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《銳角和鈍角》教學反思王錦
《銳角和鈍角》教學反思 本節課是節概念課，小學的數學概念，大部分是具體的可以感知的。低年級的孩子對具體的材料和經驗性的知識很感興趣。于是我們在設計這節課時，就抓住兒童這一特點，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯系等方法，深入淺出地講清概念。 1、創設情境，誘發興趣。 課始利用學生較感興趣的一幅游樂園圖為情境圖，讓學生去觀察，發現圖中各種各樣的角。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。 2、自主參與，探索新知。 在認識銳角和鈍角時，我注重利用學生已有的知識經驗和新舊知識間的緊密聯系，讓學生從情景中去找角——抽象出角——給角分類——商量出分角的方法，讓學生知道分類時，是以直角為標準，比直角大的分為一類，比直角小的分為一類。其次，我們從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，讓學生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名，這體現了新的教學理念。在學習過程中，孩子更愿意去經歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。在這一環節中，充分重視了學生的體驗學習，使學生的學習成為充分利用已有的知識經驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經歷了角的產生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。 3、鞏固練習，豐富感知。 學生對銳角和鈍角有了初步的認識后，我們及時地進行鞏固，讓學生辨認3種角。我讓學生用自己的話描述角——用活動角做角——用肢體表示角——在身邊找角。不失時機地空古了學生多各種角特征的判斷，在矛盾沖突中自然地突破了難點。如：尋找生活中的角，我們在設計時把銳角和鈍角放在了現實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數學在現實生活中的作用，使學生感到，數學就在我們身邊。 本節課我們試圖以改變教與學的方式為突破口來激發學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功喜悅，有效地激發樂學的情感。【《銳角和鈍角》教學反思王錦】相關文章：
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