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第五單元《浪淘沙》教學反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的第五單元《浪淘沙》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第五單元《浪淘沙》教學反思 1
不管是領會詩的涵義，還是體味詩中美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養感悟，所以，朗讀貫穿于本詩的.學習過程中。意境的優美是古詩的特點，想象是故事的主要表現形式之一。
引導學生走進古詩，從中受到美的熏陶和感染，為學生感悟詩情，有感情的朗讀打下基礎。
第五單元《浪淘沙》教學反思 2
課上完了，該說點兒什么了。
上課之前，我的目標是，讓聽課的老師喜歡上吟誦，讓聽我講課的學生也喜歡上吟誦！
當然，必須選擇一首詩作為媒介，實現這個目標！
我的教學思路很簡單，那就是，按照古詩的教學法，讀課題，釋課題——知詩人，知背景——讀詩句，明詩意——想詩畫，悟思情——吟詩句，感詩美。我就是按著這個順序教學的！
但是，教學效果沒有達到我的預期沒想，我無論如何也調動不了學生的積極性，我提出的問題，不知是不是很深，總之，很難找到一個喜歡舉手，并踴躍發言的孩子！
都說，備課不僅要備教材，還要備學生，教材我是備好了，連相應的技能我都準備好了，比如吟誦，用古琴配樂，但還是難以刺激學生的`學習積極性，課堂氣氛有些冷場，師生交流不融洽，不和諧！
我再想，若下次碰到這種事如何處理，還真無計可施，唯一的辦法就是提前去那個學校試上一節課，摸摸學生的學習性格！
但，這似乎難以做到，因為等到公布去那個學校時，已經來不及了，所以只能順其自然，以不變應萬變了！
第五單元《浪淘沙》教學反思 3
在教授《浪淘沙》這首古詩后，我進行了深刻反思。
課堂上，我通過展示黃河波濤洶涌的圖片與視頻導入，成功吸引了學生注意力，營造出契合詩歌意境的氛圍，利于他們理解詩句描繪的場景。但在講解詩句意思時，雖運用了注釋解讀與小組討論結合的方式，可部分學生仍對一些字詞理解較吃力，比如 “浪淘風簸”，我意識到在難點字詞剖析上還需更細致深入，多舉例、多引導聯想生活場景去體會。
朗讀環節，我組織了多種形式朗讀，學生們也讀得較有感情，可在引導他們通過朗讀體會詩人情感方面，還稍顯不足，沒能充分讓學生將詩句韻律與情感深度融合，之后要加強朗讀指導技巧，啟發他們主動去感受詩人對黃河磅礴氣勢的贊嘆以及其中蘊含的豪邁情懷。
另外，在拓展延伸部分，原本想讓學生聯想類似描繪黃河的'詩詞，學生參與度卻不高，我明白應提前布置讓他們做相應準備，課堂上多給予提示和鼓勵，激發他們的積極性。整體而言，這堂課有收獲也有不足，后續教學中我會不斷改進，提升教學質量。
第五單元《浪淘沙》教學反思 4
上完《浪淘沙》的教學課程，我有諸多感悟，也對教學過程進行了回顧反思。
在教學伊始，我以談話方式引導學生回憶對黃河的印象，順利引出古詩，讓他們較快進入學習狀態。不過，在講解古詩背景知識時，感覺講得稍顯枯燥，學生興趣缺缺，日后應多搜集些有趣的歷史小故事融入其中，使背景知識更生動形象，便于學生接受理解。
理解詩意環節，我讓學生自主結合注釋理解，再全班交流。但在交流過程中，我發現部分學生過于依賴注釋，缺乏自己的'思考與感悟，我應當鼓勵他們大膽說出獨特見解，培養獨立思考能力。而且，對于詩歌蘊含的情感，我引導學生體會時，深度不夠，沒能很好地讓他們理解詩人借黃河表達的復雜情感，如對大自然神奇力量的贊嘆以及自身豪邁豁達的心境等，今后需借助更多同類詩詞對比閱讀來加深感悟。
整堂課下來，我認識到教學方法要不斷創新優化，充分考慮學生的接受程度和興趣點，才能讓古詩詞教學更有成效，讓學生真正愛上古詩詞。
第五單元《浪淘沙》教學反思 5
《浪淘沙》這堂古詩課結束后，我靜下心來思考教學中的得與失。
教學過程中，我注重引導學生想象詩中的畫面，利用詩句中生動的字詞，如 “九曲黃河萬里沙”，讓學生閉上眼睛去想象黃河彎彎曲曲、裹挾著泥沙奔騰的壯觀景象，學生反饋較好，能夠積極參與想象并分享自己腦海中的畫面，這有助于他們理解詩歌意境。然而，在引導學生體會詩人情感時，我大多是從自己的.解讀角度出發，沒有充分尊重學生的個性化感受，使得部分學生只是被動接受，沒能真正走進詩人內心世界。
在課堂互動方面，小組合作探討詩句含義這一環節，起初學生討論得比較熱烈，但隨著時間推移，出現了個別小組討論偏題、效率不高的情況，我意識到自己在小組分工和討論引導上還不夠完善，需要提前明確小組任務和要求，加強巡視指導，確保每個小組都能圍繞主題有效開展討論。
回顧這堂課，我深知在古詩詞教學中，要以學生為主體，關注他們的體驗和想法，優化教學環節，才能讓學生更好地領略古詩詞的魅力，收獲更多知識與感悟。
第五單元《浪淘沙》教學反思 6
講授完《浪淘沙》一詩后，我對整堂課的教學情況做了認真反思。
我在課堂上運用多媒體展示了黃河的不同風貌圖片，幫助學生直觀感受黃河的雄偉壯闊，為理解古詩打下了良好基礎。但在利用多媒體輔助教學時，有點過于依賴圖片展示，忽略了引導學生從文字本身去深入體會黃河的特點，導致部分學生在脫離圖片后，對詩句描繪的畫面理解不夠深刻。
在古詩講解中，我重視字詞解釋和詩句翻譯，力求讓學生準確掌握詩歌內容，可這樣做卻讓課堂略顯枯燥，學生積極性不太高。我應當在講解過程中多穿插一些趣味性的`互動，比如讓學生用自己的話描述詩句畫面，開展小型 “詩詞繪畫” 活動等，增加課堂的趣味性和學生的參與度。
