學習《新課標》心得體會

自主學習是新課程標準所倡導的學習方式，學會學習，學生才能自主學習；只有自主學習，學生才能學會學習，因此，在教學中，要構建自主、開放的學習環境，使學生“想”自主學習、“能”自主學習、“會”自主學習。

在教學中，我們要按照新課程標準的要求，正確處理好學生自主學習和教師引導的關系。怎樣做到“教”與“學”的和諧統一呢？

首先教師要做好“角色”轉換，從站在講臺上的傳授者變為與學生共同學習的參與者。要關心愛護學生，隨時了解學生的認知水平和思想狀態，營造融洽、寬松的學習氛圍，把自己看作是學生的伙伴，與他們無拘無束地交流，并盡可能為每個學生提供張揚個性、展示自我的機會，使他們在品嘗成功的同時感受到學習的樂趣。

其次，教師要當好課堂學習的組織者和引導者，要調控時間和節奏，做到講練結合，張弛有度。該講的一定講，該“導”的必須導，要充分挖掘一切可以利用的教學資源，科學地設計教法，優化教學過程。“講”在關鍵處，“導”在迷茫處，老師不忙評價，而是因勢利導。如果教師不及時引導，學生就不可能有富有個性的思維，多角度、有創意的見解了。

再次，教師的指導必須與學生自主學習有機地結合。學生的“主體”作用發揮得如何，關鍵在教師的“導”，課堂上一切活動的設計都根據學生的“學情”來設計。而具體到數學這門學科，我們又該怎么做呢？

一、捕捉生活現象，引入新知。捕捉生活中的數學現象，就是在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。

二、轉變學習方式，獲得新知。新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。

三、發展個性，創新學習。創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。發展個性，創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。

四、游戲學習，體驗新知。練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。

總之，要真正落實學生的主體地位，使學生有效地自主學習，必須提供學生自主學習的空間，保證學生自主學習的時間，教給學生自主學習的方法，真正實現教師角色的轉換，實現學習方式的轉變，從而使學生學得生動活潑，提高自學質量。

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