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生物下冊七年級教案設計
【摘要】教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。為您提供的“七年級生物下冊全冊教案設計”，希望對您教案的設計和實施有一定的幫助。
教學目標
1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況;描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能;描述視覺和聽覺形成的過程;說出近視的成因以及預防方法;說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。
2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋;練習觀察和測量的技巧。
3.培養視覺和聽覺的衛生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。
教學重點和難點
1.重點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。
2.難點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。
課前準備
1.準備貓的瞳孔變化圖片、眼球結構示意圖，物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。
2.眼球模型、放大倍數不同的兩個放大鏡、畫冊。
3.音叉、耳的結構模型
教學設計
學習內容學生活動教師活動
第一課時人體感知外界環境的主要感官根據問題討論，概述人體通過眼、耳等感官感知外界環境的情況。精心編排問題，引導學生在生活實踐的基礎上，敘述出人體感知外界環境變化的主要器官。
眼球的結構觀察瞳孔在光亮和黑暗環境中的變化，對比曲度不同的放大鏡聚光情況的區別，探究凸透鏡成清晰圖像的條件，對比總結眼球各個主要組成部分的功能。引導學生進行探究，介紹眼球的各個結構，幫助學生對比總結。
第二課時近視的成因和矯正更換不同曲度的凸透鏡，探究成像位置的改變，對比總結近視的成因。嘗試尋找矯正的辦法。總結同學發言，引導同學思考，調動學生情感，提高學生認識。
用眼衛生調查學校里的近視情況，討論什么是衛生的用眼習慣
第三課時耳的結構和功能和聽覺的形成感受振動產生聲音，鼓膜的振動，觀察聽小骨的模型，描述聲音在耳中的傳遞過程引導學生進行探究，幫助學生總結。
用耳衛生討論引起耳聾的原因，以及保護聽覺的措施總結同學發言，引導同學思考調動學生情感，提高學生認識。
教學過程設計
第一課時：
教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。
教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西?——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。(箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全;也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……)
用手摸的同學：是一個假的蘋果;
用耳聽的同學：是一個鬧鐘(是一塊表);
用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。
教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體?
學生：觸覺、聽覺、視覺。
教師：也許在認識這個物體中我們沒有用到，但當我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺?
學生：嗅覺、味覺、溫度感覺(可能需要老師舉例提示)
教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結構和功能。
我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢?(出示貓的瞳孔變化圖)請同學們觀察這兩幅圖畫的區別，想一想為什么會出現這樣的變化?
學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線;晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒有類似的變化?讓我們先拉上窗簾，對著鏡子觀察一下自己的瞳孔;然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。
學生：我們的瞳孔也在光線暗的時候變大，光線亮的時候變小。
教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調節改變自己的大小，調節進入眼球的光線的強度。光線進入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢?(出示眼的結構示意圖)這里有一個凸出的結構，哪位同學認識它的名字?
學生：晶狀體
教師：這是晶狀體的側面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。(示放大鏡)我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現在我們請一個同學用物理學的實驗儀器再重復一下這個現象。
學生：在老師的指導下安裝并調整凸透鏡成像的實驗儀器。
教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現了清晰的影像。在我們的眼球里，也發生著同樣的現象——物體反射出的光線通過晶狀體等結構的折射，在視網膜上呈現了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達視網膜之前，不僅經過了晶狀體。請同學們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達視網膜前經過的結構，再想一想，其他結構有形成視覺中有什么作用?
學生：在教師幫助下總結：光線依次經過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體;
虹膜保證了光線只能從瞳孔進入眼球;鞏膜保護了眼球;視網膜上有感光細胞，能接受光的刺激。
教師：我們在電視上有時會看到這樣的故事情節：兩個人在爭執的過程中，其中一個人摔倒，撞傷了后腦勺，結果就失明了。這個人的眼球一點都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢?
學生：大腦受傷了，壓迫神經了……
教師：由此可見，僅僅在視網膜上呈現了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經傳遞給大腦的一定區域，才能形成視覺。
第二課時：
教師：通過提問復習視覺的形成過程。
教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個結構?
學生：晶狀體。
教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現在有兩個放大鏡，同學們檢查一下，它們有什么不一樣?
學生：一個厚，一個薄
教師：那么，我們實驗一下哪一個放大鏡能更快地將光線匯聚起來?
學生：(實驗)厚的折光能力強。
教師：讓我們再實驗一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠距離的?還是近距離的?
學生：(安裝并調整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠處移到近處)近距離的成像更清晰。
教師：現在換成薄的放大鏡實驗一下
學生：用薄放大鏡的時候，遠距離的光源成像更清晰。
教師：我們的晶狀體能靈敏地自動調節厚薄。當我們看近處的物體的時候(比如看書的時候)我們的晶狀體就自動調節到比較凸起的樣子。(用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡)但如果晶狀體調節的負擔過重，不能恢復原狀，我們看遠處物體的時候就會看不清楚(演示：將蠟燭移動到遠端)。這就是同學們中間很常見的一種眼的折光異常現象。
學生：近視眼。
教師：這種晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長(演示：將屏幕向后移動)這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎?
