除數．
教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？
學生口述：相同點都是商末尾有0的兩位數除法．
不同點前一道沒余數，而后一道有余數．
3．反饋練習．
918054＝ 577854＝ 374931＝
全課小結
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上．一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位．為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數．計算后進行驗算．
隨堂練習
1．筆算．
2．判斷．
（1）被除數的末尾有幾個0，商的末尾也就有幾個0．（ ）
（2）被除數的末尾有0時，得出的商末尾可能有0．（ ）
（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來．（錯在哪兒，講清理由．）
布置作業
小學三年級數學《商末尾有零的除法》教案2
課程目標
1. 加深學生對兩位數除法規矩的了解，尤其是解決余數為零的現象，在學習中商末尾為零的除法，鞏固兩位數除法的基本原理。
2. 了解商末尾添加零的含義，掌握相應的計算方式，并能夠靈活應用所學知識進行準確計算。
3. 培養學生分析與較為能力，引導他們產生用心觀察、思索及自我檢查的良好習慣。
教學重點
商的末尾添加零的除法計算方式。
教學難點
了解計算原理并靈活運用這種除法題的計算。
教具和學具準備
ppt、小黑板。
教學步驟
一、鋪墊引進
1. 口算練習
＝ ＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝ ＝
激勵學生分享他們的思考過程。
2. 學生分組在小黑板上演習，其他同學在練習本中進行計算。
在改正演習時，規定學生詳細描述計算過程，特別注意，在獲得商的最高位后，碰到被除數某一位不足以產生商1情況時，需在該位上寫0。
二、探究新知識
1. 課題引進
教師：剛才那備考說明，同學們對一位數除法商末尾為0的內容掌握得很好。
展現例題 14 ＝
教師：見到除數從一位數變成二位數，仍然是在解決商末尾為0的現象，大家能做到嗎？
2. 教學例題
（1）學生試著解答例題 14 ＝
一名學生在黑板上展現計算，教師巡查并立即指導可能發生的誤區。
（2）教師提問：這題的商是什么？為何？十位上的商為4且無余數，但個別商為何為0？（將問題寫在小黑板上）
（3）分組討論，激勵學生積極發表看法。
從除法計算標準來說，除到被除數的'哪一位，就得在相對應位置上寫上商；若不足以產生商1，則需在該位上填好0，因此商的個位必須寫為0。雖然十位上的商為4已能除掉，個位的0除于23并未產生其他結果，因此位于個位上應填寫0。
商的首位位于被除數的百位，因此商應為三位數340。
除到被除數的百位產生商3，十位產生商4，說明商是34個十，即340，因此個位應填寫0。
若未填寫0，商被誤解為二位數34，而非表明340。通過驗證，被除數＝除數×商＋余數的結果則不等于被除數，因此商不是34。
教師高度肯定學生的差異看法，并協助商未寫全的同學完成商的撰寫，使學生再次感受到在計算除法時，十位可被除掉但個位上補0是必要的。
注意：教師要強調這個0不可忽視，并用紅色鉛筆進行標記。
（4）比照訓練
將被除數改成7830，請學生開展板演，其他同學在練習本上試算，并思考例題14與題中的不同之處，環節中如有疑問可探討。
融合板演，提出：為何十位商為4后依舊把被除數個位的0移下來？
引導學生了解，十位的余數1表明一個十，因此將個位的0移下后，余數產生10。
提問：商的末尾不含有0行嗎？為何？
教師重申：若商末尾不添0，則商不再是三位數，也無法表示3個百加4個十，而只是34；若不按此算，根據被除數＝除數×商＋余數的檢算結果也將不一致。
教師詢問：兩條例題有哪些相同與不同？
學生口頭回答：相同點都為商末尾有0的兩位數除法。不同點在于前者無余數，后者有余數。
3. 反饋訓練
＝ ＝ ＝
全課總結：
商末尾為0的現象可分為兩種：一是無余數，商末尾的0務必寫上；二是有余數但不足以產生商1時，仍要用0占位。為防止遺漏商末尾的0，計算前可判斷商的個數，計算后進行驗證。
隨堂練習：
1. 筆算。
2. 判斷：
（1）被除數的末尾有幾個0，商的末尾就有幾個0（ ）。
（2）被除數末尾有0時，得出的商的末尾也可能有0（ ）。
（3）下列計算正確與否？請糾正錯誤并說明理由。
留作業：
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