[優(yōu)選]語文教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　2、對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。

　　2、通過對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：

　　1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。

　　2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、早就聽說我們 班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。

　　請每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請準(zhǔn)備好，開始！（計(jì)時(shí)）

　　統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）

　　2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！

　　（板書）岑參

　　3、解題。

　　（1） 請了解岑參的.同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

　　（2） 讀過邊塞詩的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩。

　　（投影作者簡介及邊塞詩）

　　二、課文研讀

　　（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”

　　（2） 此詩為詩人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。

　　（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂美

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美。

　　（1） 學(xué)生自由朗讀。

　　（2） 正字音，抽學(xué)生（投影）。

　　（3） 明節(jié)奏（投影）。

　　（4） 學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。

　　（5） 教師范讀（配樂）。

　　（6） 處理內(nèi)容疑難。

　　（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情

　　要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。

　　1、朗讀指導(dǎo)

　　朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。

　　（1） 學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。

　　（2） 學(xué)生讀投影展示畫面。

　　（3） 學(xué)生默讀，理思路，找線索。

　　2、提示：全詩寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場面，各有什么特點(diǎn)？

　　A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。

　　B、餞別時(shí)：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。

　　C、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。

　　D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。

　　（4）思考全詩表達(dá)的感情

　　詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　　（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色

　　（1） 學(xué)生談自己喜歡的句子，說理由。

　　（2） 教師出示賞析“忽……”投影。

　　（3） 學(xué)生舉例賞析。

　　三、背誦

　　舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。

　　四、教師小結(jié)：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。

語文教案 篇2

　　教材簡析

　　“語文七色光一”中的“練”是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語拼音的大寫字母，學(xué)習(xí)音序查字法。“日積月累”中的詞語是描繪我們偉大祖國的一些短語；“知識(shí)窗”列出了4條的世界之最；“聽”中，通過讓學(xué)生聽錄音，更多地了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。這幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都圍繞本單元的主題，突出對學(xué)生的愛國主義教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。營選輕松、愉悅、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，在自主、實(shí)踐中，讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)。結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗�讓學(xué)生體會(huì)語文天地的廣闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、愛語文的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)漢語拼音大寫字母，記住《漢語拼音字母表》，為查字典作準(zhǔn)備。

　　2.正確朗讀6個(gè)短語，達(dá)到熟練背誦，以豐富學(xué)生的詞匯量。

　　3.能正確、流利地朗讀4個(gè)長句。了解祖國之最，激發(fā)愛國情感。

　　4.認(rèn)真聽、記錄音資料，給文中的“娃”涂上顏色，使學(xué)生受到美的熏陶，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.準(zhǔn)確識(shí)記漢語拼音大寫字母。

　　2.積累好詞、佳句，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感。

　　4.使學(xué)生了解祖國的悠久歷史，感受祖國悠久歷史和燦爛文化的魅力，從而達(dá)到教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國文化的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小紅花若干朵、詞語卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，龍龍和文文要帶我們?nèi)�樂趣無窮的“語文七色光”樂園啦！在“語文七色光一”里，共設(shè)有4關(guān)，讓我們和龍龍、文文一起闖關(guān)，享受“語文七色光”給我們帶來的學(xué)習(xí)樂趣吧!在闖關(guān)過程中，誰表現(xiàn)得優(yōu)秀，就能得到一朵從七色光樂園中采來的小紅花。大家有沒有信心共同闖關(guān)？（板書：語文七色光一）

　　二、合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　1.第一關(guān)：字母關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱，師板書）

　　龍龍解說：在剛上一年級時(shí)，我們就學(xué)習(xí)了聲母、韻母，現(xiàn)在我考考大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些字母寶寶。課件出示：

　　ɑbcdefg

　　hｉjklmn

　　opqrst

　　ｕｖwxyz

　　(1)學(xué)生自由讀一讀，老師范讀，學(xué)生自讀后展示讀。

　　(2)課件出示大寫字母（紅色，在小寫字母上方）。大家把書翻到第9頁，讀一下“練”的題目要求。我們現(xiàn)在看到的就是《漢語拼音字母表》，這些紅色的字母就是大寫字母，它們的讀音和下邊的小寫字母一樣，如果我們記住了大寫字母的讀音、形狀和它們在字母表中的順序，查字典時(shí)就很方便了。

