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小稻秧脫險記教學反思-郭家堡鄉榮村小學 董巧鳳

時間:2024-08-22 10:47:04 教學反思 我要投稿
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小稻秧脫險記教學反思-郭家堡鄉榮村小學 董巧鳳

《小稻秧脫險記》教學反思

小稻秧脫險記教學反思-郭家堡鄉榮村小學  董巧鳳

郭家堡鄉中心校榮村學校 董巧鳳

《小稻秧脫險記》是蘇教版小學語文第五冊的課文。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在本課的教學中,我圍繞以下幾點展開:

一、創設情景,激發學習興趣。

  愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”在課堂上,教師只有當好"導演",為學生搭設“表演”的舞臺,誘發學生"入境",使學生產生"入境始入親"的感受,才能激發學習興趣,增強學習效果。

  在本課中我努力創設了兩個學習的情景:1、嘗試說服雜草;2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說,是全新的嘗試,全新的挑戰,全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望,所以,學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。

二、創設良好的學習環境,自由感悟,表達獨特感受。

  在學習小稻秧遇險部分,我主要圍繞雜草的野蠻可惡展開。出示臉色蠟黃的小稻秧的圖片,引發學生的質疑,到底發生了什么事?激發學生學習的興趣,然后,通過品悟重點詞語來體會雜草的野蠻可惡。這些都是讀通課文的基礎上,自由感悟,“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是在閱讀中的難點,也是本課需要理解的重點,這些詞語與理解課文密切相關。在教學時,我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思,也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋,而是借助情境去啟發學生,讓學生自己去感悟。他們都通過自己的感悟,輕松的理解了課文的內容和這些詞語,又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。讓學生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說,從而真正建立起平等、融洽的師生關系,使得語文課程成為學生與文本、學生與學生、學生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。

三、以讀為主,讀演結合,讓評價發揮指導作用。

  新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學習,是以學生個體體驗為基礎的,是學生對知識主動建構的過程,是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。在教學本課第二部分時,我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法,以讀為主,在充分朗讀的基礎上讓學生四人小組為單位自編自演,為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣,并能在老師的引導下相互評價,盡情說出表演的感受,從中體會、感悟角色的特點,各自不同的語氣,同時,解決了“紛紛”“有氣無力”等詞語。在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

這節課上,我在創設學習情景后,把學習的主動權、學習的時間交給了學生,鼓勵學生用多種策略解決問題,對同一問題,鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上,和同學一起研究、討論,用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位,選擇自己喜歡的伙伴,可以說,可以讀,可以演,可以充分表達自己的觀點。在交流中,教師與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動,教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流,學生蘊藏的智力得到充分的挖掘,思維的火花得到碰撞和閃光,學生動腦、動口、動手,在“真情流露”中展現自己的才能。這樣的學習是輕松快樂的學習,是學生用自己的全身心投入的學習,所以學生的思維得以發展,個性得以張揚,還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。

不足之處:

1、在表演、評價的過程中,還是顯得有些亂,如何將文本、評價、品悟三者很好的融為一體,還有待于在今后的教學中繼續改進。

2、學生對文本重點詞句的理解,教師的評價應及時反饋給學生,有些詞語理解的還不夠到位。

總之,我將再接再勵,在以后的教學中取長補短!

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