學生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢?哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。
學生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細觀察課本上“近視眼的補救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼?
學生：凹透鏡先使光線散開一些，再經過晶狀體的匯聚，正好落在視網膜上。
教師：近視眼當然會給我們帶來不便，哪位同學愿意和我們分享一下他的感受?
學生：自由發言。
教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會做眼保健操嗎?讓我們從中醫經絡穴位理論的角度，再來學習一遍眼保健操吧。
學生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。
教師：剛才同學們訴說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣?(展示一本精美的畫冊)現在我要請一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊放在我們班里一個同學的桌子上。大家只能用語言引導他，看看他要化多少時間才能拿到這本畫冊?
學生積極參與活動。
教師：請志愿者講述自己的感受，請其他同學描述自己的感受。
教師：如果一個人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎?討論我們能為盲人做些什么?小組繪制一份宣傳《角膜捐獻》的宣傳海報作為愛心作業。
第三課時：
讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。
教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力。可見，聽覺對我們的重要性。我們怎么聽見聲音的?首先，讓我們來看看聲音是怎么產生的。(打開錄音機，要求一位同學將手放在音箱表面)
學生：當錄音機播放聲音時，音箱振動。聲音越大，振動越厲害。
教師：我們再來振動一下音叉。
學生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。用手終止音叉的振動，聲音消失。
教師：可見，聲音來自振動。可以產生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。
學生：將手放在口腔前，發出聲音，感受空氣的振動。
教師：展示耳的模型，請同學們觀察，什么結構將空氣的振動傳遞到耳的深處?
學生：鼓膜
教師：空氣能振動鼓膜嗎?讓我們做個實驗：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣
學生：手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音。
教師：我們的鼓膜比紙張薄得多，也緊得多。空氣中微小的振動就能使鼓膜振動。鼓膜里面還有什么結構?
學生：有聽小骨。
教師：觀察耳的基本結構和功能示意圖，描述聽小骨和鼓膜、耳蝸的關系。想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什么現象?
學生：聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動。
教師：聲波的振動經鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里有對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經傳遞給大腦，最后在大腦的一定區域形成聽覺。想一想，耳的那些結構受到損傷可能引發耳聾?又有哪些行為會導致這些損傷?我們如何避免這些損傷呢?請按小組輪流回答，看哪個小組想得最全面。
學生：閱讀課本94頁，回答。
教學后記：
第二節神經系統的組成
教學目標：
1.了解人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現的;
2.描述神經系統的組成和功能;
3.了解神經元的結構，理解結構與功能相適應的關系。
重點和難點：
1.描述神經系統的組成和功能;
2.理解神經元的結構和功能相適應的關系。
課前準備：
1.硬幣若干;
2.神經系統的掛圖或模型;
3.神經系統功能的錄像;
4.不同細胞的圖示及神經細胞的模式圖。
教學設計：
學習內容學生活動教師活動
以一個簡單的活動引導學生思考：即使一個簡單的動作也需要很多器官的配合，進而引出“神經系統”一詞。完成活動;
思考：在這個活動中都涉及到哪些器官?這些器官協調一致受什么指揮?指導學生從活動中發現問題、分析問題。
神經系統的組成：
扮做醫生，為患者診斷，通過對病情的分析，歸納出神經系統的組成。觀察四位患者的病癥，找出病因，分析腦、神經在身體內起什么作用。展示四位患者的病癥，引導學生在診斷中得出結論：神經系統由腦、脊髓及神經組成。
神經系統的功能觀看錄像，總結神經系統的功能。播放神經系統功能的錄像，引導學生歸納出神經系統的功能。
神經元的結構和功能：
通過比較人體不同的細胞，發現神經細胞的結構特點，進而分析神經細胞的功能。觀看不同的人體細胞示意圖，思考神經細胞與其它細胞有什么不同，分析神經細胞結構特點，理解神經細胞的結構和功能相適應的關系。展示不同的人體細胞示意圖，引導學生比較神經細胞與其它細胞的不同，進而歸納出神經細胞結構特點，幫助學生理解神經細胞的結構是與功能相適應的。
教學過程設計：
教師(分發給每位學生一枚硬幣)：今天上課以前我們先來做一個活動。請每位同學準備一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫10個圓，給這些圓分別標上10個數字。隨意寫出這些數字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數字次序依次擺放。
學生：完成活動。
教師：這是一項非常簡單的活動，這項活動涉及到那些器官?
