科學(xué)教案

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【精品】科學(xué)教案十篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】科學(xué)教案十篇

科學(xué)教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴(yán)重后果。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進(jìn)行了精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的.食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來收有一定的困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）過程與方法：

　　1、能夠收集各種食物鏈的資料。

　　2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　（二）知識與技能：

　　1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

　　3、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

　　2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：了解生物之間錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

　　五、教學(xué)方法創(chuàng)新：

　　（一）選擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

　　本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。

　　（二）利用多媒體課件。

　　通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來，變得直觀、具體、形象，學(xué)生易于理解。

　　（三）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。

　　讓學(xué)生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　（四）運(yùn)用問題驅(qū)動法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。

　　讓師生、生生之間互動交流，使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。

　　六、教學(xué)過程：

　　1．激趣導(dǎo)入：

　　師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽來了興趣，接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

　　2．探究新授：

　　（1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢嫞埻瑢W(xué)們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過動畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

　　（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

　　（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】

　　（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流，實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點(diǎn)。】

　　（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？學(xué)生討論1-2分鐘。

　　（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當(dāng)什么角色，我們同學(xué)能給它們起個名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學(xué)家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進(jìn)食物鏈。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】

　　3．合作探究，理解新知

　　（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費(fèi)者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說說都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）

　　（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說說它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

　　匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

　　同學(xué)畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學(xué)想看嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。】

　　4．拓展延伸，布置作業(yè)

　　（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護(hù)生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？

　　5．板書設(shè)計(jì)

　　食物鏈

　　樹葉→蟬→螳螂→黃雀

　　（學(xué)生舉例）

　　漿果→田鼠→貓頭鷹

科學(xué)教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點(diǎn)之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路。

　　2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

　　過程與方法：

　　1、用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

　　2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、繽密推斷的態(tài)度。

　　2、樂于交流自己的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用電路檢測器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為小組準(zhǔn)備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實(shí)驗(yàn)記錄單;一節(jié)電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。

　　【教學(xué)過程】

　　一、里面是怎樣連接的：

　　活動一：關(guān)于第一個接線盒的研究

　　1、發(fā)給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的'四個接線頭及對應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號

　　2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導(dǎo)線連接在一起的。

　　3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗(yàn)出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？

　　4、用電路檢測器實(shí)際檢測，看看檢測結(jié)果是不是和前面觀察到的一樣。

　　活動二：檢測、推測第二個接線盒內(nèi)導(dǎo)線的連接情況

　　1、發(fā)給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導(dǎo)線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗(yàn)，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？

　　2、學(xué)生先討論檢測順序，然后再開始檢驗(yàn)，并把檢驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。

　　1-21-31-42-32-43-4

　　通路

　　斷路

　　3、檢驗(yàn)完后，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果推測接線盒內(nèi)的連接情況，把推測結(jié)果畫在記錄紙上（教材17面）。

　　4、各小組匯報推測結(jié)果，并討論哪種推測是合理的。

　　5、打開接線盒，讓學(xué)生看看里面到底是怎樣連接的。

　　二、比較兩種不同的電路連接：

　　活動一：電池的兩種不同連接方法

　　1、發(fā)給每組兩節(jié)電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。

　　2、啟發(fā)思考：在不同的兩種方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生匯報后，教師作適當(dāng)講解。（串聯(lián)和并聯(lián)：一節(jié)電池的電壓是1.5V，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）

　　活動二：小燈泡的兩種不同連接方法

　　1、發(fā)給學(xué)生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節(jié)電池、一個電池盒和四根導(dǎo)線，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。

　　2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、學(xué)生匯報后，教師作適當(dāng)講解。

　　（說明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動，在教學(xué)中還可以采用讓學(xué)生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀察兩種連接方法有什么不同，觀察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。）

　　三、拓展活動：看誰的設(shè)計(jì)最有特色

　　提供學(xué)生若干材料，以小組為單位自由設(shè)計(jì)電路，比一比誰的設(shè)計(jì)最有特色、最實(shí)用。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、不一樣的電路連接

