《筆算除法》教學反思

《筆算除法》教學反思

瀟河灣小學 閆彩虹

三年級數學下冊第二單元除數是一位數的除法中筆算除法是本單元教學的重點，它是多位數除法的基礎，同時在日常生活中有廣泛的應用。筆算除法的演算過程，要多次應用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的難點。我在教學中認真專研教材之后，依據教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學任務。

一、滲透有序思考。

在引導學生探索筆算除法的算理和算法，指導學生做題時學會“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”的有序思考方法。在教學筆算除法例1時，讓學生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學生經歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結合起來，以便使學生明確每一步計算結果的含義。溝通算理和算法的聯系。最后，讓學生說一說計算的程序，養成有序地操作和思考的習慣。

二、引導學生會用簡潔的語言表述思考過程。

引導學生用數學語言表達筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養學生的數學交流能力。

三、在理解算理的基礎上，掌握算法。

要讓學生在直觀操作的基礎上理解算理。首先讓學生結合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學生說一說豎式中的每一次計算的結果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關系。最后讓學生掌握兩位數除以一位數的基本方法：先用一位數去除十位上的數，然后將余數和個位上的數合并，再用除數去除。這個方法，不需要學生記憶，而是讓學生在理解算理的基礎上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。

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