滬教版一年級數學上冊教案最新

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的滬教版一年級數學上冊教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(下冊)第100～101頁。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境使學生初步體會小數的意義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學生經歷小數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。

　　3.通過了解小數的發展與應用，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學好數學的積極情感。

　　教學重點：使學生初步體會小數的意義，感受小數的作用。

　　教學難點：使學生初步體會小數的意義。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，引入新知學習

　　1.數體溫表，認識自然數、整數。

　　學生數體溫表。揭示：像這樣表示物體個數的'1、2、3等等的數是自然數，0也是自然數，它們也都是整數。

　　2.讀體溫表，引發認知沖突。

　　課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

　　學生認讀體溫表上的溫度，發現：第三次的溫度不能用整數表示了。

　　3.自主設疑，指明學習方向。

　　交流：你想從哪些方面學習小數?根據交流出示關鍵詞：讀寫、意義、作用等。

　　明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學習。

　　二、從人民幣入手，初步認識小數

　　1.小數的讀寫。

　　播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。

　　指名一個學生到黑板上寫0.1，指導寫法。

　　全體學生在作業紙上寫0.1，并讀一讀。

　　2.畫圖表示小數。

　　獨立思考：0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示?

　　交流得出：1角是0.1元。

　　3.舉一反三說小數。

　　自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數和小數。

　　根據學生回答，出示相應的式子，如：2角=元=0.2元。

　　4.歸納概括規律。

　　引導學生自主發現：讀一讀這些式子，想一想有規律嗎?

　　學生在小組內討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。

　　反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。

　　三、聯系長度單位，進一步認識小數

　　1.表示米尺上的小數。

　　獨立思考：怎么找到米尺上的小數?把1米平均分成10份，每份是多長?

　　學生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　2.自主練習：填一填。

　　我發現：幾分米就是( )米，也就是( )米。

　　3.概括交流規律。

　　學生交流作業，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。

　　反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。

　　4.測量中應用小數。課件演示：用尺測量橡皮的長度。

　　思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度?

　　交流得出：6厘米=分米=0.6分米。

　　四、脫離具體情境，揭示小數意義。

　　1.概括小數的意義。

　　引導觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數，并發現了一些規律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數和小數，你又發現了什么?

　　交流小結：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。

　　2.鞏固小數的意義。

　　學生看圖填寫分數和小數。

　　五、探究整數部分不是0的小數，認識小數各部分名稱

　　1.用小數表示文具盒的長度。

　　課件演示：用尺測量文具盒的長度。

　　思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示?

　　2.自主練習：填一填。

　　文具盒長( )分米( )厘米，也可以寫成( )分米。

　　交流得出：2分米3厘米=2.3分米。

　　進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的?

　　小結：像這樣測量結果不是整數時，可以用小數表示。

　　3.認識小數各部分名稱。

　　介紹小數各部分名稱，請學生到黑板上擺出小數各部分名稱，再一起說一說。

　　六、多角度練習，感受小數的作用

　　1.結合具體情境了解小數。

　　(1)丹頂鶴身長約1.5米。

　　交流：1.5米是( )分米，又是( )厘米。

　　學生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數表示，用更大的單位就需要小數。

　　(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

　　交流：8844.4是一個小數嗎?這個小數怎么樣?

　　自主體會：小數并不一定小。

　　(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內。

　　比劃交流：1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數之間?

　　(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

　　交流：1.2元是幾元幾角?

　　2.解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

　　學以致用：學生運用今天所學的知識解決問題。

　　通過練習使學生進一步認識到：小數是因為需要才產生的。

　　3.數軸上的小數。

　　課件演示：標著0、1、2、3的數軸。

　　討論交流：數軸上有哪些數?它們都是什么數?能找到小數嗎?

　　七、暢談學習收獲，了解小數的發展

　　1.課堂小結。

　　回顧總結：今天我們一起走進了小數的世界，關于小數，你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

　　2.介紹小數的發展。

　　課件演示：

　　在我國古代，人們用低一格擺算籌的方

　　法表示小數。這是世界上最早的小數表示方法。

　　后來又出現了一些表示小數的方法。

　　大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數里的整數部分和小數部分，確定了現在這樣表示小數的形式。

　　自主體會：小數最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。

　　3.課外延伸。

　　觀察發現：這個小數(46.32)和我們剛剛學的小數有什么不同?

　　引發思考：兩位小數怎么讀?它們又表示什么?

　　這些問題留待我們今后進一步學習、探索。

滬教版一年級數學上冊教案最新2

　　五年級數學綜合實踐活動課。

　　教學目標:

　　1.讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。

　　2.引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。

　　3.讓學生在活動中發展數學思維能力，積累數學活動經驗，體會數學文化魅力，發現、領悟和欣賞數學的美，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。

　　教學過程:

　　一、情境引入。

　　出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。

　　二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數角的規律。

　　1.用一副三角板能畫出哪些度數的角呢?

