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《成吉思汗和鷹》教學反思參考

時間:2023-04-27 23:28:25 教學反思 我要投稿
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《成吉思汗和鷹》教學反思范文參考

  篇一:鷹教學反思

《成吉思汗和鷹》教學反思范文參考

  在三年級音樂課《鷹》的教學過程中,首先我用情景的方式導入,調動學生學習的興趣,把學生的積極性都拉到了課堂,對后面歌曲的學習有一定的作用。

  在歌曲的學習過程中,并且通過聽(欣賞歌曲)和說(交流感受)來引導學生學習歌曲。 接下來是讓學生聽歌曲,在學歌之前讓學生多聽,這樣在后面的學習中就會容易很多。音樂是實踐性很強的學科,學生在進行對歌曲的多種形式的體驗時,不僅留給了學生自主體驗的大量空間,驅使他們積極地、主動地參與學習活動,而且讓學生體驗到成功的愉悅。在學習漸強漸弱的力度記號時,我通過讓學生分析課件,了解強弱的變化,在學生學唱的過程中,教師通過手勢的指揮可以讓學生更直觀的了解力度的逐漸變化。在歌曲處理時,讓學生通過分析歌詞,了解歌曲所要表達的情感,用微笑的表情來演唱,效果很好。

  但在這課的教學中,也有很多不足之處,在講音樂課時,我覺得只是我一味地在講,根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。后來經過反思,我認為,音樂教學作為素質教育的重要內容,必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式,使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念,在教學中做到以學生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。因此在音樂課上,老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮,讓學生互動,而最終達到自己的教學目的。

  篇二:成吉思汗和鷹 教學反思

  《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動,可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路:以學生為主體,在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式,達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位,教師起著引導的作用,引導學生展開品讀、探究,理解課文內容。以讀為主要手段,引導學生自讀感悟,讓學生體會“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會,體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路:

  反思整堂課,覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是:教學目標明確達到,教學重點突出。課堂調控能力較強,能把握好課堂的氣氛,善于調動學生學習的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念:

  1.以讀為本,讀中感悟。本課采用:自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合,有機地引導學生有感情朗讀。學生能夠在讀中感悟內容,體會人物的思想,讀出成吉思汗的心情變化。

  2.尊重學生的個性化選擇,把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習,讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀,并提出有價值的問題,并嘗試解決,有意識地培養(yǎng)學生的質疑、探究解疑的能力。

  3.注重培養(yǎng)學生的學習能力,教給學生學習的方法,讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶䦟W”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法,引導學生自主學習。培養(yǎng)孩子邊讀書,邊做批注的學習習慣,養(yǎng)成“不動筆墨,不讀書”的好習慣。

  4.能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導:寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習作教學,將閱讀與寫作相結合,為學生練筆打下基礎。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。

  但美中也有不足,不足之處有:教學模式應該更高年級化;閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”,品讀語言文字的訓練不夠,除了指導朗讀,更應該引導學生品讀語言文字,領悟語言文字的所要表達的思想內容;對文本的了解不夠深入;質疑、釋疑環(huán)節(jié)設計得好,但是還不夠深入,應該引導學生提出更值得深究的問題;“結合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少,所以思想教育不突出,應該讓學生多說,引導學生明白道理,并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。課堂上激勵學生的語言不夠豐富,學生的感情朗讀不到位等。

  一堂課上完總有些許的遺憾,但這些遺憾也是我今后教學歷程中的寶貴經驗。反思讓人進步,只有不斷反思、吸取經驗,才能成長。

  篇三:《成吉思汗和鷹》教學設計和教學反思

  《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看,描寫通俗生動,易于理解;從文本包含的人文教育來看,貼近生活,符合現(xiàn)實。

  教學目標:

  1.理解課文主要內容,體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

  2.有感情的朗讀課文,體會成吉思汗心理的變化。

  3.結合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語言。

  教學過程:

  1.談話:今天咱們的學習任務非常簡單,概括起來就是“三個一”,請看(出示:學習任務:1認識一個人;2了解一只鷹;3銘記一句話。)

  2. “成吉思汗”的“汗”為什么讀第二音呢?這個字是什么意思呢?。課文中是怎么介紹他的?(板書:君王、勇士)你對他還有什么了解?說說。

  (課件1)成吉思汗金戈鐵馬、波瀾壯闊的一生令人嘆為觀止。有人說他是戰(zhàn)神,是世界的征服者;有人說他是千古風云第一人,是后人

  難以比肩的軍事奇才;也有人說他取得了世界上最偉大的成功,他一生共進行了60多次戰(zhàn)爭,除十三翼之戰(zhàn)因實力懸殊主動撤退外,沒有一次失敗。他曾經說過:“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。他創(chuàng)建了一個橫跨歐亞大陸的有史以來版圖最大龐大的帝國,他就是蒙古族和中華民族的英雄——一代天驕!