學生：(回憶活動的過程)手，眼睛、腦等。
教師：即使一個很簡單的活動也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統一的指揮，你知道身體內的這個指揮官是什么嗎?
學生：神經系統。
教師：我們的身體之所以如此協調，做出許多精細的活動，主要是神經系統在起調節作用。神經系統為什么有這么完善的調節作用呢?這與神經系統的組成有關。接下來我們就學習這部分內容。
(屏幕顯示教材97頁中描述的四位患者)如果你是位神經科的醫生，這四位患者找你看病，請你為他們診斷一下病情。
學生：(觀察屏幕，思考后)老人的一側肢體不能活動是由腦血栓引起的;
運動員下肢喪失運動功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到損傷引起的;
小伙子由于右側坐骨神經受到壓迫引起右下肢麻木和疼痛;
婦女失明是由于腦顱內的腫瘤壓迫了大腦的原因。
教師：肢體不能運動，問題出在腦部;右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神經，你認為腦、神經在身體內起什么作用?
學生：調節人體的各種活動。
教師：腦、神經可以調節人體的生命活動，它們是神經系統的組成部分。通過前面的活動你對神經系統還有什么了解?
學生：神經系統可以協調人體的運動。
神經系統由腦、脊髓和神經組成。
神經遍布在全身各處。
教師：腦與四肢和眼睛之間，腦與內臟之間，脊髓和四肢之間都具有神經聯系，神經系統是由腦、脊髓和它們發出的神經組成的。
(展示人體神經系統的掛圖，指出各組成部分在身體的位置)
腦和脊髓是神經系統的中樞部分，組成中樞神經系統;腦神經和脊神經是神經系統的周圍部分，組成周圍神經系統。神經系統各部分的功能又如何呢?
(插播錄像)
學生(根據錄像)：總結神經系統的功能。
教師：我們知道人體由許許多多細胞構成，如肌肉細胞、血細胞等(屏幕顯示不同細胞)。構成神經系統的細胞叫神經細胞。(展示神經細胞模式圖)神經細胞和前面幾種細胞有那些區別?
學生：細胞體上有許多長短不等的突起。
教師：簡單介紹神經纖維、神經末梢、神經的概念，點出神經元的突起末梢相連接，有利于傳導神經沖動。
教學后記：
第三節神經調節的基本方式
教學目標：
1、概述反射是人體神經調節的基本方式;
2、通過膝跳反射的實驗理解反射的概念;
3、區分簡單反射和復雜反射;
4、描述反射弧的結構;
5、了解復雜反射建立的過程。
重點和難點：
人體神經調節的基本方式是本節的重點;反射弧的結構，如何區分簡單反射和復雜反射是難點。
課前準備：
1、制作“望梅止渴”的電腦課件;
2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料。
3、準備一個紙盒及一些牙簽。
教學設計：
學習內容學生活動教師活動
引言：活動引起學生的思考。配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。
思考：你認為這個活動主要在什么系統的參與下完成的?以活動開頭，引起學生的興趣。
完成膝跳反射實驗，總結反射的定義。兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。
思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過什么系統發生的反應，反應有什么特征。組織學生完成膝跳反射的實驗，以問題引導學生在回答思考題的同時總結出反射的定義。
反射的類型：簡單反射和復雜反射。思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為?
列舉生活中簡單反射的事例，區分簡單反射和復雜反射的不同。膝跳反射受大腦的控制嗎?
引導學生分析生活中的事例，區分簡單反射和復雜反射。
反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。
閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。
嘗試說出膝跳反射的反射弧。分析活動中的現象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。
分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過程：食物引起狗分泌唾液;單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液;鈴聲與食物反復多次結合后，只聽鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。
認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結合后才建立起來的。電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。
對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。電腦展示：望梅止渴。
完成測定反應速度的探究活動。設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。鼓勵和表揚有創意的設計和可操作的實驗方案。
教學過程設計：
教師：(拿出一個紙盒子)同學們好!今天我們來做個試驗，哪位同學想到講臺配合我完成這個試驗?
學生：(踴躍舉手，其中一名學生到講臺)把手伸進紙盒，大叫一聲，急忙把手抽出。
教師：(打開紙盒，紙盒上豎著幾排牙簽)這位同學反應很快，手被牙簽扎了一下，馬上縮了回來，你認為他的這個活動主要在什么系統的調節下完成的?
學生：神經系統!
教師：無論簡單的還是復雜的活動，都主要靠神經系統來調節的。神經系統如何調節我們的生命活動呢?今天，我們就來解決這個問題。神經調節的基本方式是反射，關于反射，我們通過實驗來了解。
學生：相互配合，完成膝跳反射的實驗。
教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應?
