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新老師教學(xué)反思：教師如何拉近后進(jìn)生的距離
作為新教師，剛剛接手這個(gè)班，發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生都不如自己想象中的那么好，他們很多時(shí)候，上課是安分地坐在那里，可是，心思卻不知道飄到哪里去了，我估計(jì)，有些飄得十頭牛都拉不回來(lái)。特別是對(duì)于小華這個(gè)頑固分子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小華并不是那么無(wú)可救藥。一定是有寫(xiě)特殊原因的。于是我電訪了他的家長(zhǎng)，從交談得知，小華是個(gè)非常乖巧的孩子，但因?yàn)榧依镛r(nóng)活和家務(wù)較多，父母不是經(jīng)常在身邊，缺乏監(jiān)督管教，以致學(xué)習(xí)成績(jī)一再下降，上到初中，由于學(xué)科多，要求高，他甚至萌生了輟學(xué)的念頭。
了解到這些，我第一時(shí)間就跟其家長(zhǎng)表明態(tài)度，其家長(zhǎng)也希望小華能夠好好讀書(shū)，于是我們達(dá)成了共識(shí)。
于是隔天就找他談話，并表明了態(tài)度，對(duì)他充滿信心。但他卻對(duì)我不太相信，認(rèn)為我只是忽悠他，并沒(méi)有太在意。談話過(guò)程中，他也沒(méi)有表現(xiàn)得特別積極有信心。
我深深地明白，轉(zhuǎn)化小華這樣的學(xué)生，關(guān)鍵是要對(duì)他充滿信心和期待。更要巧用鼓勵(lì)。
其實(shí)，來(lái)自學(xué)業(yè)的失敗，小華自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長(zhǎng)面前總覺(jué)得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。
我想起以前老師說(shuō)過(guò)的“羅森塔爾效應(yīng)”，下定決心，給他來(lái)個(gè)大變樣。于是，在上課的過(guò)程中，我經(jīng)常叫他起來(lái)回答問(wèn)題，出去黑板寫(xiě)練習(xí)，每次答對(duì)和做對(duì)了，我都毫不吝嗇地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，就算做錯(cuò)了，也會(huì)微笑地鼓勵(lì)他繼續(xù)加油。當(dāng)他遇到難題的時(shí)候，我都會(huì)走過(guò)去，慢慢引導(dǎo)，最終問(wèn)題得以解決。我也囑咐坐在他旁邊的學(xué)生，多照顧他，遇到困難都應(yīng)該主動(dòng)地伸出援助之手，幫助他度過(guò)難關(guān)。在這期間，我都不斷地跟他強(qiáng)調(diào)，他是可以的，慢慢來(lái)，基礎(chǔ)不好沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在才初一，可以慢慢地把以前的補(bǔ)回來(lái)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小華開(kāi)始改變了，上課變得積極了，慢慢地認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)地寫(xiě)練習(xí)，不會(huì)的也主動(dòng)問(wèn)同學(xué)或者是問(wèn)我。又一次，他居然破天荒地自動(dòng)舉手，要求出黑板演算題目。我當(dāng)然不能放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，那一次，他全部的演算過(guò)程都沒(méi)有出錯(cuò)。于是我趁機(jī)大贊特贊，他也開(kāi)心極了，別的同學(xué)也無(wú)比羨慕。看著他們期待的目光，我覺(jué)得這一招開(kāi)始起作用了。
所以，并不是這個(gè)學(xué)生無(wú)可救藥，而是只有真正地了解學(xué)生，從他的實(shí)際情況出發(fā)，讓真正讓他們真正感受到老師的信任、愛(ài)好、尊重和期待，他就會(huì)很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對(duì)教師的敵對(duì)心理，愿意對(duì)老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，他的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生，才會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)中去。 s("
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