　　(3)識(shí)記大寫字母字形。

　　在闖“字母關(guān)”這一環(huán)節(jié)中，記住字形最重要。現(xiàn)在小組合作，用最快的方法識(shí)記，現(xiàn)在開始！（學(xué)生合作，師指點(diǎn)）

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　①先記字形相同的；

　　②再記字形不同的。

　　(4)試著背誦，。教師教唱《字母歌》，幫助學(xué)生記憶。評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。（課件出示龍龍：“你們表現(xiàn)真棒！”）

　　(沒有背下來的學(xué)生，可在課后繼續(xù)鞏固。)

　　2.第二關(guān)：詞語關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱，師板書。）

　　(1)文文解說：同學(xué)們，在闖這一關(guān)時(shí)，要注意把詞語讀得正確、流利，這樣我們就能看到許多

　　麗的圖片。我在前面等你們呀！（播放課件，顯示文文入關(guān)。）

　　(2)生自由讀“日積月累”中6個(gè)短語，要求達(dá)到正確、流利。展示讀，師生共評。

　　(3)結(jié)合多媒體課件，聯(lián)系生活實(shí)際，初步理解“豐富、物產(chǎn)、遼闊、悠久”等詞的詞義。

　　(4)連線游戲。課件出示：

　　豐富的美麗的遼闊的勤勞的悠久的`智慧的

　　歷史民族物產(chǎn)人民土地城市

　　（闖過這一關(guān)就會(huì)得到小紅花！）

　　(5)記憶背誦，獎(jiǎng)勵(lì)。

　　同學(xué)們在闖關(guān)過程中，既鍛煉了眼力，又鍛煉了朗讀、記憶能力，你們進(jìn)步得可真快！

　　(6)拓展延伸，豐富積累。

　　請你試著填一填。

　　（）的海洋（）的森林（）的祖國（）的未來

　　三、

　　這節(jié)課我們和龍龍、文文一起在“語文七色光一”中共闖了兩關(guān)，認(rèn)識(shí)并記住了漢語拼音大寫字母，又掌握了描寫我們偉大祖國的詞語，共同感受了祖國的富饒、遼闊。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將祖國建設(shè)得更加美好！

　　第2課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課龍龍和文文帶我們暢游了“語文七色光”樂園，同學(xué)們共闖了字母關(guān)、詞語關(guān)。這節(jié)課我們繼續(xù)闖關(guān)。七色花已經(jīng)綻放，有趣的知識(shí)在前面等著我們，快出發(fā)吧！（板書：語文七色光一）

　　二、合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　1.第三關(guān)：句子關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱，師板書）

　　(1)學(xué)生自由讀《的世界之最》中的4個(gè)句子。（要求：讀通順、流利）

　　(2)討論交流：從這4個(gè)句子中，你知道了什么？

　　師生相互交流，體會(huì)祖國的歷史悠久、地大物博、文化精深。（隨機(jī)觀看課件中的圖片。）

　　(3)展示讀，看誰讀得正確、流利。

　　(4)拓展：你還知道的哪些世界之最，用一句話講聽。

　　（，，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的同學(xué)小紅花。）

　　2.第四關(guān)，聽力關(guān)。（課件出示關(guān)卡名稱，師板書）

　　(1)課件播放。文文：“同學(xué)們，過了句子關(guān)，我們離語文七色光樂園中最美的花園就更近了！現(xiàn)在我們共闖聽力關(guān)，一定要認(rèn)真聽啊！”

　　(2)播放錄音資料，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　我是娃

　　我叫王偉華，是個(gè)娃。黃皮膚，黑頭發(fā)，眼睛烏黑亮又大。寫的是方塊字，說的是普通話。

　　我家住在黃河邊，一年四季美如畫；我的祖國是，56個(gè)民族是一家。我的祖國多遼闊，還有五千年?duì)N爛的文化！

　　我是人，我是娃！(3)聽后交流：娃都說了什么？

　　小組合作，交流補(bǔ)充。

　　(4)滲透熏陶：我們都要像文中的王偉華一樣，寫方塊字，說普通話，做一個(gè)有志氣的娃！

　　(5)動(dòng)手實(shí)踐：小組合作，把這個(gè)可愛的娃涂上顏色，讓他更可愛。涂后交流、展示、賞析。

　　(6)拓展應(yīng)用。課件播放：文文：“同學(xué)們，你們的普通話說得怎么樣？敢不敢和王偉華挑戰(zhàn)？看看誰更棒！”大屏幕出示錄音材料中的文字，學(xué)生有感情地讀一讀。（展示讀后評出小紅花得主。）