學生：小腿迅速前伸。
教師：叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這是膝跳反射。前面我們做的活動：手碰到牙簽后馬上縮回，這也是一種反射，類似的例子還有許多，比如物體在眼前突然出現時會眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了，就會立即排尿，等等。從這些事例中，你能找出引起反應的原因，通過什么系統發生的反應以及這些反應有什么特征?
學生(討論后)：反射是由各種刺激引起的，通過神經系統發生的有規律的反應。
教師：象這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。在膝跳反射中，叩擊韌帶是刺激，小腿前伸是對刺激發生的反應。你認為在這個過程中，小腿前伸受不受大腦的控制，是不是你有意識抬起小腿?
學生：不是。膝跳反射不受大腦控制。
教師：你還能舉出生活中類似的事例嗎?
學生：縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。
教師：這些反射不受大腦控制，是簡單的、人生來就有的反射。就這類反射而言，只要出現刺激，正常的人體都會做出相應的反應。當你們聽到上課鈴聲，都會迅速走進教室，這也是反射，這種反射是不是人生來就有的反射?
學生：這種反射不是生來就有的，而是通過長期生活經驗積累的，受到大腦的控制。
教師：回答的很好，聽到鈴聲走進教室，這種反射不是人生來就有的，而是在生活中積累的復雜的反射，這類反射往往受到大腦的控制。現在我想重復上課開頭的活動，有沒有同學上講臺來完成這個活動?
學生(沒人舉手)：牙簽會把手扎疼!
教師：同學們都知道紙盒里有牙簽會扎疼手，因為怕疼所以沒人上來完成這個活動。第一位同學在不知情的情況下，手被牙簽扎了下馬上縮了回來，他是不是感覺到疼才把手縮回的?
學生：意見不一致。
教師：弄清這個問題，我們需要研究反射的結構基礎-反射弧。
學生：閱讀教材中反射弧示意圖及文字說明。
教師：現在你能回答剛才的問題嗎?
學生：手感覺到疼是神經沖動傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經縮回了。
教師：這種反射對人體有什么意義?
學生：避免人體受到更多的傷害，有保護作用。
教師：從以上事例可以看出，反射是通過反射弧來完成的，反射弧由幾部分組成?
學生：反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成的。
教師：展示膝跳反射實驗的掛圖，引導學生說出膝跳反射的反射弧。人體具有許許多多的反射，也就有許許多多的反射弧。人體的反射有的是簡單的，有的是復雜的。不只人可以形成復雜的反射，動物也能形成復雜反射。(電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立)。
學生：反射建立的過程：食物引起狗分泌唾液;單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液;鈴聲與食物反復多次結合后，只聽鈴聲，不喂食物也能引起狗分泌唾液。
教師：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結合后才建立起來的。例如動物園里的動物表演，需要反復訓練，演出才能成功。動物表演中有一項是小狗做算術題，小狗通過叫聲能表達出算術式的答案，小狗真能和我們一樣做算術題嗎?
學生：小狗并不理解數字的意思，它通過叫聲表達算術式的答案是訓練員反復訓練的結果。
教師：正如這位同學所言，對某些語言刺激能形成復雜的反射是人類所特有的，與大腦皮層中特定的神經中樞有關。“望梅止渴”就是一個典型例子。(電腦展示“望梅止渴”形成過程的幻燈)
學生：設計并完成測定反應速度的探究活動。
教學后記：
第四節激素調節
教學目標：
(一)知識方面：
1.說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素;舉例說明人體激素參與生命活動的調節。說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
2.舉例說明激素調節受神經系統的調控，以及二者對人體的作用。
(二)能力方面：
1.運用資料分析的形式，使學生獲取研究激素功能的基本方法。
2.通過設計并親自做對照實驗，提高同學們的實驗及探究能力。
(三)情感、態度價值觀方面：
1.引導學生閱讀科學家的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。
2.通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點和難點：
1.重點：說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素;能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。
2.難點：歸納、整理閱讀材料及培養學生的科學奉獻精神。
課前準備：
1.教師：準備相關的課件、錄像和圖片，及有關人體內分泌系統疾病的資料。
2.學生：(1)準備一張小學三年級以前的照片和一張最近的照片。
(2)通過多種途徑搜集有關內分泌系統疾病的資料。
(3)由生物興趣小組的同學設計和親自做的“甲狀腺激素喂蝌蚪”實驗，并錄像。
教學設計
學習內容學生活動教師活動
導入
區分內、外分泌腺
內分泌系統的組成及其作用
生長激素
甲狀激素
胰島素認真觀察、比較，找出二者最主要的變化，并回答，如身高突增，男生出現胡須，女生乳房明顯增大等。
可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關。
回憶自己進入青春期后還有哪些變化。
觀察內、外分泌腺的結構，小組討論二者的主要區別。舉手回答：外分泌腺有導管，而內分泌腺沒有導管。
領會老師的闡述。
生物興趣小組的同學借助大屏幕，展示和匯報用甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗。
觀看內分泌系統圖，通過光標閃爍，學生找到了分泌甲狀腺激素的器官是甲狀腺。
觀察內分泌系統組成圖，找出人體內主要的內分泌腺，搞清楚它們各自分泌的激素，并準確地進行連線。大致內容如下：
回答：一位是巨人癥患者,病因是患者幼年時生長激素分泌過多;另一位是侏儒癥患者,病因是患者幼年時生長激素分泌過少。
小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動物的發育提早。
觀看大屏幕(大脖子病患者)，根據自己搜集到的資料內容，認為：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時要適當吃一些海帶等含碘豐富的食物。
閱讀、討論后回答：糖尿病就是尿中有糖，表現為多尿、多飲、同學們，請拿出你們各自準備的兩張照片進行觀察，說說現在你與小學三年級前相比較發生的主要變化。
回答得很好，你們知道造成這些變化的原因是什么?