　　學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。

　　2.仔細觀察這些角的度數，有什么發現?

　　三、拼一拼，發現三角板中邊的奧秘。

　　1.利用一副三角板拼著玩。

　　2.兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的`邊重合拼圖形。

　　A.用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)

　　B.用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)

　　比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數不同呢?

　　3.欣賞資料，了解三角板的產生。

　　4.再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。

　　5.四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。

　　(1)出示合作要求，學生拼圖。

　　(2)展示學生作品。

　　A.拼出熟悉的圖形有哪些?

　　B.點評有創意的圖案，解決相關數學問題。

　　四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。

　　(1)讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形?

　　(2)交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。

　　五、課堂總結。

　　【設計意圖】

　　本課是一節數學實踐活動課，是根據蘇教版數學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發的教學內容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數學思考的內容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據20xx版數學新課標的精神，著力讓學生感悟數學思想，積累數學活動經驗和體會數學文化，讓學生感受到身邊到處處有數學，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。

滬教版一年級數學上冊教案最新3

　　二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關內容。

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合具體生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

　　2.能力目標：操作活動中感知角有大小。

　　3.情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　教學重點：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關。

　　教學準備：

　　實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

　　教學過程：

　　(二)利用學生已有認知經驗，導入新課。

　　1.從生活中的角引入數學圖形中的角。

　　師：板書“角”字。

　　談話：看到這個字你能想到些什么?

　　今天這節課我們來研究數學圖形中的角。

　　2.揭示并板書課題：認識角。

　　(三)引導探究角。

　　(3)聯系實際，感知角的特征。

　　談話：角是個調皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

　　出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

　　同桌一起找一找。

　　匯報交流，總結。

　　(二)抽象圖形，形成表象。

　　1.抽象出圖形。

　　談話：讓我們把角從物體中請出來。

　　說一說，他們有什么相同的特征?

　　引導說出：尖尖的，直直的。

　　2.摸角，感受角的特征，明確各部分名稱。

　　談話：請同學們拿出三角尺。

　　為什么把它叫做三角尺?

　　你能指出三角尺上的各個角嗎?

　　摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

　　再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺?

　　尖尖的地方是角的一個組成部分，叫頂點。

　　直直的兩條線是角的邊。

　　3.畫角。

　　邊畫邊講解畫角的步驟。

　　4.快速說出屏幕上角的各部分名稱。

　　5.清晰角的.表象。

　　師：請同學們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的，把它記在心里。

　　6.根據學習經驗，準確辨認角。

　　這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

　　學生做出判斷，并說出判斷的理由。

　　7.數出平面圖形中的角。

　　談話：看同學們學的這么認真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰嗎?

　　出示圖形，數出每個圖形里各有幾個角。

　　學生匯報結果，并指出每個圖形里的角。

　　8.尋找生活中的角。

　　(1)談話：小朋友們已經認識了角，能夠準確辨認角，還能數出圖形里到底有幾個角，真了不起!

　　其實我們的身邊到處都藏有角，仔細觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?

　　(2)同桌互相指。

　　(3)匯報交流，規范指角的方法。

　　(三)動手操作，體會角的特征。

　　1.創造角。

　　(1)明確要求。

　　每種材料只做一個角。

　　小組合作，比比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多。

　　(2)動手創造。

　　學生分組活動，教師巡視，了解情況。

　　(1)展示成果。

　　談話：哪位同學能勇敢地來展示自己的作品，并說給大家聽聽你是怎樣做的?

　　學生闡述自己做角的過程，并指出所做角的各部分名稱。

　　(4)小結：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。

　　2.比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關，與邊的長短無關。

　　(1)活動角游戲。

　　談話：這位同學做的角真有趣，還可以自由活動呢，我們可以把它叫做活動角。

　　其他小朋友有做了活動角的嗎?

　　我們一起來做個小游戲吧。

　　3.感受叉開程度與角大小的關系。

　　談話：你是怎樣把角變小的?

　　你是怎樣把角變大的?

　　學生匯報自己的發現，總結。

　　4.感受邊的長短與角的大小無關。

　　談話：角變大和變小的時候，邊的長短改變了嗎?

　　5.比較角的大小。

　　(1)出示習題。

　　(2)獨立思考，匯報結果

　　三、鞏固深化，再創造。

　　1.出示正方形。

　　談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后，還剩幾個角?

　　2.猜想一下，并動手驗證你的猜想。

　　同桌合作，動手操作。

　　3.匯報交流。

　　4.演示，總結。

　　四、欣賞角的美麗身影，總結全課。

　　1.欣賞。

　　(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮，需要我們不斷去探索。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓咱們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。

　　(2)課件一次出現金字塔、五角大樓、鄉村木屋等圖片，教師介紹，學生欣賞。

　　2. 總結全課。

　　師：今天這節課，我們認識了新朋友——角。

　　你們對自己這節課上的表現滿意嗎?

　　用一個手勢來表示自己的心情吧。

　　看到角了嗎?