　　照著娃說的樣子，你也說一說。（提示學(xué)生，說時(shí)把名字和家住哪里，那里怎樣變一變，其余的話可以不變。）

　　三、

　　（課件出示：龍龍和文文走出第4關(guān)，來到一個(gè)美麗的花園里和小朋友們一起游戲。）

　　通過大家合作交流，共同努力，我們終于闖關(guān)成功，來到這美麗的花園里。現(xiàn)在我們一起想一想，這兩關(guān)里我們又有哪些收獲？誰來說一說？（生交流后展示說）

　　語文知識(shí)可真有趣！我們要愛語文、愛生活、愛祖國！

　　板書

　　四、布置作業(yè)

　　用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，給爸爸媽媽復(fù)述短文《我是娃》。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

　　3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

　　4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出美。

　　1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、山茶花到底美在哪兒呢？

　　二、初讀感知，初識(shí)美。

　　1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。

　　2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）第一關(guān)，詞語關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

　　（2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語）齊讀。

　　（3）第二關(guān)，短語關(guān)。

　　（4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開了最美的笑臉！（課件演示花開視頻）

　　3、整體感知。

　　那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書：花色美、花形美、特別勁）

　　三、品讀文本，感受美。

　　（一）遠(yuǎn)觀花色絕

　　1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

　　4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！

　　5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？

　　6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？

　　預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的`……

　　師：從中你體會(huì)到什么？

　　生：山茶花顏色很多。

　　師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會(huì)有——指名說。

　　師：一個(gè)花種，竟能開出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：還有什么地方絕？

　　預(yù)設(shè)二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

　　師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！

　　師：誰能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。

　　7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）

　　（二）近賞花色美

　　1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。

　　2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。

　　（1）學(xué)習(xí)第一句。

　　A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？

　　B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？

　　D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。

　　F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。

　　（2）學(xué)習(xí)第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己來學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說說。

　　B、這句話把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的陽光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的美來？指名讀，引讀。

　　（3）學(xué)習(xí)第三句。

　　A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說。

　　B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？

　　C、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！

　　4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？

　　5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？

　　（三）細(xì)賞花形美

　　1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）

　　2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

　　3、誰能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。

　　4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

　　（四）配樂美讀

　　山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。

　　四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)體會(huì)。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達(dá)對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

　　依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時(shí)做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個(gè)性，即披情人文，文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫詩的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏�空的理論對初二的學(xué)生來說不僅枯燥而且深?yuàn)W，最終達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

　　基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個(gè)完美的整體。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字表達(dá)自己對秋天的贊美之情。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。

　　[教學(xué)安排]

　　一、吟詠古詩，拜訪秋天

　　通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。

　　1．競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

　　2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。

　　3．從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。

　　二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時(shí)反饋信息。

　　三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、課前熱身（導(dǎo)入話題）

　　師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié)，它清新涼爽；同時(shí)也是一個(gè)美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個(gè)多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

　　課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說到的可能大多是以前學(xué)過的詩詞。

　　例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。

　　（此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）

　　二、吟詠古詩，拜訪秋天

　　此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學(xué)進(jìn)行分析。

　　為了分析簡潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。

　　經(jīng)過分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：

　　詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

　　自居易則給我們描寫了深秋時(shí)節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

　　劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

　　馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩，寫出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的`，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

　　分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進(jìn)行分析。）

　　三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天

　　此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

　　師：同學(xué)們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個(gè)同學(xué)選取一兩個(gè)方面，來禮贊秋天。

　　（學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）

　　預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動(dòng)物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨(dú)特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當(dāng)作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據(jù)自己對秋天的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

　　四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩

　　經(jīng)過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進(jìn)行：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn)：

　　①詩要分節(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。

　　②詩的語言凝練，還講究押韻。現(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

　　③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

　　④為了使詩歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。

　　第二，應(yīng)該說每一個(gè)創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫，每個(gè)仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：

　　①改變寫春之詩的個(gè)別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學(xué)習(xí)詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。