非常正確，你們身體出現的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關系。今天，我們就來探討“激素”這個話題。
請看大屏幕(展示內、外分泌腺的結構)，同學們觀察并討論二者的區別。
你們觀察得很仔細。它們的分泌物——激素直接進入血液，輸送到全身各處。
掌聲有請生物興趣小組的同學，展示和匯報他們做的對照實驗。
甲狀腺激素的作用真大，請問甲狀腺激素是哪個器官分泌的?(展示內分泌系統的組成課件)
除了甲狀腺外，人體內還有哪些主要的內分泌腺?它們分泌什么激素?請在圖上找出內分泌腺及其分泌的激素，并把二者進行連線。
請問這兩個人患了什么病?病因是什么?請閱讀資料分析1后回答。(大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片)
看來生長激素的作用很大。那么甲狀腺激素有什么作用呢?請同學們結合生物興趣小組的匯報，閱讀教材資料分析2。
甲狀腺激素能促進人體發育等作用。如分泌異常時，對人的影響很大，請看大屏幕。哪位同學收集到了這方面的資料。請介紹一下。
說得很好，堪稱一位實習醫生了。哪位“醫生”能給大家解釋一下，糖尿病是怎么回事?請同學們閱讀資料分析3，并結合自己搜集到的有關方面的資料進行討論。
激素調節與神經調節的關系得出結論
珍愛健康多食、消瘦。應該用注射胰島素來進行治療。
深切地感受到王應睞等我國科學家獲得的偉大科研成就和科學家勇于探索，不為名利的科學精神。
(多名足球愛好者舉手)一名同學說：“我感到面紅耳赤、情緒激動、有些緊張、心跳加速等”。
(搖頭)不太清楚。
對照老師的講解，體會自己這方面的感受。
人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素的調節。
應合理飲食，積極鍛煉身體。
從我們獲得信息來看，有人為了獲得高額利潤，竟將動物激素添加到家畜、家禽及魚類的飼料中。吃了這些含有較多激素的動物肉，將對人們的身體健康造成嚴重威脅。我們應唾棄這種行為，并動員周圍的人們一起來抵制它。闡述得很全面，我們不但了解科學家進行科學探究過程及內容，還應學習他們那種精神。下面請同學們閱讀教材中“科學家的故事”，談談你們的感受。
前面探究了激素對人體的調節作用，那么激素調節與神經調節有什么聯系呢?請足球愛好者談談點球時的感受。
誰能說說這是什么原因?
好，老師幫你分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素的分泌→促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。
通過上面這個現象，說明神經調節與激素調節之間有什么關系?
激素對人們的身體健康起到非常重要的作用。通過你們掌握的信息，在平時生活中應注意什么?