　　通路斷路

　　里面是怎樣連接的（電路檢測器）

　　比較兩種不同的電路連接串聯(lián)電路并聯(lián)電路

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　2、能堅(jiān)持較長時期的觀察季節(jié)變化對動物、植物的影響。

　　科學(xué)知識

　　1．知道四季變化對人類生活的影響。

　　2．認(rèn)識四季變化對動物、植物行為的影響。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同季節(jié)里的動物、植物的圖片資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，一年有哪幾個季節(jié)呢？板書：一年四季

　　2、展示一年四季變化的圖片。提問：說一說下面圖片各是什么季節(jié)?

　　3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么？（學(xué)生暢所欲言）

　　4、教師板書一年四季的主要特征。

　　二、新授：

　　（一）四季對我們的影響——學(xué)習(xí)合理安排作息

　　1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們?nèi)祟惖幕顒印Ｕ埧次覀儗W(xué)校各個季節(jié)的作息時間表。

　　2、出示學(xué)校的作息時間對照表。（要將四個季節(jié)的作息時間表綜合為一讓學(xué)生觀察）

　　3、你發(fā)現(xiàn)各個季節(jié)的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

　　4、你覺得學(xué)校的作息時間安排合理嗎？為什么？

　　（二）、四季變化對動植物的影響。

　　1．動物的行為和植物的形態(tài)也會隨季節(jié)變化而發(fā)生改變，我們知道些什么呢？小組里說一說。

　　2.PPT出示蜜蜂的四季變化圖，總結(jié)一年四季蜜蜂在做什么。討論：除此之外，你還知道哪些動物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雷鳥等）

　　3、提問何為動物冬眠？（動物冬眠，是適應(yīng)不良環(huán)境的一種方法。動物冬眠期間，不吃也不動。呼吸次數(shù)減少，體溫也下降。所消耗的營養(yǎng)物質(zhì)也相對減少。）

　　4、你知道各種動物的生活習(xí)性嗎？

　　冬眠的動物：蝙蝠、蛇、刺猬、烏龜?shù)?/p>

　　遷移住的地方：大雁、燕子

　　加厚自己皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、烏鴉、麻雀等

　　儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等

　　產(chǎn)卵過冬：螳螂、蝗蟲等

　　躲在安全的地方過冬：蒼蠅和蚊子

　　5.PPT出示銀杏等植物的.四季變化圖。體會四季對植物的影響。

　　百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對動植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多動植物隨季節(jié)變化的秘密吧。

　　（三）做一做。

　　1、下列現(xiàn)象與四季變化有關(guān)的有：

　　貓捉老鼠青蛙、蛇冬眠工人工作

　　日落而息鳥吃蟲子大雁南飛春耕秋收

　　2、植物在不同的季節(jié)里有不同的狀況，一般來講：百花齊放是（），快速生長是（），碩果累累是（），植物休眠是（）。

　　3、連線。

　　春季荷花

　　夏季梅花

　　秋季迎春花

　　冬季菊花

　　（四）布置學(xué)生課外觀察，做好紀(jì)錄（可圖文結(jié)合）。

　　（五）小結(jié)。

科學(xué)教案篇4

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。活動旨在通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中，靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣，進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。

　　活動目標(biāo)

　　1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地?cái)[放書包。

　　2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。

　　3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義，能對1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。

　　材料準(zhǔn)備：人手一個書包（掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌）、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。

　　活動過程

　　一、給書包編號，滲透對數(shù)的順序知識的復(fù)習(xí)。

　　幼兒各自背著自己的書包，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色，根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。

　　師：你們小書包上都掛著什么？

　　幼：紅牌子、藍(lán)牌子。

　　師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？

　　幼：按牌子的顏色分成兩組坐。

　　師：好，那請你們找位置坐下來吧。

　　師：想知道每一排有幾個小朋友，可以用什么辦法？

　　幼：點(diǎn)數(shù)。

　　幼：報數(shù)。

　　師：按順序報數(shù)要怎么報？第一個小朋友報幾？接下來呢？

　　幼：1、2、3……

　　師：如果要倒著報數(shù)又該怎么報呢？

　　幼：倒著報數(shù)。

　　幼兒通過正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號數(shù)，選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。