  好,知道了成吉思汗是一位了不起的英雄,咱們還要了解一只鷹。這又是怎樣的一只鷹呢?(生討論)

  (課件2)

  3. 成吉思汗為什么要射死這只鷹?課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經過?

  (下面請同學們快速默讀課文10---18自然段,完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鷹四次打翻杯子的部分,結合上下文,想一想成吉 思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。) (抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容,指導讀書,體會人物的心情是怎樣變化的。)

  (1)引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行,它認得回家的路”等描寫,體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況,來體會他的情緒。

  (2)從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回,一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。

  合作完成表格!

  (師生共同討論,達成共識。)

  請同學們仔細看板書,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(略)

  一次次被阻撓時,成吉思汗的心情逐漸發(fā)生了怎樣的變化?從最初發(fā)現(xiàn)水時的“高興極了”到——?因為什么?(喝水的心情越來越急切:高興極了——沒有生氣——有點生氣 ——真的生氣——氣急敗壞)不變的是什么?(鷹四次救主)變化的是什么?(鷹急于救主的忠心和成吉思汗的不耐煩都逐漸遞增)

  如果你是那只鷹,看著與你朝夕相處的朋友性命危在旦夕,你的心情會怎樣?四個字:心急如焚。你的朋友對你發(fā)出了最后通牒,如果你去救他,可能自己也會付出生命的代價,這時你怎么辦?(不顧一切)

  是啊,可想而知,鷹為了救主人,它寧愿失寵,甚至舍棄自己的生命。它撞得一次比一次猛烈,成吉思汗就一次比一次生氣,他握杯子的力氣會一次比一次大!可是鷹卻仍然努力著!你認為這是一只什么樣的鷹!

  (出示:這是一只 的鷹!)

  正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹,卻慘死在主人的腳下!下面請同學們帶著自己的感受讀一讀鷹慘死的句子!(感情讀)鷹死了,成吉思汗不再受到阻撓,可是他喝到水了嗎?為什么他被眼前的一幕震驚了?讀讀第21自然段。

  此時此刻,成吉思汗恍然大悟,他愣住了,他——(全班齊讀第22自然段)

  (3)成吉思汗心情怎樣?(懊悔不已,追悔莫及,悔恨不已,悔恨交加)。正是這樣一只忠誠的、舍己為主的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹,卻慘死在主人的腳下!請同學們帶著這種悔恨交加的感情讀。

  (以上幾段的朗讀重在讀出感情,可指導感情朗讀。)

  成吉思汗悔之晚矣,此時,后悔也于事無補了,所以他得到的是一個沉痛的教訓。可惜我們不是成吉思汗,不能阻止悲劇的發(fā)生。為什么他會犯下錯誤呢?

  我們的生活中有許許多多這樣最愛我們的“鷹”——我們的父母,我們的老師,我們的朋友??我們應該感謝這些鷹,正因為他們,我們不犯或少犯錯誤、走上正路而不是彎路。面對錯誤,我們不是一次次在錯誤中懺悔,而應該永遠記住身邊的“鷹”。

  (出示課件:永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!)

  人非圣賢,孰能無過。最關鍵的是我們對待錯誤的態(tài)度!下面我們來一個“實話實說”,請你說一說在日常生活中有沒有因為一時發(fā)怒,而做了后悔的事呢?(略)

  老師也搜集了一個小故事《誤殺愛犬》,大家想了解嗎?

  ①聽完這一個小故事,你又想說什么呢?(略)

  一起來讀!(永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!)

  ②如果讓你們把這一句話送給老師,讓我引以為戒,你該怎么說?

  生齊讀:請您永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情!

  ③如果讓大家把這句話送給自己,該怎么說?

  生齊讀:我永遠不會在發(fā)怒的時候處理任何事情!