小結:
本節課是在新課標精神的指引下，而開展一系列活動的。因此，課前就讓部分生物興趣小組的同學做一個對照實驗，培養學生的實踐能力。課堂上，通過學生對一系列資料的分析討論、觀看課件、圖片等活動，進行探究及合作學習，搞清楚內分泌腺的特點、種類等內容。最后，學生明白了吃含較多激素的動物肉，對身體健康極為不利，應抵制向動物飼料中添加激素這種不良行為，珍愛健康。本節課體現了學生的主體地位及主動探索式的學習，也很好地培養他們的合作精神。同時，也試圖體現以學生的發展為中心，從而全面提高每位學生的生物科學素養的新理念。
教學后記：
第七章、人類活動對生物圈的影響
第一節、分析人類活動破壞生態環境的實例
教學目標
1.通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響;
2.通過討論和交流，認識到人和生物圈的復雜關系，激發環境保護的意識;
3.對影響生態環境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程。
教學重點和難點
1.重點：通過討論和交流，認識到人和生物圈的復雜關系，激發環境保護的意識。
2.難點：對影響生態環境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程。
課前準備
1.組織學生從網絡、報紙、雜志上收集資料
2.根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
教學設計
學習內容學生活動教師活動
收集人類活動破壞生態環境的實例根據書中的提示分組收集資料，每組負責一個選題。收集資料時應注意數據的詳實，不能推測。指導學生分組，提供線索，提醒學生收集環境破壞后治理的方法和效果。
課堂答辯小組匯報，其他同學提問，小組給以解答。鼓勵學生大膽發言，將討論引向深入，最好不要替學生解答問題。
教學過程設計
導入：
人類的生存依賴于環境：我們向環境索取食物、衣服、水和其他生存所必須的物質，人類的活動也極大地影響著環境。同學們已經分組收集到了很多有關的資料，請他們匯報一下：
主題森林、環境、人類黃色的天空鳥兒是人類的朋友太湖水環境問題匯報
主要內容1、森林對環境的四大功勞：保持水土、凈化空氣、調節氣候、生物棲所…還有很多潛在和間接的經濟價值。
2、對森林的破壞造成了嚴重的后果：洪水、干旱、泥石流、土地肥力下降和荒漠化等。
3、我國森林保護的措施與現狀：森林覆蓋率持續恢復，但絕對值低，亂砍濫伐形勢仍很嚴峻。1、干旱少雨、強風、植被破壞、工地道路揚塵等共同構成了沙塵暴的元兇。
2、沙塵暴使空氣渾濁，疾病人數增加，影響交通，刮走農田沃土、沙漠化加劇，造成作物減產，使人心情沉悶，工作學習效率降低。
3、對策：植樹造林建立生態屏障，恢復和保護草地資源，保住天然綠洲，與蒙古國合作防治沙塵暴。1、鳥是人類的朋友，可以消滅蟲害、傳播種子，觀賞娛樂…是生態系統不可缺少的成員。
2、人們用槍、網、籠子捕鳥賣錢或嘗鮮，農藥和鼠藥毒死了很多鳥、砍伐森林更是使鳥兒無家可歸。
3、保護鳥類的重要意義是保護我們復雜的生態系統，保護生物多樣性，是需要多方共同努力的。1、太湖水污染的原理：富營養化。主要污染源包括生活污水和工業污水，以及垃圾等固體污染物。造成危害的方式主要是：藻類增殖、水體缺氧，魚蝦死亡、惡性循環。
2、措施：建設污水處理廠處理居民生活污水，關閉污染嚴重的工廠或強制建設污水處理設施，提高人民教育、節約資源、減少垃圾。
教學反思
第二節探究環境污染對生物的影響
教學目標
1.通過酸雨和廢電池對生物的影響，充分認識到環境污染對生物的危害;
2.通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
3.對環境污染影響生物的情況進行討論和調查，相互交流。
教學重點和難點
1.重點：通過酸雨和廢電池對生物的影響，充分認識到環境污染對生物的危害。
通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
2.難點：設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
課前準備
1.根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備
2.根據學生的設計方案，為學生提供必要的藥品和用具。
教學設計
學習內容學生活動教師活動
探究酸雨對生物的影響
探究廢電池對生物的影響根據書中的提示分組討論探究方案。
利用課余時間進行探究。鼓勵學生大膽發表意見，把討論引向深入。適當進行實驗操作的指導。
課堂匯報宣讀設計方案，同學互相評價;展示實驗結果。啟發學生進一步完善實驗方案，肯定學生的成果。
課堂討論根據資料討論酸雨的危害;收集資料，討論我國酸雨污染的狀況;收集資料，認識酸雨污染的全球化特點。啟發學生，將討論進一步引向深入。
教學過程設計
導入：
教師：隨著經濟的發展和科學的進步，人類越來越關注環境污染的問題。其中酸雨對環境的污染一直是我們關注的重點。什么是酸雨呢?
學生：酸性的雨。
教師：對，從化學角度上講，我們周圍的物質有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒有味道;檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸;小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規定了一種描述物質酸堿度的指標，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現酸性，PH越小，酸性越強，醋的;PH大于7的溶液都呈現堿性，PH越大堿性就越強;。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現酸性。當雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產生的呢?
學生：根據書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕?我們能不能設計一個實驗探究一下?請同學們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。
學生：怎樣控制PH值?
教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測定酸雨條件下種子發芽率和幼苗的生長情況?
學生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設計對照實驗嗎?
學生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。
教師：怎樣進行數量的統計?
學生：種子可以計算發芽和不發芽的種子各有多少，幼苗可以統計它們長多高。
教師：只做一組實驗，實驗的結果可靠嗎?
學生：應該重復幾次取平均值。
教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設計自己的探究活動方案了。
學生：參照教材設計實驗方案。交流實驗方案，互相補充和完善。
教師：也許有的同學注意到了我們學校每一棟教學樓前都設有一個廢電池回收箱。為什么我們要單獨回收廢電池呢?