還有，在引導學生體會詩歌情感這一關鍵環節，我雖然有讓學生朗讀感悟，卻缺乏對朗讀技巧的具體指導，沒能讓學生通過朗讀把情感充分展現出來。今后教學中，我要更加注重朗讀指導，讓學生在朗讀中更好地體會詩人情感，同時改進教學方法，讓課堂更加生動活潑，提升教學效果。
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這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現了黃河的壯觀景象。
這節古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環節是本節課的'重點，我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應該怎樣分配呢？”學生紛紛發表自己的看法，結果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說�！蓖ㄟ^學生對角色的分配，可知學生已經整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學生細節處把握了古詩。本節課的最后一個環節，就是背誦古詩。
本節課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節課的教學是成功的。
第五單元《浪淘沙》教學反思 8
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發詩人豪邁氣概和奮發有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調、高度的藝術想象、極大的.熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標準要求學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學時，我先讓指名讀詩，要求讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學生進行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進行背誦積累。
學完這首古詩，我還布置一項課外作業，請學生利用課余時間搜集有關描寫黃河的詩歌，從而拓展學生的知識面。
第五單元《浪淘沙》教學反思 9
《浪淘沙》一詩是義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》五年級上冊第六單元“水”中的重要古詩。學生此時已初步學習了第三單元“變化”，了解和積累了一些關于“變化”的詞語，并對唐代詩人白居易也有了一定的認識和了解。故此，教材將此文編寫在第六單元，一方面是讓學生欣賞寫景詩歌的萬千氣象，同時和“水”這一主題緊密聯系，并從中讓學生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。
為較好地完成本課的教學任務，有效地突出教學重點、突破教學難點，達成預期的`教學目標，我擬在教學中主要運用“引探教學法”來組織教學，注重將現代信息技術和語文課程進行有機的整合，并在某些環節采用“讀、思、品、議、悟”的五步閱讀法，再輔以音樂、圖片、文字等情境陶冶，讓學生全面、全程地參與教學的每一環節，充分調動學生的學習積極性，促使學生積極思考，體味詩中蘊涵的哲理，發展學生的創新精神和創造能力結合本課教學，計安排了三次語文活動。
第一次是開始上課時，指導學生背誦古詩的競賽，目的是調動課堂氣氛，激發學生學詩的興趣。
第二次活動是后一部分的要求學生和老師一起背誦與“水”相關的古詩，目的是交流碰撞，繼續培養學生學習古詩、積累語文知識的意識。同時，因為“水”這一與學生生活密切相關，日日相對的特性，讓學生背誦關于水的古詩詞，有益于培養學生由語文學習上升到在生活中形成愛水意識，由古典詩詞學習轉化到欣賞生活之美的情趣，將語文學習與庸常生活密切相關，由語文學習到生活化的良性轉變的效果。
第三次活動安排在課下作業中，即要求學生寫一個片段，通過景物或事物的描寫，說明一定的道理，其目的是讓學生動腦動手，寫作交流，拓展思維。同時，其實也是語文學習生活化的有效嘗試，因為學生動筆寫自己的生活，感悟生活中的哲理與美，是語文生活化的有效延伸。
第五單元《浪淘沙》教學反思 10
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學設計時，按照詩歌教學的常用方法，設計了四個環節：讀節奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析。考慮到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質樸。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經過老師的引導，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導。然后用這種方法能自學第二首詩。