　　請同學們課后繼續探索角的奧秘!

滬教版一年級數學上冊教案最新4

　　標準實驗教科書二年級(下冊)第64～66頁。

　　教學目標:

　　1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。

　　3.讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

　　教學重點:初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。

　　教學難點:知道角有大有小，并會比較角的大小。

　　教學流程:

　　一、創設情境，引入新知

　　(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經學過的圖形?

　　這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)

　　二、自主探索、感悟新知

　　(一)認識角

　　1.摸一摸，直觀感知角特征

　　(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。

　　先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。

　　那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)

　　再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)

　　同學們，我們摸到的就是角。

　　(2)剛才我們已經用手摸到了角，現在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。

　　師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?

　　生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。

　　(3)同學們通過觀察發現了角的特點，下面老師就依據你們的發現把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。

　　師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。

　　師：這就是我們數學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。

　　2.學一學，角的各部分名稱

　　很早以前，數學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

　　(學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)

　　師：角有幾個頂點、幾條邊?

　　師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。

　　3.辨一辨，鞏固角的特征

　　師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?

　　4.數一數，圖形中的角

　　師：下面我們來變個魔術，請大家盯住第一個圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經知道其中一個，另外兩個角在哪里?

　　還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數學課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數一數。

　　師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。

　　5.找一找，生活中的'角

　　(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

　　6.做一做，創造角

　　(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

　　思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學生活動，小組匯報)

　　(二)比較角的大小

　　1.感知角的大小

　　老師也用小棒擺了兩個角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個大，一個小。)為什么角2大?

　　師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)

　　小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。

　　2.比較角的大小(觀察法)

　　老師又做了一個角(出示)，請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?

　　做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?

　　引導學生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。

　　師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數學上經常用到。

　　3.比較角的大小(重疊法)

　　做好一個角同桌比比看，誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?

　　師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。

　　4.比較角的大小(邊的長度)

　　這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?

　　(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

　　(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

　　師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系?

　　(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

　　(4)同學們，你們能幫幫它嗎?

　　師：這說明角的大小其實只和什么有關系?

　　5.比較角的大小(捉迷藏)

　　辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。

　　三、欣賞總結，走進生活

　　回顧本課，你有什么收獲?

　　欣賞角(組圖)。

　　師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數學。

　　板書設計：

滬教版一年級數學上冊教案最新5

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級(下冊)》第50-52頁。

　　教學目標：

　　1.結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2.使學生聯系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段(限整厘米)，進一步發展空間觀念。

　　3.使學生在相關的學習活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學準備：

　　教具：Flash課件，刻度清晰的尺。

　　學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒(內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。

　　教學過程：

　　一、創設情境，統一標準。

　　1. (電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?

　　出示黑貓警長圖，認識他嗎?黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。

　　2.為什么白貓戰士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學生分析原因。)

　　3、說明：

　　“白貓戰士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。

　　說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統一的標準，這就是長度單位。

　　二、統一標準，建立表象。

　　1.揭示課題。

　　今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，(實物投影學生尺)瞧，這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)

　　請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來。看一看，1厘米有多長?

　　2.初步感知1厘米。

　　(1)游戲：和1厘米交朋友。

　　接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。(學生操作)

　　(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?

　　說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。

　　(2)找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。

　　找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗證一下。

　　交流展示。根據學生回答，相機出示：圖釘的長大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的`一條邊大約1厘米等。

　　3.用1厘米測量。

　　橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。

　　匯報交流，引出尺子。

　　三、觀察尺子，認識厘米。

　　1.認識尺。

　　尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么?根據學生回答揭示：

　　A.數

　　尺子上有哪些數呢?我們把他們請上來。

　　B.刻度

　　這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢?

　　C. cm

　　一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。

　　2.認識1厘米。

　　(1)請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)

　　(2)說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。

　　3.認識幾厘米。

　　(1)1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎?

　　(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說一說。

　　(3)全班交流。

　　說明：有幾個大格就是幾厘米。

　　四、動手實踐，學會測量。

　　活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。

　　1.量幾厘米。

　　(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢?(學生動手測量)

　　(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)

　　(3)想一想：測量物體的長度時要注意什么?

　　2.量大約幾厘米。

　　(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。

　　(2)認識大約6厘米。

　　說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。

　　3.畫幾厘米。

　　(1)學生畫7厘米的線段。

　　(2)交流：你從刻度幾畫到了刻度幾?

　　(3)同桌互相檢驗。

　　五、鞏固拓展，活化應用。

　　1.用斷尺量。

　　小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎?怎么量?

　　2.變式練習。

　　寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?

　　3.學習估測：奇妙的“身體尺”。

　　六、回顧總結，拓展延伸。

　　1.回顧：小朋友，今天這節課咱們和誰交上了朋友?關于這個新朋友你了解了些什么?

　　小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。

　　2.游戲：眼力大比拼。(學生動手操作)

　　3.拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢?這些問題留到以后的數學課上再來研究。

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