學生：廢電池里含有很多污染環境的物質。
教師：我們再根據課本上的提示設計一個實驗探究廢電池對生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢?
學生：種子的發芽率比較好計算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進行稀釋?
學生：否則毒性太大，種子都死了。
教師：現在請你仿照模擬酸雨的.實驗方案在設計一個探究廢電池影響的實驗方案。
教師：組織同學們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結果。
在下一節的課堂上學生展示結果，分析數據，得出自己的結論。
教學后記：
第三節擬定保護生態環境的的計劃
教學目標
1.通過分組調查自己周邊的環境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感;
2.通過調查、討論和交流，發現環保問題，提出解決方案，培養學生應用知識分析問題解決實際問題的能力;
3.通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。
教學重點和難點
1.重點：通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。
2.難點：調查自己周邊的環境情況和人們的生活習慣，通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。
課前準備
1.組織學生到社區和有關單位去參觀調查，從網絡、報紙、雜志上收集資料。
2.根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
教學設計
學習內容學生活動教師活動
組織學生到社區和有關單位去參觀調查小組分工，每組負責一個選題。事先討論制定調查計劃，分工實施。全班必須統籌規劃，教師應幫助確定小組的調查方案，才能保證全班制定的計劃有廣泛的覆蓋面。
制定計劃根據小組調查的結果，提出環境保護的計劃幫助小組審閱調查報告，提供科學指導和幫助
課堂匯報小組匯報調查報告和環保計劃，其他同學補充，全班制定班機環保公約。鼓勵學生大膽發言，引導學生注意計劃的可操作性。
教學過程設計
導入：事先組織學生討論以下問題，下節課在全班交流。
1、每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環境問題。
2、與小組的同學交流你們所列的環境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。
3、關于這個問題我市(我國)的現狀怎樣?你們可以通過什么途徑調查?
4、關于這個問題，我們可以做些什么?
教學過程：
教師：環境問題日益受到大家的重視，處理環境問題需要決策，這種抉擇應該是不同層面上的。到商場去購物，是開車去、還是乘坐公共汽車去、抑或騎自行車去?這是個人的決策。是建設一個垃圾填埋場還是建一個垃圾焚燒爐，是當地政府的決策。是否建一條通過自然保護區的鐵路需要國家的決策，如何修補南極上空的臭氧層空洞是需要全世界各國政府共同決策的一件大事。
當人們對處理環境問題做出決策的時候，環境科學家提供的信息是所有工作的起點。現在就讓我們的同學們展示一下他們的環境匯報吧。
學生：我們確定的環境問題是空氣污染。每一個人都需要呼吸，空氣質量對人們生活質量的影響是不言而喻的。當我們到郊外登山的時候，我們一邊享受著新鮮的空氣，一邊回頭欣賞京城的美景，可我們看見的常常是籠罩在北京上空的灰色的大氣。因此，北京大氣污染的狀況引起了我們的擔心。我們收集了報紙上關于北京空氣質量的報道，歸納了北京大氣污染的主要原因。
首先是煤煙型污染：2002年，全市煤炭消耗量為2531萬噸。環境統計范圍內，全市二氧化硫排放量為19.2萬噸，煙塵排放量為8.1萬噸;工業企業耗煤量為2055萬噸(包括原料煤707萬噸)，工業企業排放二氧化硫12.1萬噸、煙塵3.3萬噸、粉塵4.6萬噸。治理的措施主要是：改善能源結構，通過天然氣、地熱、電力供能;推廣使用低硫優質煤和治理群眾反映強烈的重點餐飲企業油煙。我校高中樓就是采用地熱能源的，不僅節約了近一半的電費，還減少了環境污染。
機動車尾氣是我市另一重要空氣污染源。治理的主要措施是：促進老舊車輛的淘汰和治理，推廣使用低硫燃油，購置了160輛達到歐洲3號標準的公交車，從2002年8月1日起，提前執行國家第二階段機動車排氣污染物排放標準。