本以為是一個很完美的設計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創設不到位，我的引導又出現了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個環節――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行，很累，很累，更不要說體現詩歌的優美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始，又哪來好的結果呢？在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創設。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產生共鳴，除了進行必要的朗讀而外，老師的引導至關重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進行理解的時候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節約用水”等等，始終不能上升到高度進行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了。可見，老師的引導確實非常重要。
當然除了老師的引導外，對作者的.把握、情景的體會也不能忽視�；蛟S對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想�？傊�，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學好，老師自己必須應該有淵博的學識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網站里，也看到了一篇關于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學功底，文學功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學美的課。
同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達，或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想，我們老師應該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經過這一次的討論，我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來。
第五單元《浪淘沙》教學反思 11
一、著眼大
古詩是中華民族的優秀傳統文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！独颂陨场返慕虒W，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。
課前請同學們收集關于作者劉禹錫的資料，古詩的創作背景等。然后課上交流，學生對詩人一生為官之路的坎坷動蕩有了深入了解后，更容易體會詩人通過詩句所表達的感情。
二、意境深
本節課教學，從“九曲黃河萬里沙”中“九曲、萬里”入手，讓學生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬里的壯觀畫面，引起學生的閱讀興趣，再通過理解“浪淘”、“風簸”這兩個動詞的連用，讓學生感受黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢。最后在總結欣賞九曲黃河萬里沙的靜態畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動態視頻中感受到了浪淘風簸自天涯氣吞山河，作者就是在詩句中運用了這一靜一動、動靜結合的描寫方法，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢磅礴的寫法后，再次引導寫讀出黃河的這種氣勢美、力量美，引導學生由淺入深的體會詩的意境。
三、情感濃
以前兩句詩的教學為例，我引導學生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個方面進行感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。后兩句的教學抓住“直上”一詞，體會作者的一往直前、逆流而上的精神，再通過引入“牛郎織女”的故事，體會作者詩句中對美好生活的向往，實則暗指自己一心想要施展才華、報效國家的`家國情懷，以此抓住情感的共鳴點，注重邊讀邊悟，使學生的理解不牽強，且水到渠成。
四、延伸遠
《浪淘沙》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及具體的生活事件，這對學生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充了對作者及創作背景的資料收集，通過對背景資料的理解深化對前兩句詩的理解，也增加了課堂容量，取得了較好的教學效果。同時也為小學生進入中學語文學習做了一定的鋪墊。有些遺憾的是，我本來想在這節課的教學中加入《浪淘沙》其他幾首詩歌的賞析，更利于學生理解詩人劉禹錫的創作風格，但由于時間關系，沒有完成。
此外，我覺得這節課學生的學習熱情不是很放得開，思路也沒有那么開闊，這可能與這首古詩本身的意境離學生所熟悉的美麗的自然環境描寫的詩文相差的較遠有關，所以導致學生的思路不是很開闊。今后在教學的設計上還要深入考慮學生的學情，問題的設計梯度要更明朗，情境的創設要更濃厚，課前的預習要更細致。
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