　　本環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”等數(shù)學(xué)問題，從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

　　二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。

　　（一）引導(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu)，感知其特征。

　　師：平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個書包？

　　幼：有兩層，可以放16個書包。

　　師：你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里？請幼兒根據(jù)討論出來的方法（按自然數(shù)的序列1-16）來擺放書包。

　　（二）師幼共同檢查擺放情況，滲透對序數(shù)的復(fù)習(xí)。

　　師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？

　　幼：在第一層，從左邊數(shù)第5個格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。活動中，教師還不失時機(jī)地滲透了對序數(shù)的復(fù)習(xí)，在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序，并根據(jù)其順序擺放書包。

　　（一）引導(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。

　　師：（出示按倒數(shù)順序擺放圖卡）請你仔細(xì)觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？幼：倒數(shù)的順序擺放。

　　師：第一個數(shù)字是幾？第二個數(shù)字、第三個數(shù)字呢？最后的數(shù)字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問題。請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調(diào)整擺放錯誤位置的書包。

　　在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，無法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數(shù)的`意義，只是停留在機(jī)械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號數(shù)的書包等干擾，就無法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù)，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會。

　　（二）引導(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。

　　師：（出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？

　　幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。

　　幼兒操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現(xiàn)問題并談?wù)摲治觯岢鼋鉀Q問題的方法。

　　四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求，有序取回自己的書包。

　　師：除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！

　　教師發(fā)出指令，如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。

　　活動自然結(jié)束。

　　大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動中教師充分挖掘其中的教育價值，以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令，從而進(jìn)一步了解幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況。

　　活動反思

　　1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識的角度來選擇教材，在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來思考如何與生活聯(lián)系，有時是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數(shù)學(xué)問題作為教材，分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點(diǎn)。本次活動就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。活動以生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序，并根據(jù)其順序來擺放書包，在不斷解決問題的操作過程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行，那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式，呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。

　　2、基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行新知識的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學(xué)活動，問題成為教學(xué)的切入點(diǎn)，問題解決成為教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成為問題解決途徑的一個環(huán)節(jié)。幼兒對教學(xué)中的“問題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問題的解決上，這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。

　　3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時介入。

　　面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，其應(yīng)對策略也應(yīng)有所不同。活動中有的幼兒能觀察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置，按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數(shù)學(xué)問題已經(jīng)超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時，需要教師及時地介入，認(rèn)真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數(shù)學(xué)問題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、教育幼兒熱愛水生動物，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　2、發(fā)展幼兒的分類、概括能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒了解水生動物的多樣性及其主要類別并能正確分類。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、精神準(zhǔn)備：帶幼兒觀看動畫片《海底總動員》事先了解海洋的有關(guān)知識

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　（1）配合活動的課件《水生動物》。

　　（2）魚類等各類別的圖片

　　活動分析：

　　海底是一個神秘的世界，孩子對這個世界也充滿好奇，設(shè)計(jì)此活動的重點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒了解水生動物的多樣性，認(rèn)識水生動物的主要類別。活動中教師結(jié)合前不久剛播出的電影《海底總動員》中多利的形象引領(lǐng)幼兒去了解，利用課件吸引幼兒的注意力力求擴(kuò)大幼兒的視野。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師向幼兒介紹一位朋友。

　　2、出示多利，借用多利帶幼兒去認(rèn)識它水中的朋友。

　　二、展開：

　　1、讓幼兒自己去認(rèn)識各種水中動物，然后請幼兒說一說。

　　2、通過課件向

　　幼兒介紹魚類動物的特征。

　　提要求：

　　（1）兩個人一組交換橋的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　（2）將觀察到的結(jié)果記錄在紙上。