揚塵污染是北京黃色天空的主要元兇。大面積的市政建設和房地產項目是揚塵的重要污染源。北京市成立了專門治理揚塵的“揚塵辦”，治理措施主要是：重點加強對拆遷工地、市政工地揚塵的監管，加大工地灑水、堆料覆蓋、密閉運輸等措施的實施力度，治理城市裸露地面400多萬平方米，全面完成130萬畝季節性裸露農田整治任務，272所學校裸露操場整治任務分解落實。2002年，市區建成區綠化覆蓋率達到40.2%。
經過多項綜合整治，我市2002年，市區空氣質量二級和好于二級的天數達到203天，占總天數的55.6%，比2001年增長4.9個百分點。
學生：我們確定的環境問題是水污染。海淀區歷史上就是京城水環境最美麗的地方，頤和園、圓明園就像一顆顆明珠，散落在海淀的各個水系上。但是由于環境惡化，位于京城上風上水的海淀也難逃污染的命運。我家附近的有一條小河，綠樹成蔭，但是由于河水惡臭，休閑的好場所變成了人人躲避的臭水溝。我們在周末進行了兩天的觀察，發現如下問題：
首先是河水的.富營養化。我們用玻璃杯抽取了河水樣本，發現水的顏色呈現灰綠色。在顯微鏡下可以觀察到很多種類的藻類和原生動物。所以，我們認為這一段河水已經富營養化。根據我們的觀察，河流周圍的攤販和小吃店經常將洗碗、洗菜甚至宰殺雞鴨的水倒入河中，這些水要么含有大量的洗滌劑，要么含有豐富的營養，都會導致水體的富營養化。
其次是水面漂浮的大量垃圾：我們沿河岸前進了一百米，統計了河面上漂浮著的垃圾,主要是各種塑料袋，飲料瓶、冷飲包裝和冰棍棍、廢紙、菜葉、落葉等。根據我們的觀察，這些漂浮垃圾有些是風刮來的(以塑料袋、廢紙居多)，也由很多是人們隨意丟棄的(飲料瓶和包裝紙居多，小販還直接丟棄菜葉等)。沉到水底下的垃圾就更沒法計算了。
另外，水量的減少也影響了河水的質量。老住戶說：最好的時候河水可以淹沒第三個石頭臺階，今年至少少了六、七厘米。
我們擬定的治理措施是：首先，治理周邊的小攤販和小吃店，不能將垃圾和污水直接倒入河里。第二，宣傳教育，教育群眾不亂扔垃圾。第三，設垃圾箱。第四，節約用水。
學生：我們確定的環境問題是垃圾污染。
我們訪問了北京市環衛局，環衛工人在清理北京垃圾中作了很多貢獻。2002年全市城市生活垃圾清運量為321萬噸，無害化處理量為278萬噸，城市生活垃圾無害化處理率為86%。建成朝陽高安屯和豐臺北天堂垃圾處理場，無害化處理廠增至13座，日處理能力8750噸。2002年完成250個居民小區的垃圾分類工作。
我們還觀察了自己居住的小區的垃圾分類狀況。在非典之前，我們六個同學居住的小區有兩家是通過樓房垃圾道仍垃圾的，在非典后，全部改用垃圾箱或者垃圾車來清運垃圾了。但是，六家里只有三家小區得垃圾箱是分類的。而通過我們的觀察，即使是設有分類垃圾箱的小區，絕大多數家庭也并沒有執行垃圾分類處理。實際上，這些分類垃圾箱里的垃圾到環衛工人清運的時候，也是混合成一車運走的。
我們還觀察了我校學生在仍垃圾時的行為。在教室里和樓道里，由于沒有垃圾分類的設施，同學們是將各種垃圾一起倒掉的。但是在我們觀察的一天里，看到三個同學將廢電池扔到專用的收集箱里，值得我們學習。在校園里，由于是分類垃圾桶，我們詢問到的同學100%都表示應該將垃圾分類扔掉。但也觀察到有近20%錯誤的。其中有屬于環境保護意識不強的，如將飲料瓶子扔進不可回收垃圾桶的，將冷飲包裝扔進可回收垃圾桶的;也有屬于不當分類的，如將黑色飲料瓶扔進可回收垃圾桶的。
我們建議的措施是：加強垃圾分類的重要性的宣傳，加大廢電池回收的宣傳，在班級和樓道里設立分類垃圾桶，班級設立專門的收集角，回收可以利用的資源。
教師：各個小組的報告都很詳細，更可貴的是提出了治理的措施。面對環境這個大問題，你自己選擇吃什么、穿什么、選擇什么交通交通工具旅行和自己每天的行為對環境的影響是很小的。但當數百萬的人綜合到一起的時候，個人的行為會產生重大的影響。在我們的日常生活中，我們可以為改善北京的環境作些什么呢?讓我們暢所欲言，最后投票評選在咱們班里的環保十大公約好嗎?
學生：
1.節約用水，關緊水龍頭，阻絕滴漏現象
2.用肥皂洗手，選無磷洗衣粉
3.節約用電，隨手關燈
4.做“公交族”，當“自行車英雄”，減少家長用車接送
5.珍惜紙張，不送賀年卡，回收廢紙
6.買環保電池，回收廢電池
7.不用一次性筷子和餐具
8.回收廢塑料
9.拒食野生動物
10.植樹護林，每年參加義務植樹
11.做環保的旅游者，除了腳印什么都不要留下，除了照片什么都不要帶走
12.參與環保志愿者活動
13.塑料袋打個結
14.到超市購物自己帶包裝，少用塑料袋
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