　　母親／每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)／您笑一笑之后／給我整個(gè)春天。

　　②給出一首寫秋詩的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩歌的情感表達(dá)。（學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來抒情）

　　秋天／像一個(gè)穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒／捧起沉甸甸的果實(shí)／奉獻(xiàn)給人間／人們都愛……（續(xù)寫）

　　③仿照第一節(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點(diǎn)訓(xùn)練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書冊／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜

　　④仿照句式寫一首四季詩。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。

　　如果說，春天是一個(gè)花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

　　（在實(shí)踐中運(yùn)用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗(yàn)。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生。）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

　　2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)

　　3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？

　　整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生快速讀課文思考下列問題

　　1魯濱孫在荒島的.思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　　3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

　　4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)生四人小組討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。

　　思考題：

　　1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

　　學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化

　　學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

　　學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

　　學(xué)生討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的人。

　　體驗(yàn)反思

　　聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

　　教師小結(jié)

　　生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　布置作業(yè)

　　1積累字詞

　　2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

語文教案 篇6

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段，了解過渡句的作用，理解總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

　　2、理解重點(diǎn)句的意思。

　　3、進(jìn)一步理解課文初步培養(yǎng)愛茶、愛祖國的感情。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）自由讀第1自然段，思考課后習(xí)題1（1）。

　　（2）交流討論，出示實(shí)物，認(rèn)識(shí)6大種類的茶葉。

　　（3）帶著自豪感有感情地朗讀第一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自由讀第二段，根據(jù)自己的興趣確定下一步學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　（2）你們希望重點(diǎn)品讀哪個(gè)自然段？（第4自然段）

　　（3）重點(diǎn)品讀第4自然段。

　　①自學(xué)，思考：

　　A這段主要寫什么，怎么寫的？

　　B提出不理解的詞句。

　　C選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。

　　②交流，重點(diǎn)理解：

　　A品茶講究茶葉的色、想、味，順序應(yīng)是先觀，再聞，后嘗。

　　B區(qū)別”飲茶“與”品茶“的不同。（飲茶即喝茶，品茶須細(xì)細(xì)品嘗，講究茶葉的色、香、味，講究程序，講究茶具，是種精神享受。）

　　③學(xué)生分組嘗試品茶，用上”先......再......最后......“介紹品茶經(jīng)過

　　④感情朗讀第4自然段，讀出品茶的樂趣。

　　（4）依照第4自然段的學(xué)法，自學(xué)第3、5自然段。

　　（5）重點(diǎn)交流：

　　①這兩段與第4自然段在寫法上有什么相似之處？

　　②質(zhì)疑問難，相機(jī)理解課后重點(diǎn)句，朗讀。

　　3．作業(yè)（任選一題）。

　　（1）摘抄描寫品茶過程的句子，讀讀背背。

　　（2）以《品茶的樂趣》為題，用上”先......再......最后......“寫一個(gè)總分段式。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第三段，了解中國茶具的特點(diǎn)。

　　2．深化按事物的幾個(gè)方面分段的`方法。

　　3．感情朗讀課文，深切感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）回憶第二段的學(xué)習(xí)方法。

　　①這段主要寫什么？怎么寫的？

　　②提出不理解的詞句。

　　③選擇好詞佳句反復(fù)朗讀。

　　（2）按照上述方法，學(xué)習(xí)第三段，完成填空練習(xí)。

　　這段介紹（）。先總說（），然后從（

　　）和（）兩個(gè)方面具體介紹，最后一句話點(diǎn)明品茶講究茶具的（）。

　　（3）交流填空題，了解內(nèi)容，體會(huì)寫法。

　　（4）結(jié)合質(zhì)疑，朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　（5）感情朗讀這一段。

　　2．總結(jié)全文。

　　（1）學(xué)習(xí)課文，你對我國的茶文化有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　（2）課文6個(gè)自然段中，哪幾個(gè)自然段寫法基本相同？，

　　小結(jié)：這種先總起后分述的記敘方式，條理清楚，有助于我們理解層次，并按照這一順序理解段落的內(nèi)容。我們今后可以把這種表達(dá)方法用于自己的寫作中，增強(qiáng)我們的表達(dá)能力。

　　3．?dāng)U展閱讀。

　　（1）學(xué)生回顧總結(jié)按事物幾個(gè)方面分段的方法。

　　（2）默讀一、二篇課外讀物（如《選學(xué)讀本》上的《松鼠）），按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