　　幼兒實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)什么？怎樣知道的？

　　交流討論：結(jié)果怎樣？為什么拱式橋承受的木片更多呢？

　　3、利用課件演示兩種橋關(guān)于承重力的科學(xué)道理。

　　小結(jié)：在相同條件下，由于構(gòu)造不同，拱式橋比梁式橋的承重力大。

　　4、欣賞各種橋的圖片。

　　小結(jié)：根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件和需要，聰明的人們建造了美觀、堅(jiān)固、實(shí)用性強(qiáng)的橋。現(xiàn)在，各種橋的功能越來越多，越來越先進(jìn)。

　　引導(dǎo)提問：你想有一座什么神奇的橋？

　　總結(jié)：把小朋友想出來的金點(diǎn)子寄給造橋的工程師叔叔，我相信在不久的將來，大家說的新式橋會誕生的。

　　三、延伸活動：帶幼兒參觀。

　　活動反思：

　　科學(xué)活動《水生動物》

　　今天上午組織幼兒進(jìn)行了評優(yōu)課科學(xué)活動：《水生動物》。重點(diǎn)通過課件及動手操作了解水生動物的多樣性，認(rèn)識其主要類別。活動中以講解法、操作法為主。難點(diǎn)通過演示課件的方法讓幼兒在了解了其主要類別的基礎(chǔ)上能正確進(jìn)行分類。從整體情況看，有90%的幼兒能集中精力，較有興趣地完成本次活動，現(xiàn)將反思如下：

　　突出的成績：

　　（一）制作的課件能很好地引起幼兒的注意。

　　本次的活動中在介紹各類水生動物的特點(diǎn)時教師采用了課件的形式進(jìn)行介紹，漂亮的

　　課件一下就引起了幼兒的注意力，孩子都在聚精會神地觀看，這樣也就更能讓幼兒較快的了解活動的內(nèi)容。

　　（二）將各類動物的特點(diǎn)編成了簡單易記的兒歌。

　　簡單易記、朗朗上口的兒歌很能引起幼兒的興趣，所以在本次活動中教師在向幼兒介紹各類水生動物的特點(diǎn)時也采用了這一形式，將魚類、水生哺乳動物、水生爬行動物、水生甲殼動物及水生軟體動物各自的特點(diǎn)編成了便于幼兒記憶、朗誦的兒歌讓幼兒了解，一方面帶幼兒了解了其特點(diǎn)另一方面通過幼兒朗誦詩歌也發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。好聽的詩歌加上漂亮的課件很大的調(diào)動了幼兒對這次活動的興趣和積極性。

　　存在的不足：

　　（一）分析教材不透徹。

　　本次活動之前教師進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備工作，比如為讓幼兒能更好地了解各類動物的

　　特點(diǎn)，教師特意為本次活動創(chuàng)編了易與記憶的.兒歌，效果雖然不錯但由于安排的內(nèi)容較多導(dǎo)致孩子掌握起來有些困難，使效果大打折扣，這還是與教師分析教材不夠有關(guān)系。

　　（二）活動內(nèi)容安排的太多。

　　本次活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果也和安排的內(nèi)容過多有關(guān)系，在本次的活動中

　　教師安排了魚類、水生哺乳動物、水生甲殼動物等5種動物的特點(diǎn)，目的是帶幼兒在了解了特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，但安排的過多所以幼兒了解起來就有些困難，也就沒有達(dá)到預(yù)想的效果了。

　　這次評優(yōu)活動是對平時的教學(xué)工作積累的一個集中展示，在這次活動中通過聽各位老師的課使我學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也得到許多啟示，今后，我將納入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，更好的為孩子服務(wù)。

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　動物圖片若干

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識動物的尾巴。

　　2、認(rèn)識動物的尾巴功能與特征。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）教師先教幼兒念兒歌并表演動作：