  ④那讓我們都記住——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情! 正因為這只鷹救了成吉思汗的性命,正因為成吉思汗以這句話為座右銘,在他以后的戰(zhàn)爭生涯中時刻警醒自己,他才立下了赫赫戰(zhàn)功,創(chuàng)下了世界上的八個第一!所以說,這是一只改寫了世界歷史的鷹。

  7.結課:一節(jié)課,我們認識了一位有血有肉的英雄——一代天驕成吉思汗,了解了一只赤膽忠心,改寫了世界歷史的鷹,銘記了一句指導我們人生的話。 8.課堂延伸,設置作業(yè)

  搜集不同的人面對不同的錯誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴大閱讀量,總結經驗。

  篇四:《成吉思汗和鷹》教學反思)

  今天上了一節(jié)公開課。課后感受頗深。只有從錯誤中吸取教訓,才能不斷進步。感謝領導和同事們的批評和指導。我一定虛心接受!爭取不再犯同樣的錯誤。我將對本課的教學進行如下的反思。

  1、板書設計。板書設計本應工整、美觀,層次清晰,言簡意賅,富有啟迪性。而我的板書過于簡單,缺少以上優(yōu)點。對板書的重要性認識的不夠深刻。

  2、多媒體的使用。多媒體的使用本應起到輔助教學的作用。而我的多媒體設計過于繁瑣,有很多環(huán)節(jié)沒有必要出示。多做了許多無用功。

  3、小組合作學習探究。我的小組合作學習的設計缺乏實效性。有點流于形式。應在學生遇到難點或疑問時再進行小組合作討論學習。

  4、教學目標。教學目標的設計要具體、明確,符合課程標準要求、教材和學生實際。教學過程中始終圍繞目標進行。

  5、環(huán)節(jié)設計。表演成吉思汗和鷹打翻水杯這一環(huán)節(jié),有些多余。憑借五年級孩子的能力完全可以理解那幾個動作的猛烈程度。這個是我在教學過程中臨時想出來的,缺乏考慮。

  6、評價語言。課堂上的評價語言不夠豐富。缺乏鼓勵性和指導性。這一點我應該對學習方萌老師的課堂評價語。他的評價語言非常的恰當?shù)皿w。

  7、我應大膽的“放手”,把課堂還給學生。相信學生的能力。

  8、課堂教學過程中,應關注全體學生。多關注不愛舉手發(fā)言的學生。及時給予鼓勵。

  不足的缺點還有很多,以后多多動腦思考。吸取教訓,一定銘記領導的話。努力提高自身的素質,多向他人學習。總結經驗。別人犯過的錯誤,自己爭取一點不犯,自己也犯過的錯誤一定不能再犯。不能被同一塊石頭絆倒兩次。鉆研教法,認真?zhèn)鋵W生,備課。教學設計符合學生的認知規(guī)律,讓課堂教學“活”起來。不僅教會學生知識,還要教會他們學習的能力,塑造學生美好的心靈。教學的重點在于扎實的雙基:基礎知識和基本技能。不斷的反思,不斷的努力,不斷地學習和實踐,才能不斷地提高。

  篇五:《成吉思汗和鷹》教學設計及反思

  一、教案背景

  本課針對“成吉思汗”的資料內容比較多,而課文只是進行了簡單的介紹,遠遠滿足不了學生的求知欲。而本班的學生的邏輯思維能力和歸納能力欠強,為了讓學生養(yǎng)成良好、系統(tǒng)的學習習慣,提高收集、分析、總結的能力,我讓學生先從自己感興趣的內容進行深入地學習、研究,綜合所有查找到的資料利用班級博客設計討論區(qū),討論“鷹該不該殺?”“假如給成吉思汗一個機會,他會如何做?”“在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題?”等等,同時結合學校電教設備提供一人一機的網絡學習環(huán)境,延伸課堂教學,拓展學習空間,為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一個主題進行討論,讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容,通過網絡感受各種文字信息,在交流中相互補充,建構自己的知識體系。再通過網站討論區(qū)匯報自己交流所得,不僅充分發(fā)揮了學生的自主性,也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流,節(jié)省了知識獲取的時間,拓寬了知識獲取的渠道,對學生進行分層次訓練。

  二、教材分析

  《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材,是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍,四處找水解渴,當他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及,頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。

  在課文中,作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗

  的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮,最后峰回路轉,以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情,雖是說理文章,卻沒有任何理論分析,“道理”來的深入淺出,水到渠成。