　　（3）交流。

　　3、作業(yè)：（1）聽寫詞語。（2）閱讀有關(guān)介紹”茶“的文章。（課外延伸）

　　板書：

　　9說茶

　　1、我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉種類多。

　　實(shí)用價(jià)值

　　2、喝茶好處多精神享受：觀聞嘗

　　增進(jìn)友誼

　　質(zhì)地

　　3、品茶講究茶具形狀

　　造型

　　圖案

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)，體會(huì)人民熱愛周總理真摯感情。

　　2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語對表達(dá)中心的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語對表達(dá)中心的作用。

　　教學(xué)方法：學(xué)生自讀，練習(xí)為主，教師提示，講解為輔。

　　教時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．檢查舊課作業(yè)；

　　2．導(dǎo)入新課；

　　3．指導(dǎo)自讀；

　　4．教師小結(jié)；

　　5．學(xué)生練習(xí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一．檢查舊課作業(yè)

　　二．導(dǎo)入新課

　　我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質(zhì)和無產(chǎn)階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續(xù)前進(jìn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀(jì)念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據(jù)自己親身經(jīng)歷的一件激動(dòng)人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。

　　提問：題目中關(guān)鍵詞語是什么？

　　“珍貴”。

　　“珍貴”有兩個(gè)意思：1、因價(jià)值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。

　　提問：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說“價(jià)值大而寶貴”不確實(shí)，只能說這件襯衫有特殊的意義。

　　有什么特殊意義呢？學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　三．指導(dǎo)自讀

　　1．出示自讀要點(diǎn)（幻燈片）

　　（1）查工具書，給下列加點(diǎn)字注音：

　　珍藏（cáng）剎車（shā）著重（zhuó）

　　寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）

　　（2）解釋下列加點(diǎn)字。

　　百感交集（交織）；

　　日理萬機(jī)（指國家大事）

　　微乎其微（細(xì)小，輕微）

　　平易近人（接近，親近）

　　（1）（2）先遮，后揭。

　　（3）摘出本文表示時(shí)間的語句。

　　（4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的？

　　（5）主體部分是按事情起因、發(fā)展、結(jié)局三個(gè)層次記敘的，應(yīng)怎樣劃分？記敘的順敘是什么？

　　（6）“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過時(shí)，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達(dá)了這種感情？

　　2．學(xué)生自讀課文，同時(shí)解答“要點(diǎn)”中提出的問題。

　　3．組織討論，逐條明確：

　　（1）、（2）、（3）略。

　　（4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進(jìn)了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側(cè)；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點(diǎn)皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機(jī)下車詢問，派工作人員察看現(xiàn)場，派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊(duì)派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。

　　課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。

　　（5）

　　（1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現(xiàn)了總理對我的關(guān)切、愛護(hù)之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。

　　（2）周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動(dòng)。

　　（3）在交通隊(duì)，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動(dòng)極了。

　　這部分是按時(shí)間推進(jìn)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經(jīng)過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。

　　提問：這一部分已經(jīng)把事情講清楚了，為什么還要開頭和結(jié)尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達(dá)中心思想有什么作用呢？

　　討論，歸納：

　　課題為“”，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因?yàn)檫@襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。

　　結(jié)尾一段交代襯衫現(xiàn)在的情況，抒發(fā)感想與開頭呼應(yīng)，進(jìn)一步揭示周總理平易近人，深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，使“我”永遠(yuǎn)難忘這激動(dòng)人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現(xiàn)對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應(yīng)，使文章的中心思想得到進(jìn)一步深化。

　　提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。

　　討論、歸納：

　　第一段的最后一句：“每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。”表明下文要追述往事。

　　最后一段的'開頭兩句：“這件事已經(jīng)過去四年多了。但是，這激動(dòng)人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里。”

　　像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按照時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。

　　由于倒敘改變了記敘的自然程序，運(yùn)用時(shí)，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，其中有兩點(diǎn)值得注意：一是在開始追述的時(shí)候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時(shí)間順序?qū)懀�才不至于使時(shí)間關(guān)系發(fā)生混亂。

　　四、練習(xí)