　　猴子尾巴長，小豬尾巴卷又短，孔雀尾巴像把扇，白兔尾巴像棉花糖。

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒翻開幼兒用書，提問：

　　(1) 誰的尾巴長又長？

　　（2）誰的尾巴卷又短？

　　（3）誰的尾巴像把扇？

　　（4）誰的尾巴像棉花糖？

　　（5）誰的尾巴毛茸茸？

　　（二）觀察活動

　　1、教師事先將動物的圖片蓋住，只露出局部讓幼兒猜一猜是什么動物？

　　（1）這是什么動物呢？（讓幼兒觀察后回答）

　　（2）你是如何猜出來的？（先讓幼兒說出自己的.理由，教師再掀開遮住的部分，讓幼兒檢查猜的是否正確）

　　2、教師將所有的動物圖片剪成四部分（頭、身、腳、尾巴）放在一起，隨意抽一張，請幼兒在圖片中找出其他部分，

　　將它拼成完整的圖。

　　3、每拼出一只動物后，教師引導(dǎo)幼兒說一說這種動物的尾巴可以做什么用？

　　例如：

　　（1）猴子尾巴可以爬樹蕩秋千

　　（2）小狗高興時尾巴會搖一搖

　　（3）孔雀尾巴可以用來展示自己的美麗

　　（4）松鼠的尾巴可以保持平衡。

　　4、最后教師說一說動物園常見動物的趣事。

科學(xué)教案篇7

　　目標(biāo)

　　１．感知柔軟、堅(jiān)硬、光滑、粗糙的感覺。

　　２．能大膽地表達(dá)自己的感覺。

　　準(zhǔn)備

　　１．一個紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西)。

　　２．紙盒內(nèi)放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等。

　　過程

　　１．猜猜寶貝。

　　——教師出示神奇的百寶箱。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝，請你們猜一猜里面有什么?

　　——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

　　２．摸摸百寶箱。

　　——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么，摸上去的.感覺怎么樣。

　　——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。

　　——這是一件什么寶貝?有什么用?

　　——請幼兒玩一玩自己摸到的寶貝，想出多種玩的方法。

　　——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點(diǎn)。

　　建議

　　１．百寶箱內(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的，且數(shù)量要多。

　　２．幼兒摸寶貝時不能看，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗(yàn)證。

科學(xué)教案篇8

　　（一）過程與方法：

　　●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。

　　●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。科學(xué)知識：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

　　（二）情感態(tài)度與價值觀：

　　●能意識到能源的重要性。

　　●能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。

　　（三）教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示P47的圖片。

　　師問：請指出圖片中的物品名稱。

　　學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

　　問：這些物品都利用了哪些能量？

　　請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。

　　師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。

　　二、新課

　　1.了解能源的來源

　　師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？

　　學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。

　　師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？學(xué)生討論并匯報。

　　師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的.能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

　　師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2.了解能源的重要性

　　請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生閱讀資料。

　　請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。

　　師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

　　3.制作可再生性能源的模型

　　各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。

　　各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

科學(xué)教案篇9

　　【教材分析】：

　　本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究.教材設(shè)計(jì)了一個科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣.

　　【學(xué)情分析】：

　　本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動手做實(shí)驗(yàn)》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)，知道了什么是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，物理就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的教師在中要體會到教材編寫者的意圖.

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟.

　　經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個基本方法——變量控制法.

　　通過科學(xué)探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.

　　【教學(xué)理念】：

　　本節(jié)課就是一個完整的科學(xué)探究活動.可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中，不要太過要求嚴(yán)密(例如，規(guī)定怎樣測量線長、擺動次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報告的格式等.)

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

　　教學(xué)難點(diǎn)：提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案.

　　根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.

　　【教學(xué)過程】：

　　一、探究鐘擺的奧秘

　　師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會科學(xué)探究.

　　展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造.

　　師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的.螺母擰幾下，擺鐘走時就準(zhǔn)了

　　1、提出問題：

　　師：對這個現(xiàn)象，你想知道些什么?

　　生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時的準(zhǔn)確性?

　　生：鐘擺來回?cái)[動的時間是由什么決定的?

　　生：……

　　師：提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題.

　　2、猜想與假設(shè)：

　　師：對于以上問題，你們的猜想是什么?(想想看，問題的真正答案可能是什么?)

　　生：擺動的快慢(擺來回?cái)[動一次的時間)可能與擺錘的輕重有關(guān).

