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古詩《乞巧》教學反思

時間:2023-04-30 13:53:45 教學反思 我要投稿
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古詩兩首《乞巧》教學反思

優點與不足:培根說過:“讀詩使人靈秀。”那是因為詩中有意境。在這一課的教學中,我采用的是創設情境、互動教學的方式,也就是意境互動教學策略,事實證明還是比較成功的。 1、借畫面互誦。  《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學環節中,我還安排了讓學生根據詩句想象畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。  2、借吟誦互動: “書讀百遍,其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課,教師吟詩入題。課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境。 3、擴展延伸,豐富積累。  豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中,我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面,想象人間乞巧的場面。 “詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸。”作為古詩教學,尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴,從而受到感染,激發濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情。

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