　　做練習(xí)三。

　　后記：學(xué)生在尋找事件起因時(shí)，容易割裂開，此時(shí)要提醒學(xué)生事件發(fā)展過程當(dāng)中地點(diǎn)的變化。

　　板書設(shè)計(jì)：

語文教案 篇8

　　教學(xué)要求

　　1、積累詞語和成語，了解漢語中部分詞語的特殊意思，能夠正確地使用成語。

　　2、閱讀成語故事《入木三分》以及短文《用心聽，用心說》

　　3、口語交際《我喜歡的電視節(jié)目》

　　4、想象

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　大膽的想象，寫好習(xí)作。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新

　　1、學(xué)生自由讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語表達(dá)的意思。

　　3、教師：的詞語一定讓你們覺得學(xué)習(xí)的語言文字課時(shí)很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。

　　4、學(xué)生再讀詞語，在讀中鞏固、積累。

　　二、語海拾貝

　　1、讀課文內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)部分成語中漢字的讀音和書寫。

　　2、學(xué)生自由讀含有成語的電視解說詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀，聯(lián)系句子的意思，體會(huì)各個(gè)成語所表達(dá)的意思。

　　4、熟讀成語積累詞語。

　　5、選擇其中的一個(gè)成語造句。

　　三、點(diǎn)擊成語《入木三分》

　　1、學(xué)生自由度故事

　　1）說出入木三分的意思

　　2）說說入木三分的故事的主要內(nèi)容。

　　2、集體反饋。

　　入木三分：本指筆力厲害，后來比喻描寫或議論深刻。

　　四、閱讀《用心聽，用心說》

　　指名說說這則短文你明白了什么？或你有什么感想？

　　有感情的朗讀課文。

　　五、課堂。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入主題

　　1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節(jié)目呢？

　　2、教師：是呀，電視節(jié)目可多了，好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來樂趣，還能增長我們的見識(shí)，培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來說說你們喜歡的'電視節(jié)目吧。

　　二、讀題目，明確要求

　　1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：

　　在說節(jié)目的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？

　　2、指名反饋，教師。

　　把看到的節(jié)目講清楚

　　注意講清節(jié)目到底好在哪里。

　　三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說一說

　　四、集體交流、反饋

　　五、課堂

　　有意思有意義的節(jié)目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個(gè)節(jié)目呢？回家后，行動(dòng)起來吧，也去看看吧。不過，看電視節(jié)目呀合理安排自己的時(shí)間，不能耽誤學(xué)習(xí)，影響休息哦。

　　七、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　指導(dǎo)之七

　　一、讓學(xué)生讀題，理解題意。

　　二、審題，明確習(xí)作的要求

　　1、指名讀，其他人思考習(xí)作的要求

　　2、指名反饋，教師：

　　3、大膽想象

　　4、寫己的所思所想，表達(dá)自己美好的愿望。

　　三、大膽想象，說一說

　　教師：你們想寫什么？請你們大家先自己交流下。

　　集體反饋，教師對學(xué)生好的想象適當(dāng)?shù)慕o予肯定‘

　　四、指導(dǎo)

　　1、想象要大膽

　　2、注意想象的內(nèi)容要能表達(dá)美好的愿望。

　　3、圍繞一個(gè)意思來寫，要把事情敘述清楚。

　　五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　二、針對巡視的情況對學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)講解

　　三、集體評議，修改習(xí)作

　　四、對個(gè)別學(xué)生（好、中、差）的進(jìn)行介紹范讀并給予當(dāng)場修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進(jìn)行

　　五、學(xué)生再次修改自己的

　　六、有時(shí)間的話課內(nèi)滕正

語文教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解多問與勤學(xué)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。

　　教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑

　　１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。

　　２、揭示課題：18 學(xué)與問

　　３、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　１、自學(xué)課文。

　　（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

　　２、檢查自學(xué)情況。

　　（１）認(rèn)讀詞語。

　　鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、

　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

　　（２）大致交流詞義。

　　（３）指名讀課文，讀通順。

　　３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？

　　第1自然段：問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。

　　第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

　　第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、再讀課文，理清文章思路。

　　課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

　　學(xué)生討論回答。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱

　　２、學(xué)生在書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變

　　二、精讀課文

　　１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?