　　生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).

　　生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關(guān).

　　師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說對了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.

　　a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快.

　　b、如果你認(rèn)為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.

　　c、如果你認(rèn)為，百的長度會影響擺動的快慢，那么情況又是怎樣的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：

　　師：對于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?

　　生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動的時間.

　　師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實(shí)物進(jìn)行了簡化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個很好的設(shè)計(jì).下面請分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序(橫向列表)→待測數(shù)據(jù))

　　生：探究步驟如下：……

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　師：實(shí)驗(yàn)時要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰.

　　生實(shí)驗(yàn).

　　5、分析與論證：

　　師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

　　生：擺球擺動的快慢(來回?cái)[動一次的時間)與擺重?zé)o關(guān).

　　生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關(guān).

　　生：擺球擺動的快慢與擺長有關(guān)，擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　『板書』：擺動的快慢只與擺長有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān).

　　擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　6、評估：

　　師：探究過程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.

　　生：如果我們再多做幾次，總結(jié)出的結(jié)論可能會更可靠.

　　生：我們測的擺動時間還真準(zhǔn)確呢.

　　生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致.

　　生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科學(xué)探究的過程

　　師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn).總結(jié)探究的環(huán)節(jié)

　　三、自我評價與作業(yè)

　　小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關(guān)呢?

　　三人對此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。

　　猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關(guān)。

　　猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關(guān)。

　　為了驗(yàn)證上述猜想，她們來到實(shí)驗(yàn)室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。

　　請你通過分析回答下列問題：

　　(1)為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。

　　(2)為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。

　　(3)為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。

　　(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時間與有關(guān)，

　　與無關(guān)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

科學(xué)教案篇10

　　一、引入

　　師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

　　生：喜歡。

　　師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點(diǎn)。板書課題：〈紙的觀察〉

　　［評：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，節(jié)約時間，用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。］

　　二、觀察一張白紙

　　1．估計(jì)。

　　師：大家估計(jì)一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點(diǎn)？

　　生：只能找到1個。

　　師：其他同學(xué)呢？

　　生：我能找到3個。

　　師：有沒有更多的？

　　（5個、7個、10個）

　　師：他說能找到10個特點(diǎn)，你們相信嗎？

　　生（一起說）：不信。

　　師：但老師相信。他能找到10個特點(diǎn)。（教室頓時鴉雀無聲）

　　［評：用估計(jì)這個活動，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點(diǎn)對三年級學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動機(jī)。］

　　2．討論

　　師：想想拿到白紙后要找到10個特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎么觀察？用什么方法觀察？

　　生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

　　師：你們的方法真多！

　　3．觀察。

　　師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點(diǎn)，把觀察到的特點(diǎn)簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點(diǎn)的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵）

　　［評：觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察，才能觀察出10個特點(diǎn)。

　　組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。］

　　4．交流。

　　師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。

　　生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

　　師：幾點(diǎn)啦？（問聽的同學(xué)）

　　生：9點(diǎn)。

　　生：折后是凹凸不平的。

　　師：其他小組有沒有補(bǔ)充？

　　生：用放大鏡看有很多小孔。

　　生：有影子。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？

　　生：12點(diǎn)，（還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點(diǎn)）

　　師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來只要你動腦筋想辦法去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。

　　［評：在學(xué)生交流活動中反映出：只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。］

　　三、兩張紙的觀察

　　1．討論：

　　師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？

　　生：把這兩種紙比較一下？

　　師：比較它們的什么呢？

　　生：比較不同點(diǎn)。

　　師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？

　　生：想

　　師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？

　　［評：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。］

　　2．觀察：

　　師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀察（播放音樂：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

　　3．交流：

　　（師請一個組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺上匯報）

　　生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的'，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

　　師：有沒有補(bǔ)充的？

　　生：白紙沒有黑點(diǎn)。

　　生：白紙輕牛皮紙重。

　　4．質(zhì)疑：

　　師：下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見？

　　生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

　　生：兩種紙厚薄都是一樣薄。