  三.教學目標分析

  1.能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程,體驗和感悟探究的一般過程;

  2.能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言,有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望,體驗合作學習的過程和方法;

  3.熟練電腦操作,會利用網絡資源拓展課文學習,深入問題研究,獨立思考,形成個體觀點。

  4.熟練制作,能在一定時間內進行整理、組合資料,在班級博客發(fā)布,并結合口頭匯報完成學習成果。

  5. 研讀課文,查尋網絡,全方面了解,讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。

  四、教學方法

  1.電教平臺展示法。

  2. 問題教學法。

  3.網絡資源搜集法。

  4.小組合作探究法。

  五、教學過程

  (一)、質疑引入。

  1. 了解成吉思汗,引入文章。

  2.師:下面請同學們默讀課文,看一看這篇課文講了一個什么故事?

  (生默讀課文。師巡視指導,了解學生讀書情況。)

  師:誰愿意用一兩句話說一說這篇課文講了一件什么事?

  生:成吉思汗因口渴而急于喝水,但被他的寵鷹四次打翻水杯,于是一怒之下射殺了獵鷹,事后發(fā)現(xiàn)水里有毒,發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓:永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

  3.師:成吉思汗和鷹有著什么樣的關系呢?(生:主仆,朋友,恩人??)

  4.過渡:這么??的一對好朋友,最后得到了什么樣的結果呢?(生:成吉思汗把它殺了。)

  5.孩子們請看大屏: 1課件 “那只鷹救了我的命!??”讀

  6.你讀了有什么想問的嗎?

  生質疑:(1)鷹怎樣救成吉思汗的? 板書“救”并標上箭頭(2)成吉思汗為什么要殺鷹? 板書“殺”并標上箭頭

  (二)、巧設懸念,解決問題。

  1..孩子們,你們提出的問題很有價值,有沒有心幫同學把這些疑問解決?請同學們齊讀學習要求。

  學習要求:

  1、認真閱讀9—18自然段,畫出寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作及成吉思汗心情變化的詞句。

  2、小組合作,用書上或自己概括的短語完成下表。

  3、限時5分鐘。

  (師強調:注意,是先自讀勾畫,再小組合作填表。準備,記時開始。)

  (1)感受鷹的動作力度。

  1.讓我們把鷹四次撞杯那一瞬間的動詞放進句子里,讀一讀后小組討論,看你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  課件出示句子:

  突然,“嗖”的一聲,他的杯子被打掉了,水全灑在地上。

  這只鷹又俯沖下來,把他手中的杯子撞掉了。

  他又接了一次,那只鷹第三次撞翻了杯子。

  他還沒說完,鷹就飛撲下來,撲掉了他手里的杯子。

  2.通過鷹的動作你發(fā)現(xiàn)了什么?(鷹的動作一次比一次猛烈,心情一次比一次著急。)

  3.比較打掉、撞掉、撞翻、撲掉四個動詞。

  4.僅僅是一個詞,但是用得準確就讓我們感受到了一幅畫面,讓我們想像著當時的情景朗讀,相信會讀得更好!(指4名學生讀指導學生讀得短促、逐漸有加大力度,讀出變化和兩三個詞語比較出的區(qū)別;讓我們把這些詞語再送回到句子里全班齊讀,感受一下。)

  (2).感受成吉思汗的心情變化。

  1.鷹一次又一次的阻撓,成吉思汗有什么反應呢?讓我們把描寫成吉思汗心情的詞語放回句子里面,請同學們讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件出示句子:

  成吉思汗抬頭一看,原來是他那只寵愛的鷹干的。

  這次,他有點生氣了。

  成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣?”他大聲嚷道,“看我不抓到你,擰斷你的脖子!”

  成吉思汗氣急敗壞,他摘下彎弓,仰天向老鷹射去。

  2.文章對成吉思汗的心情描寫讓你體會到了什么?(成吉思汗一次比一次生氣)。

  3.小溪都被烤干了,成吉思汗口渴得厲害,一滴一滴地接水,卻被鷹幾次三番地打掉,他得多生氣啊!那是君王啊,誰敢冒犯他啊!鷹卻一次又一次打掉他的水杯。你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎?(自由練習讀、指名讀、點評、重點指導后兩句,再指名讀。)

  (3).課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經過,這樣寫有什么好處?(反復敘述的寫作方法讓我們體會逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖突,更好的突出鷹的忠誠。)

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