　　(2) 理解不懈追求。

　　(3) 簡介哥白尼及其地動(dòng)說。

　　(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。

　　２、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（１）知名朗讀。

　　（２）結(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。

　　（３）提問：我們新一代的.小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？

　　（４）問：向誰問？

　　（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬δ苷邽閹煹睦斫狻?/p>

　　（６）引讀第3自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？

　　（２）自己讀第4自然段。

　　（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？

　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？

　　（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

　　（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

　　（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（１）指名讀。

　　（２）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？

　　三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　１、指名讀課問。

　　２、指名說說主要內(nèi)容。

　　３、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。

　　板書： 18 學(xué)與問

　　勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣

　　好問

　　教學(xué)后記：

語文教案 篇10

　　古希臘有一則寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價(jià)格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已：原來墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個(gè)春天，他一無所獲。

　　這只是一則寓言，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認(rèn)識(shí)與行為：上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實(shí)，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，更不能滿足于教給了學(xué)生什么，重要的是能不斷激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。

　　新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性，盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣，突出的是教師個(gè)人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”，也許這堂課會(huì)熱熱鬧鬧，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，會(huì)出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在，也是我們每個(gè)教師對課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。

　　一、精心預(yù)設(shè)，為生成啟航

　　教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵所在。

　　1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對教材適當(dāng)改編或重組，從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并不容易！很多教師特別是初為人師的教師在備課時(shí)都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設(shè)計(jì)的教案一味的在課堂上照抄照搬，結(jié)果肯定不理想，現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的。現(xiàn)在的我，經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯，不再像先前那樣，我自認(rèn)為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細(xì)心多了。現(xiàn)在，在教學(xué)一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習(xí)也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點(diǎn)；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個(gè)教學(xué)的思路，于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案，發(fā)現(xiàn)課堂師生的`動(dòng)態(tài)生成較精彩。

　　2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。這點(diǎn)我自身體會(huì)非常深刻。上個(gè)學(xué)期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學(xué)生缺乏了解，在備課上很難下手，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也很難展開。所以，教師要多與學(xué)生溝通，從而達(dá)到全面了解他們。

　　3、有效開發(fā)資源。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。課堂實(shí)踐表明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化地操作提供了極大的空間，學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈，令教師耳目一新。

　　二、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航

　　一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程；由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué)，卸下包袱，采取積極的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，不拘泥預(yù)設(shè)，使課堂成為師生互動(dòng)、共同提高發(fā)展的有利資源，迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中，要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。

　　當(dāng)然這并不忽視預(yù)設(shè)，教師一定要有預(yù)設(shè)，但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是教案，而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的情感需求，而并非是教案有沒有“進(jìn)行到底”。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時(shí)這種研究、探索正是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的“根源”。有價(jià)值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學(xué)生的思維，及時(shí)調(diào)整教案，把握教學(xué)過程的輕重緩急，以“三維”目標(biāo)為指引，以學(xué)生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導(dǎo)學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動(dòng)態(tài)的活力”！

　　如一位教師在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》前，在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，但臨上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對下發(fā)的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預(yù)設(shè)，而是及時(shí)調(diào)整方案，通過現(xiàn)場采訪，趣化教學(xué)形式，融合訓(xùn)練內(nèi)容。

　　一上課，老師一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們，今天老師想帶大家跨越時(shí)空，走向200多年前，去了解一次具有劃時(shí)代意義的夜晚的實(shí)驗(yàn)，去見識(shí)、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷，與他進(jìn)行平等對話，進(jìn)行心靈交流。”

　　聽說見識(shí)古代科學(xué)家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應(yīng)對的準(zhǔn)備。”很快，學(xué)生都全身心開始了閱讀。

　　初讀感知后，教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。

　　學(xué)生細(xì)讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當(dāng)科學(xué)家，兩人充當(dāng)記者，“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后，要學(xué)生登臺(tái)，一會(huì)當(dāng)記者，對斯帕拉捷（其他學(xué)生）進(jìn)行采訪；一會(huì)當(dāng)“斯帕拉捷”，對記者（其他學(xué)生）進(jìn)行詢問。

　　這樣調(diào)整，使課堂發(fā)生了根本變化，學(xué)生興趣濃了，參與意識(shí)強(qiáng)了，以推理為重點(diǎn)的思維訓(xùn)練，以轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的語言訓(xùn)練，以形象為重點(diǎn)的內(nèi)涵感悟，都得到了動(dòng)態(tài)生長。

　　總之，教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí)，也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩。

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